生活教育理念下班本主題實施的有效策略

徐慕婷

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的中心。在學習理論知識的同時，我們也在不斷觀察著幼兒的日常活動，從中尋找幼兒感興趣的事件，加以引導和支持，形成有深度的班本主題活動。在生活教育理念下有效開展班本主題課程的首要任務是培養幼兒的創造力，實現六大解放，促使幼兒的創造力得到解放和發展。

解放幼兒頭腦，在思考中不斷成長

在幼兒的一日生活中包含著許多有趣的課程故事，我們應該基于幼兒的興趣，選擇一些具有教育價值和深刻內涵的主題和幼兒一起討論，衍生出班本主題活動。

（一）在聊天談話中確定主題內容

中班幼兒對于他們感興趣的內容往往停留在表面，很多時候都需要教師適當引導，才能激發他們繼續探究實踐的欲望。在圍繞“美食”的談話中，我們會從多個角度啟發幼兒的發散性思維，利用開放式的提問引導幼兒思考。如：“你們喜歡的美食是什么？”幼兒會從顏色、形狀、味道等多方面進行描述。根據幼兒的興趣，我們生成了《七彩美食屋》的課程。

（二）在小組活動中大膽思考討論

本著尊重幼兒興趣意愿的基礎上，我們采用了自主選擇的方式讓幼兒自己選擇小組，從選擇食材和工具到制作美食、選定攤位再到擺臺，所有的事情都由幼兒自己通過討論和實踐完成。在這樣的小組討論活動中，幼兒會根據自己的生活經驗進行思考，大膽地表達出自己的想法。

解放幼兒空間，在自由中提高能力

大自然、大社會都是幼兒的活課堂，都能讓幼兒有所收獲。“七彩美食匯”主題活動打破了常規課堂的模式，選擇了不同的場所開展活動，解放了幼兒活動的空間與時間。

（一）有效的家園合作——超市實踐

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。教師可以讓幼兒在休息日和爸爸媽媽一起到超市購買美食匯中需要的各種材料，很多幼兒來到超市后都會自主推著小推車到貨架前尋找各種材料，在遇到問題時也會詢問超市導購員。通過有效的家園合作，幼兒在實踐的過程中能利用幼兒園學到的社交知識進行交流。

（二）真實的游戲場景——美食匯活動

活動前期，我們討論確定了通過繪制宣傳單招攬客人。那應該如何發傳單呢？孩子們思考了片刻，決定通過吆喝發放傳單。經過商量我們開始模擬游戲，引導幼兒吆喝招攬客人。幼兒在招攬客人的過程中，提高了語言表達能力;在與同伴的互動中，提高了社會交往能力。在“美食匯”活動當天，孩子們忙著發宣傳單，熱情地招呼客人，同時還能聽到孩子們大聲吆喝：“叔叔阿姨、哥哥姐姐快來買呀！”很多平時比較害羞、膽小的孩子，今天也能夠嘗試著開口吆喝了。

解放幼兒雙手，在動手中獲得經驗

孩子的雙手必須得到解放，在一次次實踐中得到鍛煉，養成勤于動手的好習慣，在實踐中檢驗出真理，在動手中獲得經驗。

案例：我的地盤我做主

孩子們在布置美食匯活動的桌椅時遇到了問題，不知道應該如何擺放。通過動手實踐孩子們才能知道問題在哪里、如何解決問題。

在擺放桌椅時，孩子們遇到了諸多問題，有的孩子則開動小腦筋，將桌子挪來挪去，發現三張桌子合在一起場地太擁擠了，于是又把桌子拉開，最后排成一排，順利解決問題。而有的孩子則在教師的提醒下，通過改變桌子的位置解決阻擋其他小組的問題。孩子們在搬桌子、搬椅子時非常團結，就像一群小螞蟻齊心協力把桌子、椅子擺到他們覺得合適的地方。在一次次嘗試、調整的過程率中，他們找到了合理的擺放方法，體驗到了合作成功的喜悅之情。孩子們還準備了很多桌布、小花和糖果架。大家一起齊心協力把多余的桌子都放在旁邊，擴大了活動場地，這樣就能有足夠的空間布置攤位了。孩子們把兩張桌子拼在一起，然后鋪上好看的桌布，最后放上一瓶自己采摘的小花，攤位就布置好了。

主題活動的布置過程中出現了很多問題，而這些問題只有通過幼兒觀察以及動手擺放才能發現和解決。孩子們在一次次發現問題后，通過不斷調整、和同伴交流以及教師的指導快速地解決了問題。整個班本主題活動中，我們要以幼兒為主體，將時間和空間都交給幼兒，讓幼兒通過不斷動手、動腦、觀察、交流解決問題，真正做到六大解放。

（作者單位;張家港市江帆幼兒園）