線上課程做好“教學主播”初探

林志慧

2020年新春，一場新冠疫情擾亂了所有人的生活。因受疫情影響，學校不敢打開校門迎接學生。但停課不停學，許多教師都化身為“主播”，在線上為學生授課。那么，如何提高教學效率，讓不在眼皮子底下學習的學生提高聽課效果呢？筆者總結經驗，介紹如下一些做法。

一、運用軟件獎勵功能，吸引學生在線

學生的學習態度決定了網絡課程學習的效率，也決定了網絡課程的質量。筆者認為，教師要善于運用直播軟件的各種播放功能，讓直播有趣、富有吸引力。教師可以和學生保持實時互動，可以與學生進行文字交流或音視頻交流。學生回答問題的形式可以是搶答、指名答、拍照上傳答案等;回答正確，教師可以發送小紅花或送上掌聲。

（一）吸引學生及時進入課堂

上網課經常會出現這種狀況：上課時間到了，卻總有幾個學生未上線。有沒有什么方法能讓學生主動、自覺、樂意地上網課呢？筆者曾做過這樣的試驗：上課前一天對學生說“明天及時簽到的同學，老師會發放積分”。結果第二天上課時發現，以往總是遲到幾分鐘的學生，居然早早守在線上了。筆者由此受到啟發：運用軟件功能設立積分制，以及發“免做牌”等形式，對及時上線的學生進行獎勵。很多學生為了得到這些獎勵，早早就守在了電腦旁。學生有了上網課的需要后，才會及時進入課堂。這是網課學習的前提。

（二）吸引學生堅持守住課堂

線下上課，教師能時時關注學生的狀況，對注意力不集中的學生及時予以提醒;而上網課，學生脫離了教師、課堂的約束，完全靠自覺性。所以，教師要時不時地激活學生的注意力，激發學生的興奮點。教師可以運用軟件功能增加課堂趣味性。如：運用搶答功能，吸引學生回答問題;運用音頻，放首音樂讓學生放松一下;等等。找到興奮點后，學生就會重新參與課堂學習。

（三）吸引學生鞏固課堂學習成果

一節課上完，教師都會布置一些課后練習。如何讓學生樂于完成作業并及時在線上提交呢？同樣可以通過獎勵來吸引學生。做得好的作業被評為“優秀作業”，全班學生線上都可以看到;運用軟件中的圈畫批改功能進行言語鼓勵;對于及時完成并提交作業的學生，以及答對的題量較多的學生，進行不同積分的獎勵。

二、構思教學流程，堅實每個環節

教師對所授網絡課程要認真制訂整體規劃，在“預習—上課—練習—輔導”的每一個環節都輔以監督、激勵、反饋。

（一）預習有針對性

教師要引導學生明確預習目標，教給學生合理的預習步驟和預習方法，在預習中發現有價值的問題，帶著問題聽課，提高聽課效率。每個班級總有懶散的學生，怎樣有效地督促學生認真預習呢？現在的軟件都有提交作業功能，如釘釘軟件中就有個“家校本”，教師可讓學生拍照上傳。教師除了檢查學生的完成質量并做出反饋外，還能一目了然地知道已提交和未提交預習作業的學生名單。這樣，就可以提醒家長督促孩子及時完成作業了。

（二）課堂教學精心設計

一節40分鐘的網課，對于生性好動、自我約束力較差的小學生來說，也是一種難耐的“煎熬”。教師要精心設計教學環節，讓學生在一節課中，經常性地動口動手，積極參與到師生、生生互動活動中。

1. 創設情境課堂，學前熱身。雖然是網課，但教師仍需創設一個適當的導入環節，讓學生很自然地進入課堂學習狀態。可以采取故事導入、聯系生活導入、影像導入等形式，激起學生的興趣，并把注意力轉移到文本上來。如在教學《臘八粥》一課時，教師可在幻燈片上呈現班級學生吃臘八粥的圖片或視頻，并請學生說說所吃的臘八粥里有什么干果、家人是怎么熬粥的、等待吃粥時的心情怎樣、吃起來感覺如何等。教師選取學生生活中的素材來創設問題情境，引導學生將自身的經歷和感受與同學們分享，把真實的情感帶進課堂，并把這種感受遷移到課文中，實現了教學的有效性，提升了課堂教學的趣味性。又如，在教學《藏戲》一課時，可將中華民族各種經典戲劇影像導入課堂學習中，調動學生視覺與聽覺的新鮮感，讓學生快速進入文本。

2. 抓住文本重難點，提高教學效率。在網課教學中，知識難度的深淺、知識量的多寡都影響學生對知識的接收效果。難度太大，學生聽不懂;量太多，勢必造成教師講解速度快，反應慢的學生跟不上。有效教學必須緊緊抓住文本的重難點，刪繁就簡，讓學生在學習中掌握重點，突破難點，學有所獲。如《北京的春節》一課，作者按時間的順序記敘老北京過春節的一系列習俗，重點句子、表達方法、語言特色等各個方面似乎都需要學生掌握，但如果面面俱到，課堂容量太大，重難點勢必無法突出，因此，教師就要舍得“割愛”。首先通讀北京人過春節的幾個片段，厘清思路，把握文章整體內容。其次抓住三個重點時段進行品讀，感受北京春節的隆重與熱鬧，通過說話訓練，在進行語言積累的同時，突破教學重難點。

3. 問題應有效，關注不同層次學生。課堂提問是教師與學生互動的重要途徑，更是集中學生注意力的重要手段。課堂提出的問題要精準，要能體現課堂教學的重點和難點，而且問題要有層次性，要讓不同層次的學生都能從中獲得成就感。

（三）做好鞏固練習

鞏固練習能幫助教師和學生檢測課堂教學的實際效果，使學生明確自己對知識的掌握程度，還能加強學生對知識的理解和記憶。鞏固練習有課堂鞏固練習和課后鞏固練習。在進行課堂鞏固練習時，學生都希望自己能在練習中獲得好成績，此時學生的注意力是最為集中的，學習狀態也是最佳的。教師要掌握好授課時間，騰出充裕的時間對學生進行練習，做到當場練習當場反饋。對于課后鞏固練習，教師也應通過軟件及時批改、反饋、獎勵，對作業有困難的學生及時加強指導。

（四）加強特殊學生輔導

網課期間，對于作業質量不高，課堂提問經常“潛水”的學生，要及時幫助他們拾遺補缺，避免不理解的東西越積越多。教師可以在微信或釘釘上和這些學生再建一個學習群，額外與他們進行視頻講解答疑。同時，教師要經常與這些學生的家長交流溝通，發揮家長的力量，共同提高輔導的實效性。

三、提升教師教學能力

網課需要教師擁有優秀的教學能力，對教師把握知識的整體性也有更高的要求。首先，教師要更新自己的知識儲備，加強自己的業務水平。網課時代的到來，每個教師只有學會熟練地操作電子設備，才能在課堂上得心應手地運用。其次，教師要努力提升自己的課堂教學魅力。教師可以在網課上恰當地運用一些幽默風趣、富有感染力和號召力的語言來吸引學生，這樣既增強了教學內容的趣味性，又舒緩了學生的學習疲勞，有助于提升教學效率。

隨著互聯網時代信息技術的發展，網課必然越來越普及，將來也許會成為教學的主流模式。教師應從多方面入手，不斷地提升自己的網絡教學水平，從而提高網課教學的有效性。