初中語文教學中如何實施素質教育

李榮花

摘要：素質教育是當前教育的主旋律，素質教育的有效實施，在很大程度上取決于學科教學的改變和創新。語文學科作為一大主科，在培養學生語文素養和提高學生理解、運用能力方面，起著舉足輕重的作用，因此，在語文實際教學中，教師應利用語文學科本身的特點和優勢，有效實施素質教育，為進一步提高學生語文素質和語文水平奠定基礎。本文探討了初中語文教學中如何實施素質教育的問題。

關鍵詞：語文教學 ? 素質教育 ?培養

語文學科具有很強的基礎性和工具性，它不僅包括漢字的音形義的學習，還包括怎樣利用語言文字來開展相應的與語文有關的實踐活動，諸如寫作、演講、朗誦等活動內容。眾所周知，語文學科涉及范圍廣，實踐性強又與生活（人格魅力的塑造、審美、創新能力的培養等等）息息相關，再加上初中階段正是學生正確價值觀、人生觀的形成期。鑒于這些特點，在初中語文教學中實施素質教育是切實可行的。

一、要把握好語文教學的目的和宗旨

（一）語文學科教學的目的和要求一定要凸顯對學生素質和能力的培養

教學中教師要立足于樹立學生的自主意識，培養學生的主觀能動性，注重語文知識的講解和學習習慣、能力的培養，加強學生聽說讀寫練的練習，提倡學生多讀書，讀好書，好讀書，根據教材和學生特點，多舉辦一些實踐活動，真正發揮學生的參與意識，培養學生興趣，啟迪學生思維，從而實現學生語文素養和能力提高的目的。

（二）充分利用語文學科的特點和性質培養學生的高尚審美情趣

選入語文教材的文學作品都體現著作者獨特的思想觀點和審美情趣，是作者在生活中的經歷和感悟，有的委婉細膩，有的直抒胸臆，有的澎湃洶涌……學生從這些作品中常常會受到感悟、教誨和啟迪，有的學生對生活有了新的認識，或因之產生了寫作的欲望，本身的觀察能力也有了大幅度的提高。這無疑就培養了學生的審美情趣和對事物的鑒別能力。因此，語文教師一定要結合文學作品的意境和作者在作品中所表達的情感來實施教學，以達到教學的預期目的。

（三）語文學習中可對學生進行思想政治教育

語文教材內容大都是一些傳統經典或有一定積極意義的文章，能以情動人，以理服人，且體現了作者寫作意圖和借助文章所表達的情感;另外一些文章能反映作品背景，讓學生通過作品受到愛國主義的熏陶，從而培養學生堅強的意志和堅韌的品格。例如，魯迅先生的《藤野先生》，通過對課文的學習，學生不但了解了魯迅先生“棄醫從文”偉大決定的始末和清朝政府的腐敗無能，更加清醒地感受到了魯迅先生強烈的愛國主義情感……這些都是對學生進行思想政治教育的最佳素材。因此，語文教師在教學中，在讓學生學好語文的同時，更要有意識地對學生進行思想教育，使其不斷提高自己的思想覺悟和辨別是非的能力，以更好地陶冶學生的情操。

（四）語文學科學習中可培養學生良好的道德素質

初中階段是學生健康心理素質形成的最佳時期，而語文學習就是一個重要且不能忽視的過程，在這個過程里，教師要有效利用語文教材，幫助學生養成良好的道德素質。例如，有的作品內容深刻，語言優美，寫作手法獨特，生活氣息較濃。學習它，不僅教給學生為人處事的的道理，還告訴學生要以誠待人、實事求是。例如，安徒生的《皇帝的新裝》就運用了夸張的手法，寫了一些大臣、官員包括皇帝在內，為了不受那件衣服所具有的“特質”的約束，想證明自己不愚蠢、是稱職的而謊言萬千的丑態，作品中運用精彩的語言描寫和神態描寫揭露了皇帝和大臣官員的虛偽的丑惡嘴臉，并對其進行了極大的諷刺和鞭撻。作品結尾由一個天真的孩子說出了事情的真相，有效地彰顯了作者的寫作意圖——大膽、誠實的重要和可貴。因此，語文作品的教學不僅激發了學生學習語文的興趣，還對培養學生良好道德素質起到了重要的作用。

由此看來，在語文學科中實施并滲透素質教育是最好的教學方法，但在實施素質教育的同時，如何高效地搞好語文教學呢？我認為應該先考慮到教學方法的變革，大膽實施新的教學方法，采取新的教學措施，突出學生的發展和自主意識的培養;教學目標應多元化，既注重學生知識能力的發展，又要注重學生情感態度價值觀的培養;教師發揮自己組織者和引導者作用的同時，督促學生養成良好的語文學習習慣，積極探討學生的思維發展和實踐活動的潛在規律，最大程度上調動學生學習語文的積極性，努力發現并挖掘學生天賦，真正做到因材施教，實現素質教育中的教與學的和諧統一。

二、要找準語文學科中的教與學的最佳契機點

教學是教與學的雙邊活動，教師的教是為了學生有效地學，學生的學是為了教師有針對性地教。因此，要想真正搞好語文教學，教師就得找準教與學的最佳契機點，即素質教育的實施規律。

（一）教師的正確引導是學生學好語文的重要條件之一

語文學科內容涉及領域廣、范圍大。因此，學生想學好語文，教師的正確引導是關鍵。教師在教學前，一定要根據所講內容設定好教學步驟，制定出適合學生的教學計劃，諸如課堂提問，課堂討論，課堂小練筆等教學環節，尤其是一定讓學生在課堂上動起來，動腦、動口還要動手。這些教師在上課前一定要考慮周全，爭取在有限的時間里，獲得最佳的教學效果。而這些環節的實現離不開教師的正確引導，教師引導過程中，可以根據所講內容進行設疑，可以鼓勵學生由此及彼，可以與學生共同探討、分析，可以結合實例來理解作品的意境和主題……只有這樣，學生的語文理解能力、分析能力才會得到培養和提高。學生掌握了語文學習的鑰匙，才能做到舉一反三，觸類旁通。

（二）營造良好的教學情境，是學好語文的基本保障

一堂成功的語文課，離不開良好的教學情境。試想死氣沉沉的教學氛圍，又怎能激起學生的學習欲望和學習熱情呢？因此，語文課堂應是充滿快樂，令人輕松的學習場所。優秀的語文教師進行課堂教學時，總會營造出良好的課堂氛圍，只有這樣學生才敢于發表自己的見解，勇于談出自己的想法和認識，教師也才能從學生的發言中發現問題，為自己更好的教學找到最佳的教學方向。

總之，提高語文學科教學質量是實施素質教育的基礎和保障，實際教學中，教師應著眼于學生的素質和能力的提高，充分發揮語文學科在素質教育中的作用，為在語文教學中搞好素質教育保駕護航。

參考文獻：

[1]張婷.大力推行審美研究 ?推動學校素質教育——淺談初中語文教育中的審美教育[J].教育教學論壇，2011（25）.

[2]郭鳳鳴.初中語文課堂教學中實施素質教育淺析[J]青年文學家，2011（15）.

（責編 田彩霞）