民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)的融合

李盼

民間傳統(tǒng)游戲具有隨意性和趣味性的特點(diǎn)，并且游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)游戲資源和場(chǎng)地的要求較低，不受空間、時(shí)間的限制，不具備功利性的特點(diǎn)，因此，民間游戲可作為幼兒教師開展幼兒教育活動(dòng)的有效資源，讓幼兒能在興趣的驅(qū)使下，更積極主動(dòng)地參與幼兒教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒的參與感和獲得感。基于此，本文首先分析了民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)融合的重要意義，其次進(jìn)一步分析了民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)融合的方式方法，希望可以為廣大幼兒教育工作者提供有效的借鑒和參考。

民間傳統(tǒng)游戲往往具有較為濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土氣息，與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，并且具有較為明顯的地方特色。民間傳統(tǒng)游戲作為重要的幼兒教育資源，例如踢毽子、跳房子、撿棋子、丟沙包等，都可以成為幼兒園開展教育活動(dòng)的游戲形式。民間傳統(tǒng)游戲的規(guī)則簡(jiǎn)單、場(chǎng)地自由，能在一定程度上鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，為幼兒教師提供更廣泛的教學(xué)資源。教師在開展民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，可以將室內(nèi)、室外教育內(nèi)容相互融合，促使幼兒教育更加多元化，發(fā)揮出民間傳統(tǒng)游戲重要的應(yīng)用價(jià)值。

民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教育活動(dòng)融合的重要意義

（一）為幼兒教育提供更多的教育資源

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，對(duì)幼兒的心智發(fā)展、思維模式的形成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，甚至還會(huì)影響幼兒人生觀和價(jià)值觀的形成，在一定程度上決定了幼兒的成長(zhǎng)軌跡和成長(zhǎng)質(zhì)量。因此在幼兒階段，教師應(yīng)開展適合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)，并在滿足幼兒好奇心的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的興趣愛好。這就要求教師合理利用教育資源，并積極擴(kuò)展教育資源，促使幼兒教育資源具有一定的可選擇性。民間傳統(tǒng)游戲作為有效的教育教學(xué)資源，在與幼兒教育結(jié)合之后，可極大地豐富幼兒教育內(nèi)容，促使幼兒教育的游戲內(nèi)容更加多元化，讓幼兒教育能進(jìn)一步滿足幼兒的好奇心以及興趣愛好。幼兒教師在應(yīng)用民間傳統(tǒng)游戲開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，為幼兒選擇合適的游戲活動(dòng)，并且在為幼兒提供更多游戲選擇的同時(shí)，還要深入貫徹個(gè)性化教學(xué)的教育理念，從教育內(nèi)容、教育形式和教育理念三個(gè)層面優(yōu)化幼兒教育活動(dòng)，提高幼兒教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）為幼兒學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)途徑

幼兒的年齡較小，心智發(fā)育尚未成熟，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，探究心理較強(qiáng)。民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，如丟沙包、捉迷藏、跳房子之類的運(yùn)動(dòng)型游戲，也有下土棋、猜燈謎、解連環(huán)等益智類游戲，可以滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心，為幼兒提供探索新事物、認(rèn)識(shí)新世界的渠道。幼兒教育具有內(nèi)容簡(jiǎn)單化、教學(xué)引導(dǎo)性強(qiáng)等特點(diǎn)，并且幼兒教育的目標(biāo)是讓幼兒在參與各類游戲活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，并提高幼兒的語言表達(dá)能力，塑造幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀，促使幼兒用正確的眼光看待新世界中的新事物。民間傳統(tǒng)游戲包羅萬象，是民間傳統(tǒng)習(xí)俗的一種深入表現(xiàn)形式。教師可為幼兒展示豐富多彩的民間畫卷，讓幼兒參與到民間傳統(tǒng)游戲中，感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的文化知識(shí)，并將這種文化知識(shí)內(nèi)容在幼兒的成長(zhǎng)過程中，轉(zhuǎn)化為幼兒健康成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，為幼兒的成長(zhǎng)提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)幼兒健康茁壯成長(zhǎng)。

民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教育活動(dòng)的融合方法

（一）以節(jié)日為游戲活動(dòng)融合時(shí)間點(diǎn)，滲透民間傳統(tǒng)節(jié)日游戲

幼兒教師在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇具體的傳統(tǒng)節(jié)日，借助節(jié)日背景和節(jié)日特色，滲透民間傳統(tǒng)節(jié)日游戲。幼兒教師選擇民間傳統(tǒng)游戲之前，應(yīng)通過閱讀與民間傳統(tǒng)游戲相關(guān)的資料，或查找與民間傳統(tǒng)游戲相關(guān)的教學(xué)視頻，在備課階段選擇可行性較好的民間傳統(tǒng)游戲。幼兒教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)毓?jié)日傳統(tǒng)，選擇與當(dāng)?shù)毓?jié)日傳統(tǒng)和幼兒實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的民間傳統(tǒng)游戲。例如，在端午節(jié)，吃粽子是民間傳統(tǒng)習(xí)俗，幼兒教師可結(jié)合當(dāng)?shù)匕兆印⒊贼兆拥膫鹘y(tǒng)習(xí)慣，開展民間傳統(tǒng)游戲教育活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒教師可以為幼兒講解包粽子需要的材料以及包粽子的主要方法，并利用多媒體技術(shù)為幼兒播放包粽子的視頻。在幼兒熟悉具體包粽子的方法后，教師可為幼兒示范包粽子的方法。此外，幼兒教師還可以組織幼兒開展拔河游戲，并以粽子作為獲勝方的獎(jiǎng)勵(lì)，從而將民間傳統(tǒng)游戲與民間傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)相互結(jié)合起來。為了突出游戲活動(dòng)的教育性，幼兒教師可以在開展拔河活動(dòng)時(shí)，為幼兒講解團(tuán)結(jié)合作的重要性;在幼兒分享勝利成果時(shí)，為幼兒講解分享的重要性，促使幼兒在游戲活動(dòng)中明白做人的道理和做事的原則，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中做、在做中體會(huì)高尚的人文思想，為幼兒后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒教師還可以在春節(jié)期間開展寫春聯(lián)活動(dòng)，在元宵節(jié)開展猜燈謎活動(dòng)等，以傳統(tǒng)節(jié)日為游戲活動(dòng)融合的時(shí)間點(diǎn)，滲透民間傳統(tǒng)節(jié)日游戲。

（二）突出幼兒教育活動(dòng)的趣味性，合理選擇室內(nèi)生活游戲

室內(nèi)生活游戲是民間傳統(tǒng)游戲的主要類別之一，包括過家家、丟手絹、打元寶等。此類游戲的活動(dòng)量不大，注重考驗(yàn)幼兒的想象能力和靈活應(yīng)變能力。幼兒教師在選擇室內(nèi)生活游戲時(shí)，首先，要結(jié)合班級(jí)幼兒的人數(shù)，合理選擇適合固定人數(shù)開展的室內(nèi)傳統(tǒng)游戲，盡量避免出現(xiàn)幼兒無法有效分組的情況;其次，幼兒教師在開展此類民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，促使民間傳統(tǒng)游戲具有一定的功能性，即讓游戲活動(dòng)以幼兒教育為基礎(chǔ)，在突出幼兒教育活動(dòng)趣味性的基礎(chǔ)上，保證教育教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。具體而言，幼兒教師可利用室內(nèi)生活類民間傳統(tǒng)游戲開展語言教育活動(dòng)。首先，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒開展“過家家”類游戲，在游戲中，幼兒教師可為幼兒安排不同的角色，讓幼兒分別扮演爸爸、媽媽以及哥哥、姐姐等角色;其次，為了讓幼兒在游戲中有所說、有所做，幼兒教師可在游戲活動(dòng)準(zhǔn)備階段，為幼兒準(zhǔn)備具體的資料卡片，卡片中應(yīng)包含具體的“臺(tái)詞”。幼兒教師在準(zhǔn)備臺(tái)詞時(shí)，應(yīng)盡量選擇幼兒熟知的詞語，避免影響幼兒參與游戲的積極性;再者，在開展“過家家”游戲活動(dòng)的過程中，幼兒教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，靈活調(diào)整游戲內(nèi)容，調(diào)換“過家家”游戲活動(dòng)的角色，提升幼兒在民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中的參與感和獲得感。特別要注意的是，幼兒教師應(yīng)明確開展此類傳統(tǒng)游戲教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，如果游戲的教育目標(biāo)是鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，在開展游戲活動(dòng)時(shí)幼兒教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒多說話、多張嘴，從而促使傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)真正融合起來，提高游戲活動(dòng)內(nèi)容的可行性。

（三）突出幼兒教育活動(dòng)的隨意性，科學(xué)設(shè)置庭院游戲活動(dòng)形式

庭院游戲活動(dòng)是民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的主要形式之一，可有效鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，為開發(fā)幼兒智力、強(qiáng)化幼兒體能提供更為廣泛的教育教學(xué)途徑，主要包括捉迷藏、老鷹抓小雞、丟沙包、踢毽子、打江山以及跳格子等。幼兒教師在選擇此類室外游戲時(shí)，應(yīng)選擇隨意性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，讓活動(dòng)可以突破人數(shù)、場(chǎng)地的限制，提高幼兒參與活動(dòng)的自由度，為提升幼兒參與室外游戲教育活動(dòng)的自由度提供有力保障。例如，在開展跳格子游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可將班級(jí)幼兒分成兩大組，并以競(jìng)賽的形式，將跳格子成功的次數(shù)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并為幼兒準(zhǔn)備跳格子獲勝者的獎(jiǎng)勵(lì)。為了提高游戲的自由度，突出幼兒教育活動(dòng)的隨意性、靈活性，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒開展跳格子游戲時(shí)，應(yīng)要求幼兒依據(jù)自身情況，選擇適合自身興趣愛好的格子，不同的格子具有不同的形狀和大小，但整體難度不同。幼兒教師也可在最后的格子中放置“特殊獎(jiǎng)勵(lì)”，若幼兒在跳到最后一個(gè)格子之前，“盲人摸象”式地摸到格子中的物品，即可獲得獎(jiǎng)勵(lì)分。通過應(yīng)用這種辦法，幼兒教師可以促使幼兒室外活動(dòng)具有趣味性的同時(shí)，更具靈活性，可在一定程度上符合幼兒的興趣愛好特點(diǎn)，讓幼兒在良好的激勵(lì)模式下，更積極主動(dòng)地參與民間傳統(tǒng)游戲的教育教學(xué)活動(dòng)。

總之，本文在分析了民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教育活動(dòng)融合的重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育的基礎(chǔ)要求，進(jìn)一步分析了民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教育活動(dòng)的融合方法。希望廣大幼兒教師可以結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，合理選擇具體的游戲教育教學(xué)措施，在發(fā)揮民間傳統(tǒng)游戲教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，豐富幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容，拓展幼兒園教育活動(dòng)的形式，促使幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容更具趣味性，更符合幼兒的興趣愛好特點(diǎn)，進(jìn)而為幼兒的健康成長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境和教育資源，為提高幼兒園教育活動(dòng)的整體質(zhì)量提供有力保障。

（作者單位：利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）