基于“超星”平臺高職機械類專業頂崗實習和畢業設計管理與實踐

鄭金輝

(吉林化工學院 航空工程學院，吉林 吉林 132022)

一、引入“超星”平臺到頂崗實習和畢業設計環節中的原因分析

(一)學生特點分析

高職學生的形象思維較強，對于直觀的教學方式比較感興趣，愿意動手操作，抽象思維和邏輯思維弱，喜歡采用線上線下混合式的理論實踐一體化的教學方法，主要原因是成長在數字的世界里，是典型的“數字土著民”[1]，喜歡在網絡世界里同時多任務處理大量信息，網絡不僅能提供豐富的信息技術文化，而且能給“數字土著民”帶來很強的視覺感受，會很熟練地把虛擬世界與現實的事物聯系起來。

(二)現狀分析和存在的困難

1.課程思政融入不足

由于在頂崗實習期間，學生分散在全國的多個企業，課程思政進課堂存在很多問題。例如：很難掌握學生的思想動態，課程思政融入頂崗實習和畢業設計環節不足。由于實習的工作時間不統一，尤其機械加工類實習崗位有三班倒的情況，導致班級無法開展集體活動[2]。

2.日常管理不好開展

學生在企業實習也應該對其加強管理，如何實現校企共管也是頂崗實習和畢業設計環節需要面臨的問題[3]。由于學生實習企業分散，工作性質不同，校內指導老師與學生之間達不到很好的溝通。對于如考試、重修等信息需要通過指導老師來傳達，這就造成學生接收信息時間不一致。學生是否真正地在單位實習不好確定，對頂崗實習的管理模式和制度建設還需要進一步完善[4]。

3.兩者環節不好操作

我院高職機械類專業的畢業實習與畢業設計環節安排在第六學期，這個環節是對前期學生所學的理論和實踐知識的一個綜合應用，也是學生在就業前的一個重要環節[5]。

高職畢業實習與畢業設計環節是一個系統的過程，先后有畢業設計題目審批、撰寫畢業設計說明書、中期檢查、畢業設計答辯以及畢業設計評分等過程[6]。由于高職學生第三年在企業實習，學生畢業設計的質量若要滿足文件規定的撰寫要求，管理者需尋求一個有效的方式進行管理。

(三)移動教學理論依據

移動教學理論是利用現代化的移動技術和數字化學習相結合的一種新的學習方式，移動教學完全不受時間和地點的限制，教學任務由任課教師在移動端發布，學生利用移動設備(如平板電腦、智能手機)接收信息，然后進行互動[7]，移動教學理論的主要基礎是建構主義學習理論，這一概念是有關知識和學習的理論[8]，建構主義認為學生的知識是在一定的情境(社會文化背景)下，借助教師和同學的幫助，在學習中利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，建構主義注重學生的自主學習能力。

二、基于“超星”平臺的高職機械類專業頂崗實習和畢業設計環節管理與實踐

(一)課程思政與超星學習通平臺有機結合

高職機械類專業頂崗實習和畢業設計是實踐課程，而工匠精神是職業道德、職業能力、職業品質的體現，它的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。可見頂崗實習課程與工匠精神緊密相連，在教學中要將工匠精神潛移默化的融入機械專業頂崗實習的教學管理中。學生頂崗實習的地點在企業，企業給學生提供了良好的工作環境，使學生在頂崗實習的過程中能夠體會到工匠精神的實際意義[9]。比如在機械加工崗位中，結合工件的質量講授大國工匠顧秋亮、李萬君、方文墨等精益求精的經典案例。

充分利用“超星學習通+課程思政”形式，上傳大國工匠和國家時事政治的視頻鏈接資源，利用設置討論問題進行分組討論，也可以就某一問題進行搶答，設置問題和學生進行問卷活動，目的是提高學生參與度。讓教學過程設計更加貼近高職學生的學情。在教學中要注意問題的導入真正做到“潤物無聲”，課程思政的案例融入的時間要恰當，要真正做到“鹽溶于湯”。

課程思政的評價體系是重要的環節，在課程思政的改革中要注意隱性教育的功能。通過課程評價能夠發現課程思政改革的實施效果及需要改進的地方。在課程實踐過程中，要結合課程思政內容重新制定評價標準，運用一定的激勵機制激發學生學習的興趣。評價方式可以采用三方評價，包括學生評價、授課教師評價、教研室教師評價的方式來發現問題?？梢圆捎闷髽I微信或者問卷星等進行匿名問卷對授課內容、授課方式等進行全面評價，進而優化教學。

(二)日常管理與超星學習通平臺有機結合

1.頂崗實習和畢業設計活動管理

頂崗實習和畢業設計課程由院系管理員創建，創建之后可以看到本校實習企業數量，崗位總數和指導教師，實習人數等信息。創建內容包括頂崗實習的基本信息，如頂崗實習時間、實習的方式、實習的要求、任務等。還包括實習的要求信息，如實習的紀律、實習的安全等。頂崗實習總結和畢業設計等資料可以在平臺上交[10]。人員管理主體包括校內實習指導教師、實習學生、校外指導教師、管理員等。同時在人員管理的界面還可以對本單位的組織架構進行管理。

2.頂崗實習學生管理

用于管理學生的頂崗實習崗位，該功能包括添加實習信息、導入實習信息、評定實習總結、評定實習考核、查看實習評價、批準、激活、結束、申請實習等。

3.頂崗實習信息管理

學生選擇頂崗就業實習單位的途徑有兩種，一種為學院推薦，另一種為學生自行聯系，兩者的實習信息都需要錄入系統，然后由指導老師、系主任、教學院負責人批準。學生在實習過程中，實習狀態包括未開始、實習中、已結束。對于未開始的頂崗實習，沒有任何操作選項，對于實習中學生可以進行日常實習操作。比如疫情期間的日報告，實習過程中的各種任務和成績等，院、系負責人也可以查看相關信息，起到督促作用。對于已結束的實習可以查看實習日志等信息。

4.實習交流互動

學生、指導教師和頂崗實習負責人可以在平臺零距離交流互動。學生在企業頂崗實習中如果遇到問題也可以及時反饋給指導教師，由指導教師逐層反饋。在實習論壇環節，各個負責人可以就關注問題進行交流互動。

5.實習統計查詢功能

該功能是統計實習的所有信息，包括企業的實習人數、院系的實習反饋等。各級負責人可以查看不同崗位的實習情況，根據大數據總結出今后實習所做的決策，達到更好的實習效果。作為指導老師，通過查詢實習任務、實習考核、實習總結統計，能夠按照等級制確定學生實習成績，對于成績的給定有據可查。

6.畢業設計教學環節管理

為了解決頂崗實習期間畢業實習與畢業設計學生不在校問題，依托互聯網+教學的管理模式進行管理，能夠達到很好的效果。

(1)創建課程

由專業負責人建立課程，每個畢業實習與畢業設計小組作為一個獨立的班級加入。首先在教師界面，點擊課程。打開課程界面之后，點擊右上角的“+”，添加課程，在彈出來的選項中，點擊上面的新建課程，建立一個新的課程。打開新建課程界面，可以輸入課程的名字和上傳封面，也可以點擊課程包建課。打開課程資源庫界面，選擇一個課程包，然后點擊右上角的確定。

(2)開展活動

課程建立之后，進行課程的管理?？梢岳梦恢煤灥?、投票、討論、搶答等多種功能授課，在資料中上傳有關畢業實習與畢業設計的相關要求及規范模版，在章節中上傳開題、中期、答辯等文件及要求。督促學生及時完成畢業設計的相關資料，最重要的是老師和學生可以用電腦、手機等設備輕松地完成“教”與“學”，不受位置的限制開展教學活動。院級和系級負責人可以進入課程進行查看畢業設計進度。

(3)成績管理

成績管理功能需要設置權重，成績包括開題、中期、論文質量、出勤、答辯幾個環節，成績可以導出，方便整理。

(4)統計功能

學習通的統計功能非常強大，對于學生畢業設計過程性管理情況一目了然，加強過程性管理，保證學生畢業設計的質量[11]。

三、結 語

高職頂崗實習與畢業設計環節與超星學習通平臺有機結合，在管理層面，學生與老師能夠隨時溝通，有問題能夠及時解決，實現了精細化管理；在學生層面，能主動參與，按時完成指導教師的各項任務，效果很好。