教育游戲在小學英語單詞教學中的應用設計

縣芳蘭

摘 要：教育與游戲的有機融合是教育改革后一種新穎且高效的教學手段。將教育游戲合理地導入到小學英語教學中，不但充分貼合小學生的認知特點與心理需求，還能夠充分滿足“在快樂中學習”的教育要求，對于小學生英語綜合能力的提升具有積極的促進作用。基于此，本文主要以小學英語單詞教學為例，闡述了教育游戲的重要性以及小學英語單詞教學游戲所遵循的原則，筆者結合自身實踐提出了有效的教學措施，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：教育游戲;小學英語;應用 ;單詞教學

游戲本質上的意義就是讓參與者獲得心理感知上的愉悅，而教學工作的開展也是進一步挖掘與啟發學生的思維與技能。換句話而言，教學游戲就是將游戲導入到課堂教學中，通過這種活靈活現的手段讓原本生硬且枯燥的課堂教學轉變為趣味課堂，促使學生積極主動地投入到知識的學習與掌握當中。但是現階段部分英語教師并未充分意識到教育游戲對于英語教學的價值與作用，在實際教學中仍舊遵循以往陳舊的教學方法，抑制了學生英語綜合素質的有效提升。

一、在小學英語單詞教學中開展教育游戲的重要性

（一）有利于豐富教學資源

在英語單詞教學中導入教學游戲，可以充分實現寓教于樂的要求，促使學生滿懷熱情融入課堂學習中。教育游戲作為一種教學手段與教育資源，包含了尤為豐富的空間，促使學生在趣味性空間中輕松掌握教材知識，其突破了傳統教學模式一味地重視教材的局限性，促使英語課堂變得生動化且充滿趣味，進而豐富了教學資源。

（二）有利于豐富教學手段

以往的小學英語教學是采用“師講生聽”的教學手段，學生無法發揮自己作為課堂主體的作用，學習主動性與熱情尤為低下。而現階段，通過教育游戲的充分應用，能夠有效點燃學生的學習激情與熱情。作為一種新穎且高效的教學方法，教育游戲的有效融入，給予了英語單詞教學更為便捷與豐富的課堂模式，促使課堂氛圍活潑且有趣，從而有助于英語課堂質量進一步提升。

（三）教育游戲有利于激發學生興趣

教育游戲依附于信息技術，能夠創設生動有趣的教學情境，調動學生學習英語知識的熱情，使其積極主動地走進英語課堂學習中。教育游戲立足于課本知識內容，通過多元化形式的彰顯與顯示，能夠激發學生的探知欲望與學習好奇心，促使其感悟到英語學科的魅力與奧妙之處。

（四）有利于培養學生情感態度

小學生生活經驗較少，對于人際關系、中西方文化的差異認識較不足。將教育游戲與英語單詞教學融會貫通，通過全班學生的積極配合與踴躍參與，可以增強其團隊協作的意識。通過生動情境的導入，可以增強學生對文化的了解，從而更為深入地認識單詞并掌握單詞。另外，利用角色扮演可以將學生的情感有效激發，給予學生親身體會的感悟，培養其對于人際交往、社會以及文化的情感態度。

二、開展教育游戲需要遵循的基本原則

（一）教育游戲要有目標性

小學教師在英語單詞教學開展中，應當意識到游戲與教學之間的密切關系，并根據課堂教學目標去進行游戲的設計，而不是一味地追求形式化教學，應當考慮到課堂教學的重難點知識，且設計的游戲符合教學的需求。

（二）教育游戲要具有實用性

教育游戲融入課堂最重要的意義便是促使學生將學習的英語知識科學、合理地應用到日常生活中，并學會利用英語交流與互動。所以，教師在游戲的設計過程中，應當基于生活中的真實情境，使學生根據具體情境去記憶單詞與短語，這樣才能夠有效達成教學要求與目標。

（三）教育游戲一定要具有啟發性

教育游戲開展的目標就是為了營造生動、趣味性的教學氣氛，強化學生對知識點的理解與掌握，培養學生的創新思維與想象能力，并在完成教學任務的基礎上促使其智力得以有效開發。設計的游戲一定要具有挑戰性與創新性，明確課本與教育游戲二者的關系，挖掘學生的潛能，讓學生在游戲教學中，獲得一定的啟發與進步，從而為單詞的學習與掌握奠定堅實的基礎。

三、教育游戲在小學英語單詞教學中的應用設計

（一）利用游戲的趣味性，調動小學生學習英語的熱情

興趣是推動學生主動學習知識的動力源泉，是學生提升綜合素質的基礎。小學英語教師在單詞教學過程中應當結合學生的身心特點與實際需求，調動小學生學習英語單詞的積極性與熱情，從而為英語綜合能力的提高奠定基礎。兒童天性活潑，對于游戲更是十分喜愛，教師將單詞教學與游戲融為一體，便可以促使學生滿懷熱情地投入到單詞學習與記憶中，從而使教育游戲充分發揮其應有的價值與優勢。

例如，以人教版小學英語三年級Do you like pears一課的教學為例，在新課導入之后，教師可以設計“Take a look and guess”的游戲，并鼓勵學生積極參與，多媒體屏幕上八張水果圖片，教師進行描述，而學生則通過教師的形容詞進行猜單詞，對于最先猜到的單詞的學生，教師則可以利用多媒體播放“掌聲”的音頻加以鼓勵，并在下節課把對應的水果獎勵給他。游戲結束之后，學生才會期待接下來的英語學習，八種水果單詞也已經牢牢地印在腦海中。這種教育游戲的設計不僅可以實現“在快樂中學習”的教學宗旨，還能夠在教師與學生互動交流中，不斷完善與改進師生之間的關系，從而構建高效英語課堂。

（二）通過游戲互動，在朗讀中記憶單詞

記憶單詞的方法不勝枚舉，在教育游戲的輔助教學中，將朗讀與游戲完美結合是教學成效尤為顯著的方式。眾所周知，在語言學科的學習中，朗讀占據十分重要的地位。與埋頭抄寫20遍單詞相比，大聲朗讀十遍英語單詞要更有成效，所以在小學英語教學過程中，教師應當鼓勵學生“瘋狂”朗讀單詞。但是，小學生初次接觸英語學科，對于單詞具有較大的排斥心理，認為朗讀單詞枯燥又乏味，所以很多學生對朗讀十分抵觸，這時候教師也可以將互動性的教育游戲導入到課堂學習中，從而有效鼓勵學生敢于朗讀、大聲朗讀，有助于學生形成語感，并充分理解與掌握單詞。

例如，教師可以將游戲“地產大亨”導入到單詞教學中，現在社會信息技術發展飛快，幾乎每個學生都對于電腦游戲頗有研究，所以將此游戲導入到課堂教學中，定然會點燃學生的參與激情。游戲受各方面因素限制，因此只能在多媒體屏幕上進行展現，教師可以在多媒體電腦上設置好游戲開展的闖關圖，然后隨機挑選學生親手操作并闖關，學生通過點擊屏幕當中的骰子進行擲點，擲到幾點就移動幾步，在停止的地方會有一些學習過得單詞出現，學生必須準確無誤讀出單詞，才能夠繼續向前走，否則就會倒退或者是面臨出局。這種電腦類互動性較強的游戲雖然受空間的限制，但是卻是一種成效顯著的教學手段，求勝心較強的學生能夠在成功欲的督促下學習并記憶單詞，從而對英語學科產生濃厚的興趣，為接下來深入性的英語學習帶來一定的保障。

（三）通過朗讀繞口令，幫助學生深化單詞的記憶

英語與漢語都是一門語言學科，其擁有相似的特征，即將一些混淆不清的相似語音單詞組合在一起，就能形成一個簡潔的繞口令，繞口令在朗讀過程中非常拗口，一不留神就容易出錯，但是朗讀順暢之后，就會覺得朗朗上口，有規律可循。長期的繞口令訓練可以強化學生對與相似單詞的記憶，形成良好的語感，所以，當教學內容中出現一些相似的單詞，學生容易混淆不清時，可以搜一些繞口令讓學生放聲朗讀并記憶，當學生可以非常順暢地讀出繞口令時，自然而然也就能夠充分掌握與理解單詞。

例如，在人教版小學英語At the zoo一課的教學中，教師在帶領學生講解完各種動物的單詞后，可以引導學生朗讀以下繞口令：“A dog， frog and a fox are eating some hot dogs.”當學生朗讀得十分順暢時，教師可以利用“繞口令接力賽”的游戲方式來考查學生的朗讀掌握情況，從而營造熱烈有趣的教學氛圍，促使學生更為有效地掌握與記憶單詞。

（四）利用趣味角色扮演，有效達成教學目標

角色扮演的教育游戲是英語課堂中成效顯著的手段，也是促進學生單詞記憶能力與應用能力提高的常用措施。小學生對于角色扮演游戲也會表現出尤為強烈的興趣，教師可以充分利用這項教育游戲，通過趣味十足的游戲設置與教學氛圍，將單詞學習與訓練融入到教育游戲當中，利用角色扮演游戲中進一步提升教學效率，進而有效達成教學目標。

例如，以人教版小學英語三年級Happy birthday一課的教學為例，這節課的教學任務是認讀數字from one to five，理解教材對話內容，并可以在日常對話中加以應用。該節課開展過程中，教師可以根據教材對話內容，在課上組織角色扮演游戲，利用多媒體營造“開生日派對”的歡快氛圍，并提前準備一些趣味工具，如蛋糕模具、蠟燭、禮物盒等，由學生分別扮演“小壽星”和參加派對的人，模擬學生去參加派對的場景，利用課本中句子展開對話。這種教育游戲的開展，可以引導學生在實際場景中利用英語進行簡短的對話，并且有效掌握英語單詞，強化對單詞的記憶與應用，進而有效實現教學任務與目標。

四、結語

教育游戲是一種教學成效顯著的教學手段，在小學英語教學中具有十分重要的作用。英語游戲教學突破了以往“填鴨式”的教學觀念與方式，并在發揮學生主體作用的基礎上，促使學生在愉快的學習情境中學習知識、感悟英語學科的魅力。英語單詞作為英語學習的核心與基礎，教師要重視教育游戲的教學價值與意義，立足于學生的認知特點與興趣愛好，選擇適合學生的教育游戲，并利用精心的設計，促進學生高效記憶與掌握英語單詞，為學生英語綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

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