放手，讓游戲更快樂

姜姝婧

幼兒園的教學對象都是身心發展尚未成熟的幼兒，所以幼兒教育存在一定的難度。幼兒天性愛玩，幼兒教育一般采用游戲的形式開展教學，符合幼兒的身心發展特征，能夠高效實現幼兒教學的目標。游戲是幼兒教育的重要手段，采用的游戲不僅僅只是簡單的游戲，而是具有一定教育意義的游戲，因此教師應該引導幼兒進行自主游戲，從而提高幼兒的動手、理解、語言等各方面的能力，促進幼兒的全面發展。

開發幼兒自主游戲的材料

由于幼兒的身心發展尚未成熟，自我控制能力較弱，對周圍的新鮮事物具有強烈的好奇心，因此教師將教學內容融入游戲中，能夠激發幼兒學習的興趣，讓幼兒主動學習，在愉快的游戲中獲得成長。幼兒游戲教學不僅僅只是讓幼兒玩游戲，而是讓幼兒通過游戲掌握基礎的知識和生活技能，實現幼兒游戲教學的意義。在推進幼兒自主游戲的過程中，教師可以將游戲中使用的材料與生活聯系起來，讓幼兒在游戲中感受生活的氣息，并引導幼兒通過自主思考探索，發現這些游戲材料與生活的聯系，提高幼兒的自主能力。在培養幼兒自主游戲的過程中，教師還要注意根據幼兒的身心發展水平設計游戲，幫助幼兒提高解決游戲中問題的能力，鍛煉幼兒自主思考的能力以及自主游戲的能力，讓幼兒能獲得更多的成就感，實現對幼兒性格的更好塑造。

例如，在幼兒游戲“小白兔與大灰狼”中，教師可以先將幼兒分組，針對游戲中出現的動物裝扮進行討論，并提供給幼兒充足的游戲材料，讓幼兒尋找合適的材料裝扮自己想扮演的動物。教師應該以幼兒為游戲的主體，以引導者的身份，及時點撥、指導幼兒游戲，更好地實現幼兒自主游戲。通過這樣的游戲，幼兒不僅在討論動物特質以及尋找合適材料的過程中訓練了自主思維能力，同時在裝扮的過程中也提高了自己穿衣戴帽等各種生活技能，這樣的自主游戲提高了幼兒的獨立性。

引導幼兒自主游戲的意識

實現幼兒游戲教學意義的重要環節就是設計游戲，教師在設計游戲時一定要有針對性、有目的性地設計具有意義的游戲。例如，教師在設計有關幼兒進餐的自主游戲中，可以針對該過程需要幼兒掌握的技能進行游戲設計。在以“點心店”為主題的游戲中，教師可以給幼兒提供各種類型的食物，如米飯、面食、粥等，讓幼兒進行自主選擇，選擇適合的餐具，用正確的方式食用食物。在游戲過程中，教師應以引導者的身份，引導幼兒自主游戲，提高幼兒自主游戲的意識。游戲結束后，教師還可以組織幼兒針對各種餐具的用法進行討論，加深幼兒對餐具的認知，最大限度實現幼兒的自主游戲，培養幼兒自主游戲的能力。通過這樣的游戲，幼兒能夠掌握各種餐具的特點以及用途，實現幼兒游戲教育的意義，讓幼兒學會自主飲食，提高幼兒的生活能力。

提供幼兒自主游戲的機會

幼兒擁有豐富的想象力和創造力，因此教師在設計各種幼兒自主游戲的過程中，一定要以幼兒為中心，給幼兒提供充足的自主游戲機會。同時，在游戲的過程中，教師不能限制幼兒的行為，要讓幼兒充分發揮自己的想象力。教師還要密切關注幼兒的心態變化，及時給予幼兒適當的贊揚和鼓勵，為幼兒營造輕松與愉快的游戲氛圍，為幼兒塑造更好的人格奠定基礎。教師還要在保證幼兒安全的基礎上，最大限度地給幼兒提供自主游戲的機會。

在幼兒園區域自主游戲的改造實踐中，教師需要重視幼兒自主游戲的重要性，有目的性地設計具有意義的游戲，讓幼兒能通過游戲掌握一些基本的生活技能。通過自主游戲不僅有利于培養幼兒的獨立能力，還能培養幼兒自主思考的習慣，鍛煉幼兒的思維能力，提高幼兒教育的整體教學水平，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山高新區鹿城幼兒園）