讓家長扮演家長會的主角

胡維春

教育需要學校和家庭雙邊合作。對學生不同階段的教育的側重點不一樣，因此對家長的要求也不一樣。通常學校會以家長會的形式告知家長學生在校的表現，請家長配合教育。這種模式的效果很不理想，主要有以下三個原因：首先，家長不明白自己的責任和義務，在工作和教育孩子不能兼顧的情況下，會責怪學校“甩鍋”，不太愿意配合學校，造成“5+2=0”效應;其次，家長遇到孩子有問題時不知所措，不知道尋求教師幫助，反而責怪學校教育無效;第三，有些教師用偏了家長會，把家長會開成了“表揚與批評會”，導致不太優秀學生的家長很反感。如果始終把家長們放在“舞臺中央”，讓家長們自覺助推、加速學校發展，家長會將是另一番景致。

一、給家長一個培訓，思想共鳴，家校共振

讓家長明明白白接受培訓。“培養什么樣的人，為誰培養人，怎么培養人”，讓每個家長都知曉國家政策法規;“從哪里來”“到哪里去”“怎么到達”，讓家長清楚學校的辦學理念、宗旨、目標以及發展方向、教育特色，做個明白人。當家長理解學校每一項活動的意義，每一個發展階段的目標要求，家長就會滿懷希望地主動跟上學校發展的腳步。

讓家長開開心心接受培訓。培訓家長最關心、最需要的主題，即指導家長如何進行家庭教育，解答家庭教育中的困惑。孩子在每個年齡段的性格特征、表現方式各不相同，哪些行為是正常的，哪些表現需要引起家長的注意，這是家長們欠缺的，也最愿意知道的。這些都是可以在家長會上完成的。

另外，家長受教育程度不一樣，成長環境和家庭背景決定了他們教育孩子的方式方法截然不同。針對有差異的群體，就必須有對應的培訓內容，“菜單式”培訓便應時而生。“菜單式”培訓就是讓家長根據需要“點餐”，學校有針對性開展培訓。每學期伊始，各班級可以收集家長們的困惑和疑問，然后由年級組確定相應的主題，家長們根據自己的需要參加相應主題的家長培訓，而不需要參加每次培訓。培訓菜單為一月一個主題，由家長們反應最強烈、最棘手的問題提煉而成，以班級的形式、以年級組的形式、以全校性的形式均可，視內容而定。每學期的第一個月確定主題，然后分布到每個月里，家長們可以提前謀劃，按時參訓，帶著目的而來，滿意而歸。

二、給家長一個沙龍，傳遞正能量，合奏好聲音

“別人家的孩子”讓多少攀比的父母急紅了眼，但是你見過“別人家的父母”嗎？學校可以為這些家長們構建一個自由交流的場域。讓家長們在一起溝通交流，了解“別人家的父母”，也是一種家長培訓。父母是唯一沒有經過培訓就直接上崗的職業，許多人不知道如何做父母。就拿“陪伴”來說，都知道陪伴是最長情的愛，可什么是陪伴呢？一邊是家長興致勃勃地玩手機，一邊是孩子安安靜靜做作業;一邊是家長的麻將聲震天，一邊是孩子埋頭做作業;一邊是父母做家務，一邊是孩子學習;一邊是父母虎視眈眈地盯著作業本，一邊是孩子戰戰兢兢，一筆一畫不敢馬虎……這些錯誤的陪伴當然得不到好結果。家長會上要引導家長思考為什么、是什么、怎么樣等問題，向優秀的家長學習。一個優秀的孩子背后都有一個稱職的家長。

三、給家長一個舞臺，家長謀略，家校共生

“開門辦教育”，不但豐富了校本課程的外延與內涵，而且引進了人才。“民間故事”“傳統工藝”，還有不為人知的德育教育資源和基地，為學校打開了一扇多彩的大門。家長會可以不再是“我說你聽”，而是“你做我學”。家長的存在感將在這樣的活動中被彰顯，明白“家校同向、使命共擔”的家校同盟關系。

“家委會”“膳委會”“護學崗”等都是學校組織機構的一部分，他們都在校長的領導下開展工作，或者是校長的傳聲筒。如果給他們足夠發揮的空間，集思廣益，他們迸發出的能量將是巨大的。比如“家長進課堂”，學生見慣了教師的面孔，突然來一張新面孔更會激發他們的興趣。常說“也要多把鑰匙開啟一把鎖”，教師也有黔驢技窮的時候，家長老師的“土辦法”就是一劑靈丹妙藥，家長老師“不按套路出牌”的教法，能夠引發學生學習興趣。

在2020年的扶貧攻堅戰役中，筆者學校有幾位參與扶貧工作的家長，講述脫貧的歷程催人淚下。開始時，群眾不信任國家干部，但是扶貧干部脫下鞋子、挽起褲腿和他們肩并肩一起勞動，不怕臟不怕累。干部們自己帶來柴米油鹽和他們同吃一鍋飯，晚上同蓋一床被子，天不亮就起床做飯洗衣打掃衛生，直到家庭面貌煥然一新。有一位八十多歲的老爺爺，撩起衣服，給學生看身上的傷疤，講述過去的苦日子，現在的幸福，“我還想再活80年”的激揚聲震撼著學生的心靈，教育效果比教師費盡口舌告訴學生“要愛國”“要珍惜現在的生活”“要節約”好得多。在2020年的新冠疫情防控中，幾位志愿者講述了自己的親身經歷，刷新了學生的價值觀和世界觀，更重要的是，在不知不覺中教會了孩子們防疫知識。“七步洗手法”沒有教師苦口婆心地教與示范，人人都會;各種消毒液的使用方法，個個能說;口罩佩戴小技巧、防疫知識等，學生都信手拈來。

家長成長是家長學校的職責，筆者設想的家長學分制正在構思中，鼓勵家長通過多種渠道獲得學分。比如：交流互動、信息共享、親子活動、家長義工、參加培訓、參與管理、家長自身的學歷提升、職位晉升或受到單位表彰等內容。家長學校、家委會對所有家長學分進行管理、評價及認定，充實家校共育的講師團，成就一批家庭教育的“名師”，讓這一部分家長在成長中優秀，在優秀中領跑，從而帶動更多家長自覺參與教育培訓，更主動地參與到學校開展的各項活動中，更密切配合學校做好各種家庭教育，進一步養成關注孩子的良好習慣，進一步激勵家長重視自己對孩子的榜樣作用。

讓家長做明白人、做局中人、做受益人，家長會還會徒有其名嗎？還能不受歡迎嗎？家長與家長會之間只差一個策略和謀劃。家校之間不存在鴻溝，因為我們的目的一樣：都是培養孩子。我們應該走一樣的路徑，避免盲目，少走彎路，事與愿違的根本原因是“溝通不暢，沒有換位思考”，教師和家長扮演著完全不同的角色，誰該負責什么，要界限清楚，涇渭分明。當家長和教師合作起來，有價值的教育才會出現。

（作者單位：湖北省長陽土家族自治縣磨市鎮救師口初級中學？本專輯責任編輯：林彥劉貞輝）