活用繪本教學激發幼兒數學潛能

江茜茜

繪本直觀的畫面、豐富的色彩和簡潔的語言受到幼兒的喜愛。幼兒時期是幼兒掌握數學概念、進行抽象運算以及培養綜合數學能力的黃金期。利用繪本開展數學活動，通過有趣的童話情景，巧妙地將數學知識融入繪本故事中，讓幼兒在閱讀圖文并茂的小故事時潛移默化地學習基礎的數學知識，增強幼兒對基礎數學知識的認知，促進幼兒思維的發展。

挖掘潛在數學資源，選擇適合的繪本

繪本形象生動可愛，色彩鮮明，讓幼兒愛不釋手，是幼兒認識和啟迪世界的一個窗口。每一本優秀的繪本都具有多元化的教育功能，有的繪本注重情感的描寫，如《猜猜我有多愛你》《幸福的種子》;有的繪本注重培養動手能力、交往能力，如《能干的小海貍》《豬愛上雞》;有的繪本可以豐富自然科學和語言講述經驗，如《科學住我家》《肚子里有個火車站》;還有的繪本注重培養勇敢、堅強等性格，如《森林》《鴨子騎車記》，等等。其中很多繪本還蘊含著許多的教學資源，如經典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，它不僅告訴孩子們毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還讓他們了解了毛毛蟲吃食物的習性與特征;另外還包含了時間的概念，讓幼兒掌握了一個星期有多少天以及它們的排列順序，知道星期一到星期天毛毛蟲吃的食物數量隨著時間而變化，學會了各種序數和數量的概念，等等，為幼兒帶來了多種維度的感知。

繪本是對幼兒進行數學教育的一個良好契機，我們可以選擇一些優秀的數學繪本，挑選出適合幼兒的教學內容，通過將“故事”和“數學”相互結合，挖掘出繪本中蘊含的數學教育資源并創設數學活動。如繪本《超級擂臺賽》，這個故事講述了森林里山羊村選守衛的過程，其中想讓幼兒明白的道理是：想要做一名優秀的守衛，只有這些外在的本領（靈活、力大無比、身材高大、速度快）是不夠的，重要的是要有責任心。繪本中隱含了觀察、比較、記錄、統計等數學內容，教師可以根據繪本故事創設數學活動，讓幼兒在參與活動的過程中輕松掌握統計的方法。

在看看說說的繪本情境中“玩”數學

喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒是學習的主體，在數學繪本的教學活動中，我們要從過去的“老師要我學”變成現在的“我自己要學”，改變幼兒的被動操作模式，讓幼兒在做游戲、聽故事的過程中不知不覺地掌握知識。教師要遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握繪本中的數學知識。如數學活動《超級擂臺賽》，活動緊緊圍繞著森林里山羊村“招聘守衛”的線索展開，通過招聘過程讓幼兒感受活動的趣味和智慧，最終體驗到數學帶來的快樂。通過三場不同的擂臺賽展開活動，讓幼兒解讀“招聘的過程”，引導幼兒學會理解評分的標準，通過觀察、判斷、比較、記錄、統計等方法清楚比賽的結果，讓幼兒學習初步的統計方法。在簡單統計的過程中，讓幼兒學會了用數學的眼光看實際問題。在最后一關“臨時守衛”的環節中，穿插了互動性較強的投票游戲，讓幼兒將剛學到的統計知識運用到投票中，學習了分組記錄統計結果的方式。通過參與投票，讓幼兒選出心目中的最佳守衛，幼兒也當了一回故事中的演員，充分發揮了幼兒的活動主體性，將學習的主權交給了幼兒，讓幼兒在玩中學、學中樂，享受到了閱讀所帶來的快樂。

運用繪本培養幼兒“用”數學的興趣

從幼兒熟悉的現實生活出發，從生活中的問題到數學問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規則，讓幼兒通過自己的發現學習數學、獲取知識。即在生活中學數學、用數學，通過有趣的繪本學習，培養他們學習和運用數學的能力，讓幼兒會用數學的思維和方法解決一些生活中的實際問題。在日常的數學活動中，通常講到序數大家想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實這并不全面。繪本《真正的魔法師》就全面地介紹了序數的概念，通過學習繪本讓幼兒知道序數不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據基準位置的不同，所指事物或事件的位置也會隨之變化。例如同樣都是第三，可是從上邊數和從下邊數就會產生不同的結果。

繪本在數學活動中的運用，不僅能讓幼兒深刻地感受到繪本的魅力，同時也為教師提高數學教學的有效性搭建了一個平臺，為幼兒開心、快樂地學習數學知識創造了更為廣闊的空間。

（作者單位;蘇州市相城區太平中心幼兒園）