借助自然觀察促進(jìn)中班幼兒識(shí)圖智能發(fā)展

于君儀

視覺(jué)發(fā)展是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中極為重要的一個(gè)方面，其不僅針對(duì)器官的發(fā)育，更關(guān)系著幼兒智能的開(kāi)發(fā)。讀圖是指在閱讀圖書(shū)類(lèi)書(shū)籍時(shí)，幼兒按照畫(huà)面順序，觀察畫(huà)面的背景、色彩、人物表情、動(dòng)作、神態(tài)及其常用符號(hào)等，從而知道圖與圖之間存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。“讀圖能力”就是通過(guò)讀圖的方式理解圖書(shū)內(nèi)容的一種能力。我們所倡導(dǎo)的識(shí)圖并不是放棄文字的單一形式，識(shí)圖與看圖的區(qū)別在于“識(shí)”與“看”的區(qū)別，“看”僅僅局限于視覺(jué)感官，而“識(shí)”是視覺(jué)與語(yǔ)言的結(jié)合，圖中的內(nèi)容進(jìn)入大腦以后，還要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而表達(dá)的過(guò)程是語(yǔ)言的組織過(guò)程，是思維的調(diào)整過(guò)程，是認(rèn)識(shí)的提升過(guò)程，是意義的內(nèi)化過(guò)程。

?幼兒識(shí)圖智能的教育價(jià)值

自然觀察也是智力發(fā)展的一個(gè)重要方面，自然觀察的本質(zhì)就是提出或者解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及在相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)造出有效產(chǎn)品的能力，這對(duì)幼兒教育改革有著重要的意義，包括促進(jìn)幼兒的識(shí)圖智能。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)造意識(shí)為主要目標(biāo)，通過(guò)讓幼兒探究的內(nèi)容盡可能地貼近大自然和兒童周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)幼兒教育與自然的聯(lián)系，這不僅有利于發(fā)展幼兒探究自然的興趣與能力，更有助于通過(guò)提升幼兒的自然觀察智力而培養(yǎng)其識(shí)圖智能。因此，把自然觀察智能教育融入課程之中，能夠培養(yǎng)幼兒觀察興趣，引導(dǎo)幼兒制訂觀察計(jì)劃，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒提問(wèn)。孩子的觀察本能應(yīng)從簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)，所以應(yīng)從單一的、近的現(xiàn)象開(kāi)始。教師應(yīng)在觀察的過(guò)程中注意這種本能，引導(dǎo)幼兒觀察能力的發(fā)展，逐漸擴(kuò)大其生活范圍。教師可以充分利用日常生活中的自然現(xiàn)象，如帶幼兒看螞蟻，和幼兒一起探究螞蟻是從哪里來(lái)的，觀察螞蟻的身體構(gòu)造，螞蟻是怎樣將食物搬走的等一系列問(wèn)題。由對(duì)螞蟻的靜態(tài)觀察逐漸發(fā)展到動(dòng)態(tài)觀察，逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的興趣。

?自然觀察智能對(duì)識(shí)圖智能的重要性

自然觀察智能同其他智能一樣，它是幼兒內(nèi)隱于身的，無(wú)法像稱重或測(cè)量那樣獲得結(jié)果。自然觀察智能的發(fā)展需要通過(guò)其包含更多能力的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)，而這些能力的發(fā)展需更為顯性的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。圖畫(huà)已經(jīng)成為幼兒觀察記錄最重要的表征手段，同時(shí)這也符合幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。但隨著年齡的增長(zhǎng)，思維的發(fā)展以及不同幼兒的思維發(fā)展差異，他們還會(huì)運(yùn)用符號(hào)等表示方法。幼兒對(duì)事物進(jìn)行的一般性感知觀察，即通過(guò)感官探究觀察對(duì)象及其活動(dòng)。而智力理論的研究者普遍都承認(rèn)自然觀察智能有著豐富的內(nèi)涵，即聯(lián)系、分析、類(lèi)比、推理等能力。自然觀察智能與傳統(tǒng)心理學(xué)中所言的自然觀察力相比，內(nèi)涵得到了極大的豐富，從以感知為基礎(chǔ)的一般觀察能力，變成了以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的綜合觀察能力。所以，我們不僅要培養(yǎng)幼兒的一般自然觀察力，同時(shí)還需要培養(yǎng)幼兒對(duì)所觀察事物進(jìn)行思考與反思的能力，培養(yǎng)幼兒在觀察事物過(guò)程中建立聯(lián)系并進(jìn)行分析概括的能力。

?中班幼兒識(shí)圖智能的培養(yǎng)路徑

一方面，識(shí)圖智能的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)具有豐富學(xué)習(xí)環(huán)境的室外課堂，激發(fā)幼兒感知、探索的興趣。室外課堂很重要的一點(diǎn)在于能夠?yàn)橛變禾峁┓浅ＸS富的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在室外課堂能夠獲得更為豐富的觀察對(duì)象，一切自然的東西都能成為其觀察對(duì)象，而不再局限于動(dòng)物、植物，太陽(yáng)光、影子、風(fēng)、氣溫、云朵、濕度等都能成為幼兒觀察的對(duì)象。室外課堂不僅為幼兒與自然建立更為密切、深刻的聯(lián)系，同時(shí)，在室外課堂這一豐富、開(kāi)放、復(fù)雜的環(huán)境中還有助于幼兒進(jìn)行更為復(fù)雜的社會(huì)交往，通過(guò)甄別、選擇與推理，理解復(fù)雜的世界。

另一方面，識(shí)圖智能的發(fā)育必須重視科學(xué)探究類(lèi)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的自然觀察能力。科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒自然觀察智能具有重要意義。無(wú)論是集體教學(xué)的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，還是作為區(qū)域設(shè)置的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，例如好玩的影子、管子和聲音、磁鐵游戲等，都屬于科學(xué)探究活動(dòng)范疇。在這一類(lèi)活動(dòng)中，幼兒能夠動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，并在此過(guò)程中觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納總結(jié)事物之間的聯(lián)系。因此教師需要重視科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境，提供豐富的探究材料，讓幼兒在各種探究活動(dòng)中與材料進(jìn)行充分互動(dòng)，試驗(yàn)、嘗試各種方法，從而獲得豐富的信息資料，發(fā)展自然觀察智能。

綜上所述，營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒自然觀察智能提升對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有積極正向作用，同時(shí)采取小組討論模式，及時(shí)地組織幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題與同伴分享不僅能增強(qiáng)幼兒的信心，還能讓他們從彼此身上學(xué)習(xí)到更多的觀察技巧和記錄方法。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）