論智慧型教師的養(yǎng)成

胡冬梅

新課程改革實施以來，教師不斷追求高效課堂，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與手段。在此過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，作為高效課堂的組織者——教師，才是最需要發(fā)展與進(jìn)步的。快樂、和諧、高效課堂的構(gòu)建，需要優(yōu)秀的教學(xué)組織者與引導(dǎo)者——智慧型教師。本文將從四個方面闡述在構(gòu)建高效課堂的過程中，智慧型教師的養(yǎng)成策略。

一、勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)理念影響教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師總是把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因為各類教學(xué)考核、評估都與分?jǐn)?shù)密切相關(guān)。于是教師在課堂上拼命地講授，在課后讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)。在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。尤其是那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，越來越厭學(xué)。長此以往，學(xué)生間的差異越來越大，兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重，這就迫切地需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從過去的“分?jǐn)?shù)觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)觀”。將從前一直盯在學(xué)生分?jǐn)?shù)上的目光，放到如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)能力就會有所提升。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一蹴而就的事，需要教師靜心等待：在等待中讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，在等待中鼓勵每一個學(xué)生舉手發(fā)言，在等待中激勵每一個學(xué)生說出自己的看法，在等待中指導(dǎo)好每一個小組的合作與交流。這需要教師付出長時間的努力，但收獲的是一個快樂、和諧、高效的課堂。

二、善于把握學(xué)情，捕捉教學(xué)契機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)情是最寶貴的教學(xué)資源，教師應(yīng)敏銳地關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，把握好教學(xué)方向，隨時調(diào)整教學(xué)方法，這就是我們常說的“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”。那么在課堂上教師應(yīng)該如何把握學(xué)情，捕捉教學(xué)契機(jī)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力呢？教師要善于觀察、認(rèn)真傾聽。教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)狀況，如果教師能仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，就能捕捉到很多寶貴的教學(xué)契機(jī)。

例如，筆者在每節(jié)課中都會空出5～10分鐘的時間，組織學(xué)生參加一個叫“積累大擂臺”的活動，這是一個口語表達(dá)訓(xùn)練活動。這個活動要求學(xué)生每天晚上在家閱讀，積累語文閱讀知識。在“積累大擂臺”活動中，有文學(xué)愛好者拿出自己寫的文字與大家分享，有寫詩的，有寫小故事的。后來，筆者在班上成立了一個文學(xué)社，從社長、副社長，再到編輯、美工，全讓學(xué)生負(fù)責(zé)，并要求他們每個月出一期屬于我們班的雜志，供全班同學(xué)閱讀。

三、善于激勵與評價

興趣是最好的老師。聰明的老師總是善于用各種各樣的方式來激勵和評價學(xué)生。筆者認(rèn)為激勵與評價可分為兩種：一種是課堂上的隨機(jī)評價，包括言語上的稱贊和行動上的鼓勵;另一種是持續(xù)性的評價。

真正關(guān)愛學(xué)生的教師會在課堂上適時地給予學(xué)生鼓勵，當(dāng)學(xué)生發(fā)言特別精彩時為他豎起大拇指，當(dāng)學(xué)生取得良好的成績時給他一個擁抱，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時輕撫他的頭，送他一個微笑。這樣，學(xué)生能從中獲得更大的學(xué)習(xí)動力。持續(xù)性的評價實際上就是一種跟蹤式的評價，指對學(xué)生每節(jié)課、每日、每周、每月甚至每個學(xué)期的表現(xiàn)建立一個評價體系。它能彌補(bǔ)隨機(jī)式評價效果短暫的缺陷，能促使學(xué)生長期保持一種積極向上、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種評價方式就是在口語表達(dá)教學(xué)中被普遍使用的評價方式，多以表格形式呈現(xiàn)。

四、執(zhí)著于學(xué)習(xí)與研究

教學(xué)相長，學(xué)無止境。學(xué)習(xí)是智慧的源泉，反思是進(jìn)步的動力，教研是教師專業(yè)成長的途徑。擁有一顆執(zhí)著于學(xué)習(xí)、思考、教研的心，是成為智慧型教師的根本方法。

朱永新教授曾經(jīng)說過，不要把教育家看得多么神秘，每個教師都可能在中國成為非常有影響力的教育家，甚至可以走出國門，享譽(yù)海外。每個教師都可以做到，關(guān)鍵在于是否能做一個有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。筆者認(rèn)為他的第一句話的內(nèi)容離一般的教師還是有一定距離的，但他的第二句話的內(nèi)容是每個教師都可以做到的。只要我們在教學(xué)中做個有心人，堅持不懈地探尋，我們就能向智慧型教師靠攏，就能逐步構(gòu)建快樂、和諧、高效的課堂。雖然這段成長之路可能會有些漫長，但必定是一路花香！

（作者單位：江西省新余市渝水第七小學(xué)）