民間傳統游戲與幼兒園教育活動的融合

李盼

民間傳統游戲具有隨意性和趣味性的特點，并且游戲內容簡單易學，對游戲資源和場地的要求較低，不受空間、時間的限制，不具備功利性的特點，因此，民間游戲可作為幼兒教師開展幼兒教育活動的有效資源，讓幼兒能在興趣的驅使下，更積極主動地參與幼兒教學活動，提升幼兒的參與感和獲得感。基于此，本文首先分析了民間傳統游戲與幼兒園教育活動融合的重要意義，其次進一步分析了民間傳統游戲與幼兒園教育活動融合的方式方法，希望可以為廣大幼兒教育工作者提供有效的借鑒和參考。

民間傳統游戲往往具有較為濃厚的生活氣息和鄉土氣息，與幼兒實際生活聯系較為緊密，并且具有較為明顯的地方特色。民間傳統游戲作為重要的幼兒教育資源，例如踢毽子、跳房子、撿棋子、丟沙包等，都可以成為幼兒園開展教育活動的游戲形式。民間傳統游戲的規則簡單、場地自由，能在一定程度上鍛煉幼兒的身體素質，為幼兒教師提供更廣泛的教學資源。教師在開展民間傳統游戲時，可以將室內、室外教育內容相互融合，促使幼兒教育更加多元化，發揮出民間傳統游戲重要的應用價值。

民間傳統游戲與幼兒教育活動融合的重要意義

（一）為幼兒教育提供更多的教育資源

幼兒教育作為基礎教育，對幼兒的心智發展、思維模式的形成以及學習習慣的培養尤為重要，甚至還會影響幼兒人生觀和價值觀的形成，在一定程度上決定了幼兒的成長軌跡和成長質量。因此在幼兒階段，教師應開展適合幼兒成長發展的教育教學活動，并在滿足幼兒好奇心的同時，進一步發展幼兒的興趣愛好。這就要求教師合理利用教育資源，并積極擴展教育資源，促使幼兒教育資源具有一定的可選擇性。民間傳統游戲作為有效的教育教學資源，在與幼兒教育結合之后，可極大地豐富幼兒教育內容，促使幼兒教育的游戲內容更加多元化，讓幼兒教育能進一步滿足幼兒的好奇心以及興趣愛好。幼兒教師在應用民間傳統游戲開展教學活動時，要根據班級幼兒的實際情況，為幼兒選擇合適的游戲活動，并且在為幼兒提供更多游戲選擇的同時，還要深入貫徹個性化教學的教育理念，從教育內容、教育形式和教育理念三個層面優化幼兒教育活動，提高幼兒教育活動的教學質量。

（二）為幼兒學習提供更多的學習途徑

幼兒的年齡較小，心智發育尚未成熟，缺少生活經驗，但是幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，探究心理較強。民間傳統游戲內容豐富、形式多樣，如丟沙包、捉迷藏、跳房子之類的運動型游戲，也有下土棋、猜燈謎、解連環等益智類游戲，可以滿足幼兒強烈的好奇心，為幼兒提供探索新事物、認識新世界的渠道。幼兒教育具有內容簡單化、教學引導性強等特點，并且幼兒教育的目標是讓幼兒在參與各類游戲活動的過程中，養成良好的學習習慣和思維習慣，并提高幼兒的語言表達能力，塑造幼兒正確的人生觀和價值觀，促使幼兒用正確的眼光看待新世界中的新事物。民間傳統游戲包羅萬象，是民間傳統習俗的一種深入表現形式。教師可為幼兒展示豐富多彩的民間畫卷，讓幼兒參與到民間傳統游戲中，感受我國優秀的傳統文化，學習我國優秀的文化知識，并將這種文化知識內容在幼兒的成長過程中，轉化為幼兒健康成長的內在驅動力，為幼兒的成長提供了更多的學習途徑，促進幼兒健康茁壯成長。

民間傳統游戲與幼兒教育活動的融合方法

（一）以節日為游戲活動融合時間點，滲透民間傳統節日游戲

幼兒教師在開展幼兒教學活動時，可選擇具體的傳統節日，借助節日背景和節日特色，滲透民間傳統節日游戲。幼兒教師選擇民間傳統游戲之前，應通過閱讀與民間傳統游戲相關的資料，或查找與民間傳統游戲相關的教學視頻，在備課階段選擇可行性較好的民間傳統游戲。幼兒教師還應結合當地節日傳統，選擇與當地節日傳統和幼兒實際生活關聯性較強的民間傳統游戲。例如，在端午節，吃粽子是民間傳統習俗，幼兒教師可結合當地包粽子、吃粽子的傳統習慣，開展民間傳統游戲教育活動，在活動中幼兒教師可以為幼兒講解包粽子需要的材料以及包粽子的主要方法，并利用多媒體技術為幼兒播放包粽子的視頻。在幼兒熟悉具體包粽子的方法后，教師可為幼兒示范包粽子的方法。此外，幼兒教師還可以組織幼兒開展拔河游戲，并以粽子作為獲勝方的獎勵，從而將民間傳統游戲與民間傳統節日活動相互結合起來。為了突出游戲活動的教育性，幼兒教師可以在開展拔河活動時，為幼兒講解團結合作的重要性;在幼兒分享勝利成果時，為幼兒講解分享的重要性，促使幼兒在游戲活動中明白做人的道理和做事的原則，讓幼兒在玩中學、學中做、在做中體會高尚的人文思想，為幼兒后續成長和發展打下堅實基礎。幼兒教師還可以在春節期間開展寫春聯活動，在元宵節開展猜燈謎活動等，以傳統節日為游戲活動融合的時間點，滲透民間傳統節日游戲。

（二）突出幼兒教育活動的趣味性，合理選擇室內生活游戲

室內生活游戲是民間傳統游戲的主要類別之一，包括過家家、丟手絹、打元寶等。此類游戲的活動量不大，注重考驗幼兒的想象能力和靈活應變能力。幼兒教師在選擇室內生活游戲時，首先，要結合班級幼兒的人數，合理選擇適合固定人數開展的室內傳統游戲，盡量避免出現幼兒無法有效分組的情況;其次，幼兒教師在開展此類民間傳統游戲活動時，應結合教育教學的基礎內容，促使民間傳統游戲具有一定的功能性，即讓游戲活動以幼兒教育為基礎，在突出幼兒教育活動趣味性的基礎上，保證教育教學活動的嚴謹性。具體而言，幼兒教師可利用室內生活類民間傳統游戲開展語言教育活動。首先，幼兒教師可引導幼兒開展“過家家”類游戲，在游戲中，幼兒教師可為幼兒安排不同的角色，讓幼兒分別扮演爸爸、媽媽以及哥哥、姐姐等角色;其次，為了讓幼兒在游戲中有所說、有所做，幼兒教師可在游戲活動準備階段，為幼兒準備具體的資料卡片，卡片中應包含具體的“臺詞”。幼兒教師在準備臺詞時，應盡量選擇幼兒熟知的詞語，避免影響幼兒參與游戲的積極性;再者，在開展“過家家”游戲活動的過程中，幼兒教師還應結合幼兒的實際表現，靈活調整游戲內容，調換“過家家”游戲活動的角色，提升幼兒在民間傳統游戲活動中的參與感和獲得感。特別要注意的是，幼兒教師應明確開展此類傳統游戲教學活動的目標，如果游戲的教育目標是鍛煉幼兒的語言表達能力，在開展游戲活動時幼兒教師應積極引導幼兒多說話、多張嘴，從而促使傳統游戲與幼兒園教育活動真正融合起來，提高游戲活動內容的可行性。

（三）突出幼兒教育活動的隨意性，科學設置庭院游戲活動形式

庭院游戲活動是民間傳統游戲活動的主要形式之一，可有效鍛煉幼兒的身體素質，為開發幼兒智力、強化幼兒體能提供更為廣泛的教育教學途徑，主要包括捉迷藏、老鷹抓小雞、丟沙包、踢毽子、打江山以及跳格子等。幼兒教師在選擇此類室外游戲時，應選擇隨意性較強的游戲活動，讓活動可以突破人數、場地的限制，提高幼兒參與活動的自由度，為提升幼兒參與室外游戲教育活動的自由度提供有力保障。例如，在開展跳格子游戲活動時，幼兒教師可將班級幼兒分成兩大組，并以競賽的形式，將跳格子成功的次數作為評分標準，并為幼兒準備跳格子獲勝者的獎勵。為了提高游戲的自由度，突出幼兒教育活動的隨意性、靈活性，幼兒教師在帶領幼兒開展跳格子游戲時，應要求幼兒依據自身情況，選擇適合自身興趣愛好的格子，不同的格子具有不同的形狀和大小，但整體難度不同。幼兒教師也可在最后的格子中放置“特殊獎勵”，若幼兒在跳到最后一個格子之前，“盲人摸象”式地摸到格子中的物品，即可獲得獎勵分。通過應用這種辦法，幼兒教師可以促使幼兒室外活動具有趣味性的同時，更具靈活性，可在一定程度上符合幼兒的興趣愛好特點，讓幼兒在良好的激勵模式下，更積極主動地參與民間傳統游戲的教育教學活動。

總之，本文在分析了民間傳統游戲與幼兒教育活動融合的重要意義的基礎上，結合幼兒的身心發展特點和幼兒教育的基礎要求，進一步分析了民間傳統游戲與幼兒教育活動的融合方法。希望廣大幼兒教師可以結合班級幼兒的實際情況，合理選擇具體的游戲教育教學措施，在發揮民間傳統游戲教育優勢的同時，豐富幼兒園教育活動的內容，拓展幼兒園教育活動的形式，促使幼兒教育活動內容更具趣味性，更符合幼兒的興趣愛好特點，進而為幼兒的健康成長提供更優質的教育教學環境和教育資源，為提高幼兒園教育活動的整體質量提供有力保障。

（作者單位：利津縣第三實驗幼兒園）