小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

徐慧

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生是否能使用正確的方法來學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生從多角度、多層面去思考問題、解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及每個學(xué)生的個性，有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

對于當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，廣大教育工作者對此也十分重視。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在課前確立好教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)提出具體的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計好教學(xué)任務(wù)的重點，從而在精練的課堂中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)實際教學(xué)要求，努力創(chuàng)新教學(xué)理念，消除傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式的消極影響，確立以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)，同時要關(guān)注各個教學(xué)計劃的實施有沒有落到實處。

小學(xué)階段的學(xué)生行動力和模仿力很強(qiáng)，教師的言談舉止或多或少會對學(xué)生造成影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要注意教學(xué)內(nèi)容是否合理，還要時刻關(guān)注自己的言行舉止，以便提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的同時，能潛移默化地提高自身的文化修養(yǎng)與道德水平。這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能起到積極的作用，也能為學(xué)生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)知識最終要運用到生活中去。心理學(xué)研究顯示，如果學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會更高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果脫離了生活，那么學(xué)生與數(shù)學(xué)知識就會產(chǎn)生距離。因此，在教學(xué)中，教師要善于把課堂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在具體的情境中自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

在教學(xué)中，各個年級的學(xué)生在知識積累、社會經(jīng)驗方面有所不同，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況做教學(xué)安排。教師既需要熟讀教材，不斷挖掘教材內(nèi)容，又需要在生活中不斷尋找教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，在生活中感悟數(shù)學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的關(guān)懷、支持和鼓勵，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解時，應(yīng)該牢記以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并基于該目標(biāo)設(shè)計一系列的教學(xué)計劃和任務(wù)。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移”的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“軸對稱圖形”的概念與知識，并提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。此外，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)與平移的具體過程，從而幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。隨后，教師可以給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)小工具，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有促進(jìn)作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生探索與總結(jié)的習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的影響是巨大的。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該扮演好引路人的角色，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探索的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主動思考、探索。小學(xué)階段的學(xué)生擁有豐富的想象力與發(fā)展空間，教師需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，幫助學(xué)生主動探索未知的領(lǐng)域，在不斷的探索與思考中提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

但是，僅僅探索是不夠的，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)。數(shù)學(xué)問題往往有著相似的解題規(guī)律，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，探索其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)的能力，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實踐中去。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給廣大教育工作者帶來了極大的挑戰(zhàn)。教育工作者要正視目前教學(xué)中的問題，對教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生實踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）