小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

徐慧

要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅要關注學生的考試成績，還要關注學生是否能使用正確的方法來學習。培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，可以讓學生從多角度、多層面去思考問題、解決問題。因此，在小學數學教學中，教師需要根據學生的具體學習情況及每個學生的個性，有針對性地進行數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學數學核心素養(yǎng)

對于當下的小學教學來說，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，廣大教育工作者對此也十分重視。因此，在數學教學中，教師應在課前確立好教學目標。在具體的教學過程中，教師應提出具體的教學目標，并且設計好教學任務的重點，從而在精練的課堂中提高學生的綜合素質。教師要根據實際教學要求，努力創(chuàng)新教學理念，消除傳統的、落后的教學理念與教學方式的消極影響，確立以培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)為主的教學目標，同時要關注各個教學計劃的實施有沒有落到實處。

小學階段的學生行動力和模仿力很強，教師的言談舉止或多或少會對學生造成影響。因此，在課堂教學中，教師不僅要注意教學內容是否合理，還要時刻關注自己的言行舉止，以便提升學生的文化修養(yǎng)，讓學生在掌握數學學習技巧的同時，能潛移默化地提高自身的文化修養(yǎng)與道德水平。這對于培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)能起到積極的作用，也能為學生未來的成長奠定良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生的數學意識

數學源于生活，數學知識最終要運用到生活中去。心理學研究顯示，如果學生在熟悉的環(huán)境中學習，學習效率就會更高。數學學習如果脫離了生活，那么學生與數學知識就會產生距離。因此，在教學中，教師要善于把課堂知識與現實生活聯系起來，幫助學生在具體的情境中自主學習，構建自己的數學學習體系。

在教學中，各個年級的學生在知識積累、社會經驗方面有所不同，因此教師需要根據學生的具體情況做教學安排。教師既需要熟讀教材，不斷挖掘教材內容，又需要在生活中不斷尋找教學素材，引導學生把數學學習與生活聯系起來，在生活中感悟數學。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

在小學數學教學中，教師應該充分尊重學生的課堂主體地位，在學習上給予學生更多的關懷、支持和鼓勵，幫助學生樹立數學學習的信心，讓學生充分認識到自己才是數學學習的主體。因此，教師在進行課堂內容的講解時，應該牢記以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，并基于該目標設計一系列的教學計劃和任務。在教學中，教師要鼓勵學生進行自主學習和思考，促進學生邏輯思維能力的提高。例如，在學習“旋轉與平移”的內容時，教師可以引導學生復習有關“軸對稱圖形”的概念與知識，并提出相應的問題，引導學生進行自主思考。此外，教師可以充分利用多媒體技術，為學生展示旋轉與平移的具體過程，從而幫助學生更好地理解課程內容。隨后，教師可以給學生發(fā)放學習小工具，引導學生動手操作，幫助學生進一步鞏固知識。這樣能夠更好地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的數學思維有促進作用。

四、培養(yǎng)學生探索與總結的習慣

好的學習習慣對學生的影響是巨大的。教師作為引導者，應該扮演好引路人的角色，幫助學生樹立正確的三觀，養(yǎng)成主動學習、探索的良好習慣。在教學中，教師應該引導學生帶著問題學習，在學習中主動思考、探索。小學階段的學生擁有豐富的想象力與發(fā)展空間，教師需要做好引導工作，讓學生感受數學的無窮魅力，幫助學生主動探索未知的領域，在不斷的探索與思考中提高數學邏輯思維能力。

但是，僅僅探索是不夠的，教師還需要引導學生學會總結。數學問題往往有著相似的解題規(guī)律，因此教師應該引導學生對數學問題進行總結，探索其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生分析和總結的能力，讓學生把所學的知識運用到實踐中去。

總之，小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給廣大教育工作者帶來了極大的挑戰(zhàn)。教育工作者要正視目前教學中的問題，對教學理念和教學方法進行改革和創(chuàng)新。在教學中，教師要引導學生進行自主學習，多給學生實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)中心小學）