反思性教學下的高校英語教師專業發展問題

（許昌學院,河南 許昌 461000）

隨著高校不斷擴招，高校越來越重視教師的專業素質以及教學質量，反思性教學已經成為教師用來反思自己課堂的方式之一。通過反思性教學，高校教師能夠對教學事業重燃熱情，不斷改進自己教學中的錯誤，提高英語教學水平和工作積極性。

1 反思性教學的定義

反思性教學是20世紀80年代由西方國家首先提出的一種將教學實踐與教師教育發展的教學理論相結合的綜合表現方式。這樣的方法對于教學質量的提升有顯著的效果，同時反思性教學需要教師不斷通過反復的課堂實踐來得到，反思性教學主要有三個基本特點：批判性、個體性、內隱性。反思性教學方式是為了讓教師在反思過程中將學習和教學結合起來，探索解決目前的教學問題并采用正確的教學方法來完成預期的教學目標。

2 反思性教學對高校英語發展的意義

2.1 利于推進教育質量

教師對自己英語課堂的表現以及教學設計進行反思，最直接的目的就是改善教學過程中出現的問題，提升英語課堂質量。目前，英語課堂對于大多數學生而言較為枯燥，有很多知識是學生在高中學習過的英語知識，學生對于高校的英語學習沒有過多的興趣，在課堂上表現也不積極，英語課程整體學習氛圍較差。教師在進行反思性教學時就能夠注意到學生興趣低這一問題，對于這個問題的解決方案，教師可以根據學生興趣和英語基礎來增加更多的課外英語知識，豐富英語課堂教學內容，激發學生對英語課堂學習的興趣。同時教師通過對自己的課堂進行反思也能夠發現傳統被動教學方式存在的弊端，從而及時轉變自己的教學觀念，改變過去的教學方式，在英語教學中使用新型教學方式。

2.2 提升學生上課效率

教師通過反思性教學能夠不斷解決英語教學中出現的問題，合理規劃英語課堂，將英語課堂分成復習、新課學習、互動、課外知識等多個不同的板塊，讓學生在每個板塊中都能學習到有用的知識，慢慢養成英語思維，教師也能夠在不同教學方案的實踐反思中找到最適合高效學習的方法，在備課時減少效果不大的環節和教學內容，增加更多實用性的英語知識，提前做好課堂設計應用到實際教學中，不浪費課堂上寶貴的時間。

2.3 增加教師工作熱情

反思性教學對于教師來說不僅僅是對自己的教學工作進行階段性的總結，也是教師對自己工作的評價，反思性教學要求教師養成批判意識和反思意識以及不斷進步不斷學習的意識。隨著反思性教學在高校英語教師中的興起，教師的教學壓力不斷增加，教師面臨著被比較、被評價、被選擇的情況，在這樣的壓力下教師能夠離開自己的舒適圈，利用課余時間不斷學習提升自己的專業知識，對自己的教學改進創新，從而在英語教學中獲得成就感，同時也能夠帶動教學的創新發展。教師會根據不斷反思產生新的教學想法，給英語課堂注入新鮮血液，增加英語課堂的活力[1]。

3 反思性教學對高校英語發展的作用

3.1 養成教師良好的教學習慣

教師對課堂教學的認真程度直接關系到學生的英語成績和英語水平，很多教師教書多年習慣了自己使用的教學習慣，對于自己的教學內容、方式、教案都是沿用過去使用的，在英語教學中沒有創新，很多教學內容不適用于先進的高校英語課程。在全球經濟化的今天，英語對于高校大學生來說越來越重要，學好英語能夠在日后找工作時增加自己的市場競爭力，英語已經成為大學生必備的技能之一。英語教師應不斷進行優化創新，養成良好的英語教學習慣，在英語課堂上對學生的反映進行觀察，在課后對課堂效果進行思考，發現課堂中出現的問題，結合教案找出問題的原因所在，并不斷反思制定出相應的解決對策。在完成這一流程的工作后，就算是完成了一次反思性教學，英語教師需要養成這樣的反思性教學習慣，對于教師教學水平的提高有很大的好處。

3.2 豐富英語課堂的教學形式

教師在反思自己的教學課堂時，總會和其他優秀的課堂進行比較和參考，通過和優秀的課堂對比，教師就能夠發現這些課堂的優點，將這些優點運用到自己的教學中。在英語教學中學會使用小組合作、互動教學、多媒體教學等多種教學方式進行英語教學，吸引學生的注意力，激發學生英語學習的興趣。口語也是英語教學中很重要的一部分，是大多數學生學習英語的難點，對于英語口語的學習，教師可以采用互動教學的方式，通過問答的形式讓教師和學生進行英語對話互動，從而增加學生對于口語學習的積極性，拉近師生的距離。在擴展英語課外知識時，教師可以采取多媒體教學的形式，通過播放相關視頻和圖片，讓學生能使用視覺和聽覺雙重感官一起進行欣賞，加深學生的印象。

3.3 確定學生的課堂主體地位

在傳統的英語教學中，教師仍然使用被動教學來完成英語教學任務。隨著信息技術的發展，這樣的教學方式已經被學校淘汰。在現在的教學中，學生成為英語課堂的主人公，教師在反思性教學中意識到學生才是課堂的主體，教師設計的教學內容要圍繞學生開展。教師更應該注重學生對于英語課堂的感受、參與度、配合度，在英語課堂中給學生更多展示自己的機會，增加更多問題情境，讓學生能夠發表自己的想法。教師進行反思性教學能夠讓學生和教師的地位變得平等，師生之間互相尊重，互相努力，共同完成英語教學課堂，達到最終的教學目的[2]。

4 目前高校英語教學的發展現狀分析

目前，高校學生必須參加大學英語四六級，同時高校學生在考研時有英語這一學科，這些都反映出英語對于高校學生的重要性。對于非英語專業的學生，高校在英語課程開設上存在課時少、課程種類少等問題，學校對于學生的英語重視程度還需要進一步加強。學生在大學中大多是以專業課程學習為主，對于英語如果沒有特別的需求，普遍關心度較低，教師在英語教學時也多是根據教材上的教學內容進行教學，沒有根據高校學生四六級、考研的英語需求來改變教學內容，對于學生來說高校英語課程對于自身的幫助并不大。很多學生在課堂上集中度不高，不愿意參與課堂互動，教師布置的教學任務完成度也較差，高校英語課程的質量無法得到提高。學生的配合度和英語教學內容成了目前高校英語課程中最顯著的問題，需要教師在對自身的教學進行反思后找出解決的方案。

5 反思性教學在高校英語發展的策略

5.1 對英語教師教學進行問卷評價

學生在上了整學期英語課程后，對于英語老師的教學能有一個最直觀全面的感受和想法，學生對教師的課堂評價能夠幫助教師進行反思性教學，教師可以借鑒學生對教學的評價來進行反思，更快找出教學中存在的問題。學校和教師可以在每學期快結束的前一個星期，制定出一套英語課程教學評價的問卷調查，發放到每個學生手上，以匿名評價的形式讓學生真實對問卷上的問題進行選擇并給出自己對于英語課程的想法和建議。對于高校的學生來說，學生已經具備一定的英語基礎，并且大多是以自學的形式進行學習，在英語課堂上教師需要給學生更多自主學習思考的空間，讓學生成為英語課堂的主人公。所以學生對于英語課堂的評價和建議就顯得非常重要，教師可以通過這次的問卷調查了解到學生平時英語課堂的學習情況，以及學生對于英語課程的建議。教師在對反思出來的問題進行解決方案制定時就可以借鑒學生問卷調查的結果來確定具體方法，這樣做不僅能夠更準確地制定解決方案，還能有針對性地進行英語教學。

5.2 定期舉行英語教學反思大會

對于教師來說，很多教師都想提高自己的教學水平，只是沒有開設專門的反思大會或者反思小組來讓教師們找到群體，具體實行反思性教學。學?？梢愿鶕煌恼n程來舉行英語教學反思大會，將所有英語任課老師召集到一起，對每周每月的英語課程教學情況進行總結匯報。所有英語老師也可以集體備課、開會、反思，還可以將自己在教學中遇到的問題和不足在反思大會中提出來并進行小組討論，讓英語老師一起討論給出專業的建議，同時在這樣的集體反思大會中，教師也可以吸取到其他老師的優點，并將這些優點消化吸收后使用到自己的英語課堂中。對于一些英語教師遇到的問題，其他教師要仔細聽取，防止這樣的問題出現在自己以后的教學中，做好預防準備。

5.3 課后及時進行教學總結

教師每周會在不同的班級進行不同課程的教學，如果教師不能夠在課后及時對當堂課進行教學總結，那么在一天或一周結束后教師的記憶就會出現混淆，對于每個班級的英語教學情況沒有印象。對每節課的總結和感受是教師進行反思性教學的關鍵參照指標，所以教師需要在每堂課結束后及時對上一節課進行教學總結，記錄學生的課堂表現情況和學習情況。每周結束后，教師可以對比一周內做的筆記，不同班級的學習情況會有所不同，教師可以根據每個班級的吸收情況來改動，以適合不同的班級進行教學。

5.4 借鑒優秀教師教學視頻來反思

很多時候單憑教師自己進行反思性教學，課程提升緩慢，而且教師往往沒有一個明確的反思方向，對于反思性教學這一新產生的理論沒有過多的了解和經驗，常常會走很多彎路，導致反思性教學的效率過低。這個時候教師就可以通過網絡來搜索與反思性教學有關的資料以及優秀英語教師的教學視頻，在視頻借鑒中對自己的教學進行反思，從優秀教學課堂中產生靈感，對英語教學產生新的理解和感悟。在觀看同行的英語教學視頻過程中，教師需要及時做好筆記，對視頻中教師使用的課件內容、教學方式、課堂環節設置等都有一個詳細的記錄，在重復觀看和復盤中掌握教師的教學節奏，找到適合自己的英語教學節奏。

5.5 通過進修幫助反思性教學進行

為了給教師一個更好的反思性教學環境，學?？梢怨膭钣⒄Z教師參加課堂評比，在校內省內積極參加教師教學課堂的比賽，在比賽中不斷積累教學經驗，同時在比賽的巨大壓力下教師能夠激發出更多的潛力，有更多借鑒的對象，使教師的進步空間更大。除了鼓勵教師積極參加教學比賽以外，學校還可以定期送教師外出進修，去一些高水平的學校旁聽，吸收不同學校的教學特色，將學習到的知識帶回學校和英語教師小組進行共享。學校也可以招聘一些專業水平高的教師來進行英語教學，帶動教師的科研熱情，讓教師主動學習英語專業知識，并投入到反思性教學中，對自己的教學進行質疑和批評，找出問題，不放過每一個細節，將自己的英語課程逐漸打造得越來越完美[3]。

6 結語

反思性教學是輔助教師、優化課堂教學水平的一種有效方式，教師想要完成更高質量的英語課堂，就需要不斷學習，找出教學中出現的問題并及時解決，對自己的課堂進行反思，從而積累越來越豐富的教學經驗，成為一名優秀的高校英語教師。