小學美術中泥塑課程的教學策略

吳曄文

泥塑是美術學科教學改革中增加的一個重要部分，作為一種新興的獨立載體納入小學美術課程。在泥塑的整個創作中，需要學生有高度的專注力，做到細心、耐心、精心，可以培養他們良好的審美觀念，提升濃厚的學習興趣，克服心理緊張恐懼的情緒，發揮學生的想象力和創造力，由被動的學變為主動的學。

一、采用直觀教學法，突破重難點

泥塑課程和其他美術課程有一定的差異。面對一個新的泥塑作業，怎樣才能入手捏制成一個造型優美且生動逼真的作品，是泥塑課程需要解決的問題。在學習初期，教師應當列舉一些實用性強的例子和作品，引導學生對一些民間泥塑作品進行鑒賞和分析，再自己動手捏制，就能做到心中有數。

第一，學生要學會觀察，要有敏銳的洞察力并對將要塑造的作品有一個全面的了解，如人物、動物、植物，大都是空心的圓塑，也有浮雕式的，但都要掌握其大概輪廓及構造。如，捏一個惠山泥人，就不僅要了解人物的大概輪廓構造，還要認識不同種類的服飾、顏色、傳統紋樣。又如同一個小朋友，冬天穿什么樣的衣服，夏天又變成什么樣的衣服，不同性別、年齡、民族的人服飾也不同。這些都要學生事先通過圖片、視頻進行觀察。

第二，要在教師的引導下找出它的難點和重點，了解雕、塑、捏的工藝手法，抓住突破口。這樣的教學方式，不但降低了教學難度也提高了教學效率，學生能夠在有限的時間內更好地發揮，從而制作出理想的工藝作品。對于低年級的學生來說，不需要做到面面俱到。

如，捏不同職業的人物，重點應該是著重表現不同職業的人物服飾特點。觀察不同職業人物的衣服和配飾，讓學生學會用服飾來區別不同職業的人，而不是一味地刻畫人物面貌、神態。

二、掌握年齡特點，注意循序漸進

泥塑教學有別于其他的美術教學，要嚴格掌握時間和能力的關系，對于學生的培養也應區分開來，根據年齡的大小、理解能力的深淺，由易及難，逐步滲透教學。這就需要教師花費心思設計好教案，因材施教，切不可急于求成，給學生造成較大壓力，想一口吃個大胖子反而容易挫傷他們的積極性，違背教學規律和泥塑的制作工序。

以一年級泥塑課程的教學為例。一年級是泥塑的啟蒙階段，學生剛剛接觸泥塑，所以教師在教學時就要首先讓學生了解泥塑的概念。通俗的講，泥塑就是捏泥土，把一樣的泥土捏成不一樣的形象。為了教學的生動性，為了適應一年級學生的年齡特征和他們該有的好奇心，考慮到最容易讓他們快速理解和接受的教學方式，就是實踐，給學生每人分一塊泥土，讓他們自己捏、自己玩、自己感知泥土的可塑性，讓學生樂在其中，這樣就自然而然地調動了他們學習的興趣和動手的積極性。充分了解了泥土的可塑性之后，教師就可以加以引導，讓他們從簡單的形狀開始，比如圓形、方形、長條形、圓柱形等，可以是皮球、雞蛋、筷子，顏色也可以多樣化，任由學生天馬行空地想象，捏出他們心中所想的事物的輪廓，這樣就很自然地利用了揉、搓、捏、壓、粘等泥塑最簡單的工藝手法，而后再進一步學習塑造更加精細同時帶有一定情節及場景的作品。這樣，學生容易接受寓教于樂的課堂模式，教師也達到了教學的目的。

三、培養學生的民族自豪感

泥塑是中國民間藝術的典型代表，也是極具創造性的藝術形式，具有深厚的文化內涵，富有極強的哲理性、藝術性以及民族性，并且受到世界人民的喜愛，認可度較高。在這樣的背景下，教師要想教好這門課程，必須培養學生對泥塑的深刻理解，從簡單的捏泥塑造形象的藝術作品升華至對泥塑這個藝術瑰寶的熱愛，這對于中華民族的古老藝術也是一種傳承。對中華民族的熱愛，令他們感到身為中國人的驕傲和自豪，只有心底擁有這種民族榮譽感和自豪感，才會更加激發他們豐富的想象力和創作靈感，勤于動手，樂于探索，制作出更多更好的藝術作品，乃至于日后走出國門，將泥塑藝術發揚光大。

以教學《土與火的藝術》一課為例。在學習該課之前，教師就安排學生利用課余時間收集大量的關于陶罐的資料，多看一些圖片或者在有條件的情況下觀察成品實物，在大腦里先產生一個罐的基本概念和對形象的掌握，為接下來的課堂教學奠定基礎。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，讓學生在充滿樂趣的課堂上獲得知識，還增加了師生間的交流和互動環節，學生踴躍發言探討他們的看法，甚至有的還深層次地挖掘出關于陶瓷的歷史背景，在無意識的情況下就掌握了大量的美術知識，這對他們今后泥塑的學習，培養審美觀念、藝術修養都有助益。

四、借助多媒體設備強化泥塑教學

近些年，信息技術飛速發展，教育領域也在這樣的大背景下不斷進行變革，越來越多的多媒體設備走入了小學課堂。這是時代發展的需要，是輔助教學模式的大膽探索。多媒體設備主要是指圖形、圖像、文字、聲音等信息載體，具有豐富、生動、直觀的特點，將這種教學輔助手段引進小學美術課堂，對泥塑的教學能起到事半功倍的作用。它既可以豐富教學內容，讓學生能夠跳出課本，廣泛全面地接觸民間泥塑的相關知識，又為學生提供了廣闊的學習平臺，營造優質的學習條件和學習氛圍，使其可以形象直觀地對知識產生更系統的認識及理解，從而有效培養其審美能力，逐漸積淀自身的藝術素養。

借助多媒體的力量能夠完成一堂內容豐富多樣且容易被學生理解和消化的課程教學，而這是傳統教學難以做到的。用《車》一課作為多媒體優勢的解讀：教師用同樣的方法布置課前作業，讓學生在課余時間搜集閱讀大量書籍、資料、圖片來了解汽車制造的相關知識，在學生對該課程有大概的了解之后，教師再進行課堂教學，如果這個時候教師只是單純的講解，很難把學生帶入特定的情境當中，課堂氣氛也顯得死板。借助多媒體設備輔助教學，能把教師想表達的內容通過聲音、圖片、視頻等多種方式圖文并茂地進行情境再現。比如，汽車博覽會上大量精美的車模展示，汽車的發展和創新，在塑造汽車模型的過程中需要注意的細小環節和工藝處理技巧。教師還可以在著重需要注意的地方，加以停頓或放大，通過反復播放、停頓來強調每一個步驟的重要性，從而加深學生對技術層面的認知，學習成效得到提升，在拓展其學習內容的同時，還可以使其眼界得以開闊，進而為其藝術素養的提升打下扎實的根基。

多媒體設備應用到美術教學中，如何將泥塑傳統教學和多媒體教學有機結合，使它的教學價值發揮到最大？根據學生理解能力的深淺、年齡段的區分，怎樣讓每一名學生都能夠接受新的教學模式？創新教學策略就是我們的突破口。只有創新教學策略才能提升美術課堂教學質量，才能更好地使學生產生民族自豪感，增強其對民間泥塑的感悟力。

泥塑教學對美術這一學科有著深遠的影響，它是對學生開展美術教育不可或缺的內容及方式。針對小學課堂，教師要遵循這一年齡段學生的特點，利用他們對泥塑的好奇心，借助多媒體設備培養其審美及美術鑒賞的能力，通過參與泥塑制作的整個完成過程，使其手部動作的靈活性與協調性都得到鍛煉，讓他們的想象力、觀察力以及創造力得到更好的發展，從而培養他們做事專注、細心、耐心等良好品質。

（作者單位：江蘇省南京市將軍山小學）

（責任編輯 張妤）