幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的培養與提升策略

楊詩圓

語言交往能力是幼兒必須具備的一項基本技能。課程游戲化理念的提出為幼兒園辦學提供了新的方向，越來越多的幼兒教師認識到以此作為契機培養幼兒語言交往能力的意義，并在日常教學中積極探索有效的教學策略，以期有效提升幼兒的語言交往能力。

培養幼兒語言交往能力的重要性

來到幼兒園，幼兒需要交流的對象不再局限于父母或其他家庭成員，而是教師與更多性格迥異的小伙伴。幼兒需要和別人交流溝通，學會表達自己的想法，了解他人的看法，從而更好地適應集體生活。此外，在幼兒園中，幼兒獲取知識的主要工具是語言，這要求幼兒具備一定的語言表達與理解能力。同時，幼兒進行語言交流的過程是其思維、情緒潛在發展的過程，能夠幫助幼兒更好地認知。幼兒需要運用語言將自己的想法表達出來，并對事物形成更加深入的感知，從而更好地認識世界。

幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力培養與提升策略

（一）借助趣味化游戲創造幼兒語言交往能力鍛煉機會

教師要充分發揮自身的引導作用。課程游戲化理念要求教師在進行游戲設計的過程中將培養幼兒的語言交往能力作為一項核心目標，突出游戲活動在培養幼兒創造力方面的作用。比如，教師可以根據語言教學內容制作一些卡片、圖畫等，讓幼兒嘗試根據自己看到的內容描述或者創編一個小故事。這種方式可以為幼兒提供更多進行語言表達與交往的機會。教師也可以將幼兒劃分成幾個小組，讓其互相合作共同完成一個故事。幼兒需要進行語言交流，將自己的想法與大家分享，并匯總小組成員的觀點。這是對幼兒語言交往能力的一個考驗。教師要保證幼兒語言表達環境的相對輕松和開放，調動幼兒主動進行語言交往的積極性。

（二）運用獎勵方式調動幼兒進行語言交往的積極性

幼兒希望得到教師的認同與肯定。教師可以在設計游戲的過程中為幼兒準備一些獎勵，比如口頭形式的獎勵或物質形式的獎勵，讓幼兒樂于參與教師開展的語言交往游戲活動，并認識到語言表達的重要性。例如，在課堂教學中，教師可以利用“配音趣”軟件為幼兒播放一個動畫片的片段，以此開展配音游戲。教師讓幼兒仔細觀看動畫片，并從中選擇自己比較熟悉或者喜歡的角色。在教師對動畫片做好消音處理后，幼兒根據自己的記憶與理解進行配音。活動結束后，教師可以讓幼兒投票選出一名優秀的配音員，并給予一定的獎勵。這可以在很大程度上調動幼兒的語言表達積極性，感受參與語言教學活動的樂趣，并在潛移默化中提高幼兒的語言交往能力。

綜上所述，教師要充分認識到培養幼兒語言交往能力的意義，并在具體的課程教學中借助趣味化游戲創造幼兒進行語言交往的鍛煉機會;運用獎勵方式調動幼兒進行語言交往的積極性。

（作者單位：蘇州工業園區星慧幼兒園）