開展親子閱讀培養小班幼兒閱讀興趣的實踐探究

閱讀能給小班幼兒帶來無窮的樂趣，深受小班幼兒的喜愛。親子閱讀不僅能給小班幼兒與家長帶來愉悅享受，還能給小班幼兒提供更多的機會去認識世界。興趣是最好的老師，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”本文將對如何通過親子閱讀培養小班幼兒的閱讀興趣進行探究。

親子閱讀對小班幼兒成長的意義

親子閱讀能給小班幼兒帶來愉悅之感，有利于提高小班幼兒的語言表達能力，豐富小班幼兒的美好心靈，拓展小班幼兒的視野。

（一）增進親子感情

通過親子閱讀，能夠增進幼兒與父母之間的感情，促進親子關系更加密切。

（二）增強小班幼兒的語言表達能力

喜歡閱讀的兒童語言表達能力通常較強，閱讀能有效提高幼兒聽、說、讀、寫四方面的能力。通過親子閱讀，小班幼兒可以欣賞到語言的美妙之處，汲取到更多的知識。比如，小班幼兒可以汲取到文學知識、歷史知識、地理知識、科學知識、政治知識等，增長小班幼兒的見識，從而增強小班幼兒的語言表達能力。

（三）培養小班幼兒的獨立思考能力

親子閱讀可以培養小班幼兒獨立思考的能力，幼兒通過閱讀吸收并分析理解閱讀材料中的知識，讓小班幼兒通過閱讀能自主思考。

（四）培養小班幼兒良好的閱讀習慣

親子閱讀作為小班幼兒學習書面語言特定的形式，是幼兒開始接觸書面語言的有效載體。親子閱讀可以讓小班幼兒了解書面語言的相關內容，激發小班幼兒自主學習書面語言的興趣與熱情，讓小班幼兒能自主理解、體驗、感悟書面語言的價值，促進小班幼兒養成良好的閱讀習慣。

親子閱讀培養小班幼兒閱讀興趣的策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》鼓勵教師應努力探索行之有效的策略著力培養幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能通過閱讀獲得心靈的熏陶與啟迪，從而享受成長的幸福。

（一）構建親子閱讀有效環境，激發小班幼兒的閱讀興趣

親子閱讀環境主要有兩個方面，一方面是親子閱讀的物質環境，另一方面是親子閱讀的精神環境。無論是物質環境還是精神環境的構建，都應彰顯其特有的教育性、可控性、安全性、參與性、生活性、探索性、交往性、可變性等特點。教師還應認真分析影響親子閱讀的相關因素，如物質因素與精神因素。同時構建親子閱讀環境還應遵循相關的基本原則，如親子閱讀環境與目標相一致的基本原則、發展適宜性的基本原則、鼓勵幼兒主動參與的基本原則、安全性基本原則，等等。閱讀環境對培養小班幼兒的閱讀興趣十分重要，家長可以利用家里的某一特定區域，如某一房間或某區域作為幼兒的閱讀區，并在閱讀區放置大量可供小班幼兒與家長共同閱讀的書籍，為幼兒營造良好的閱讀氛圍。家長還可以在家里某一區域的墻面繪制色彩鮮艷、情節簡單、富有生活色彩的閱讀內容，讓小班幼兒沉浸其中，利用環境激發小班幼兒閱讀的興趣與熱情。教師還應充分發揮自身在構建親子閱讀環境中的特有作用。首先，教師應營造一個適合親子閱讀的環境，讓親子閱讀環境蘊含一定的教育目標，讓幼兒處在濃厚的閱讀氛圍中，激發幼兒的閱讀興趣;其次，教師應探索行之有效的策略引導小班幼兒參與親子閱讀活動，引領、點撥、指導小班幼兒真正投入親子閱讀中，必要時還應幫助小班幼兒解決閱讀中的困惑;最后，教師還應適當調整親子閱讀環境，促使親子閱讀活動能更好地展開。

（二）重視親子閱讀素材的選擇，激發小班幼兒的閱讀興趣

家長在選擇親子閱讀素材時應統籌兼顧，一方面應注重小班幼兒的接受能力，精心挑選一些符合小班幼兒身心發展特點、圖畫相對簡單，故事情節容易被小班幼兒理解的素材。另一方面，家長在選擇親子閱讀素材時還應彰顯出趣味性，家長可以為小班幼兒選擇一些語言幽默，故事情節有趣，貼近小班幼兒生活的閱讀素材，激發幼兒參與閱讀的興趣。此外，家長選擇閱讀材料時還應重視其教育性。比如，通過親子共讀《早上好》后，讓小班幼兒學習如何與他人禮貌相處，如何主動與他人打招呼，等等。適合小班幼兒親子閱讀的素材較多，如《親愛的動物園》《會說話的手》《誰藏起來了》《漢堡男孩》《加油雞蛋哥哥》《收集東，收集西》《要是你給老鼠吃餅干》《誰咬了我的大餅》《鱷魚怕怕牙醫怕怕》《彩虹色的花》《好餓的毛毛蟲》《小藍和小黃》《鼠小弟系列》等。適合小班幼兒親子閱讀的還有小熊寶寶繪本系列，如《散步》《午飯》等;幼兒成長圖畫書系列，如《月亮，晚上好》《喝湯嘍，擦一擦》《小鞋子，走一走》等。

（三）通過開展閱讀活動，培養小班幼兒的閱讀興趣

興趣是小班幼兒參與親子閱讀的動力之源，小班幼兒天性活潑好動，對神秘的世界充滿了探究的興趣與熱情。幼兒的興趣可以分為直接興趣與間接興趣，直接興趣是指小班幼兒對親子閱讀活動本身的興趣，教師應緊緊抓住小班幼兒這一特有的興趣，努力構建親子閱讀的有效環境，激發小班幼兒參與閱讀的間接興趣。間接興趣是指小班幼兒通過親子閱讀活動，不斷獲得求知的充實與成功的喜悅而激發的進一步閱讀的欲望。為了提高小班幼兒的閱讀興趣，幼兒園還應為幼兒開展豐富多彩的活動。比如，幼兒園可以開展“好書推薦”活動，利用微信群或QQ群及時向家長發布與閱讀有關的信息，進行親子閱讀的好書推薦，讓家長與幼兒分享所閱讀的書名，并介紹書籍的主要內容，讓家長與幼兒共同學習、共同提高。幼兒園還可以通過開展親子閱讀活動著力培養小班幼兒的閱讀興趣，如幼兒園可以開設“親子閱讀”課堂，以增進親子感情。如在閱讀《我媽媽》中，教師可以讓家長與幼兒共同閱讀，并設置相關問題，鼓勵幼兒說出贊美媽媽的一段話，以表達對媽媽的“愛”。幼兒園還應努力創設親子閱讀的場所，為小班幼兒的親子閱讀提供廣闊的舞臺。幼兒園還可以設置“親子閱讀書吧”，通過這種開放式的閱讀方式，一方面可以保證小班幼兒擁有足夠的閱讀時間，另一方面也可以激發幼兒參與親子閱讀的興趣。幼兒園還可以設置“親子閱讀體會”專欄，以進一步增強小班幼兒親子閱讀活動的趣味性。幼兒園還可以鼓勵家長暢談親子閱讀的感受體會，開展“閱讀妙招”活動，向家長介紹閱讀妙招，幫助家長掌握親子閱讀的最佳方式、方法、策略等。

總之，親子閱讀作為一種特殊的閱讀方式，深受小班幼兒的喜愛，教師應努力探索行之有效的策略，通過開展親子閱讀活動培養小班幼兒的閱讀興趣。家長應掌握培養小班幼兒閱讀興趣的一些技能技巧，讓小班幼兒擁有自由選擇閱讀書籍的權利，以培養小班幼兒的獨立自主意識。同時，家長還應鼓勵小班幼兒在閱讀時進行適當的互動，讓小班幼兒收獲閱讀的快樂，從而不斷提高小班幼兒的綜合素養，促進小班幼兒的良性發展。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城實驗幼兒園）