幼兒園科學教育游戲化的實施路徑

朱愛勤

幼兒教育直接關系著幼兒的成長與發展，科學教育是幼兒教育的重要組成部分，能培養幼兒的科學探究思維，發展幼兒的探究能力。近年來，課程游戲化理念在幼兒教育中的應用愈加廣泛，教師可以結合幼兒愛玩、好動的天性，開展游戲化的科學活動，以充分激發幼兒的學習興趣，調動幼兒參與科學活動的積極性，讓幼兒主動地觀察、發現、探究科學現象，在游戲過程中培養幼兒的探究能力，進而提升幼兒的綜合素質，促進幼兒的全面發展。

（一）教學方法單一

科學是一門操作性很強的課程，觀察與操作是幼兒理解科學現象、掌握科學知識的重要途徑。在現階段的科學活動中，部分教師過于注重知識的講解，沒有為幼兒提供動手操作的機會，教學方法較為單一，無法激發幼兒學習科學的興趣，從而影響了幼兒的學習效率。此外，部分教師沒有尊重幼兒的主體地位，開展的科學活動不符合幼兒的身心發展規律，課堂缺乏趣味性，影響了科學活動的質量和效率。

（二）只注重結果

在幼兒園科學活動開展過程中，部分教師的教學觀念落后，只注重教學結果，忽略了幼兒的認知規律和學習特點，設置的教學目標不夠合理，總是按部就班地進行教學，沒有激發幼兒的學習興趣，導致幼兒在學習過程中缺乏主動性，難以有效培養幼兒的科學探究能力。

每名幼兒都有自己的個性特點。因此，在開展科學活動時，教師應根據幼兒的興趣特點，充分利用身邊的資源，為幼兒營造歡樂、愉快的游戲氛圍，讓幼兒在游戲過程中充分發揮自身的想象力和創造力，以促進幼兒的全面發展。

（一）創設游戲情境

幼兒活潑好動，以具體形象思維為主，對身邊的事物充滿探索欲望，但注意力集中時間較短。在幼兒園科學活動中，教師可以根據幼兒的興趣、愛好、特點等，創設游戲情境，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動地觀察與探究科學現象。教師應合理規劃與布置開展科學活動的空間，讓幼兒在良好的學習氛圍中大膽地探索科學的奧秘。教師還應充分利用周邊的資源，借助幼兒感興趣的事物，如繪本故事、動漫人物等，開展游戲化的科學活動，以增強科學活動對幼兒的吸引力。教師要根據幼兒的認知水平、性格差異、學習情況、性格特點等，努力為幼兒創設游戲化的學習環境，讓幼兒在游戲過程中主動探究科學現象，以初步發展幼兒的探究能力。

此外，教師還可以開展貼近幼兒生活的游戲化科學活動，以便幼兒能更好地理解科學知識。例如，教師可以帶領幼兒開展種植活動，讓幼兒通過觀察，了解植物的生長過程。教師還可以引導幼兒自主觀察金魚、兔子、小雞等小動物的生活習性，并帶領幼兒進行相關的觀察與實驗，以培養幼兒的科學探究精神。

（二）豐富游戲化科學活動的形式

幼兒對新鮮的事物充滿興趣與探索欲望。教師應突破思維的局限，積極開發與利用身邊的教育資源，豐富游戲化科學活動的形式，以充分激發幼兒的探究興趣，讓幼兒積極參與游戲化科學活動。此外，教師還應貼近幼兒的實際，根據幼兒的興趣、愛好、能力等，開展適宜的游戲化科學活動，讓幼兒在各自的最近發展區獲得不同程度的發展。教師可以鼓勵幼兒充分發揮想象力，創新科學活動的形式和內容，促使幼兒積極、主動地參與科學活動，以發展幼兒的探究能力。

幼兒主要通過親身體驗和直接感知學習知識。因此，教師應為幼兒提供實踐機會，讓幼兒通過動手操作掌握科學知識。幼兒是科學活動的主人，教師應引領、點撥、指導幼兒開展游戲化的科學活動，以激發幼兒的探究欲望，培養幼兒的探究能力。

（三）采用多元化的評價方式

教師采用多元化的評價方式，可以激勵幼兒在游戲化科學活動中積極地表現自我，充分調動幼兒的主動性和積極性。在游戲化科學活動中，教師應積極地聽取幼兒對科學活動的想法，多觀察幼兒在科學活動中的表現，并及時指導幼兒，以保證科學活動的順利開展。受多種因素的影響，幼兒之間有著明顯的個體差異，如有的幼兒性格比較內向，有的幼兒比較心細，有的幼兒不善于表達，等等。教師應尊重幼兒的個體差異，了解每名幼兒的特點，并據此設置游戲化科學活動的內容和形式，以充分激發幼兒的學習興趣。在活動結束后，教師可以結合幼兒的實際情況，采用多種方式、從不同角度評價幼兒在活動中的表現，以促進幼兒的個性化發展。

此外，教師還可以引導幼兒進行自我評價，讓幼兒回顧自己在科學活動中的表現，加深幼兒對科學活動的印象，并適時指導幼兒，以幫助幼兒更好地理解科學知識。教師還可以開展幼兒互評，以增進幼兒與同伴之間的關系，培養幼兒的探究精神和語言表達能力。

教師要與時俱進，學習先進的教育理念與評價方法，以提升自身的教學能力，培養幼兒的自主學習能力、認知能力與探究能力，進而促進幼兒的全面發展。教師應多關注幼兒在科學活動中的表現，了解幼兒內心的真實想法，并適時指導幼兒，讓幼兒在輕松、愉悅的游戲氛圍中快樂地學習科學知識，以促進幼兒身心健康發展。

（四）創設良好的學習環境

環境是重要的教育資源。教師應為幼兒創設良好的學習環境，以保證游戲化科學活動的效果，從而有效培養幼兒的探究能力。教師可以根據班級幼兒的認知水平和接受能力，充分利用幼兒園的各個區域，創設充滿科學氣息的學習環境，以激發幼兒的探究興趣，吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極探索、主動學習，從而培養幼兒的探究能力，提升幼兒的科學素養。

例如，在開展“植物生長的秘密”游戲化科學活動時，教師可以在幼兒園開辟一塊種植區域，帶領幼兒開展種植活動，讓幼兒在動手操作的過程中體驗探究的樂趣。教師可以選擇生活中常見的、適應性較強的蔬菜，如大蒜、青菜、蘿卜、茄子等，以激發幼兒的探究欲望。

綜上所述，幼兒園科學教育游戲化有利于激發幼兒的探索欲望，提升科學活動的效果。因此，教師應根據幼兒的興趣特點，積極開展游戲化的科學活動，讓幼兒在游戲過程中快樂地學習科學知識。此外，幼兒的思維、身心發展情況等存在一定差異。教師應尊重幼兒的個體差異，采用多種方式、從不同角度評價幼兒在科學活動中的表現，以促進幼兒的個性化發展。教師還應為幼兒創設良好的環境，并鼓勵幼兒積極探索，以發展幼兒的探究能力、想象力與創造力，進而促進幼兒的全面發展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城健康幼兒園）