平板電腦在英語教學中的運用

朱嬌嬌

隨著科技的發(fā)展，平板電腦的功能逐漸完善，價格也更加親民，在教學中平板電腦的使用逐漸普及。在課堂上運用平板電腦的題庫和自動批改、自動統(tǒng)計等功能，一方面有助于教師因材施教、分層教學;另一方面有助于創(chuàng)建新型的師生互動模式，實現(xiàn)以學定教。

一、平板電腦與英語教學結(jié)合的必要性

小學英語教材以學生的發(fā)展為宗旨，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，著重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習自信心、良好的學習習慣和自主學習的能力。小學生的身心發(fā)展還不完善，學習效率不高。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在整體上是被動學習的，教師很難通過考試、默寫或聽寫之外的方式對學生的學習情況進行評估。傳統(tǒng)的考查方式一方面需要教師花費很多時間進行批改;另一方面會產(chǎn)生許多廢紙，不利于環(huán)保。

平板電腦作為一種教學手段和學習工具，可以給課堂教學注入新的活力。通過探索平板電腦在小學英語教學中的使用，教師和學生可以更好地了解、發(fā)揮平板電腦各方面的優(yōu)勢，從而有利于教師更好地安排教學活動，也有利于學生提高學習效率。

二、在英語教學中運用平板電腦的方法

（一）課前預習：激活舊知，了解新知

通過平板電腦，教師可以向?qū)W生發(fā)送“預習單”和“導學案”，促使學生重構(gòu)原有的認知，并形成新的認知結(jié)構(gòu)。例如，譯林版三年級英語下冊Unit 4 Wheres the bird？的story time板塊圍繞一只小鳥展開，討論了小鳥所在的不同位置。為了讓學生充分發(fā)散思維，拓寬知識面，也為了給課文的延伸做準備，教師可以在前一天通過應用軟件向?qū)W生發(fā)送繪本Can I play with you？的封面圖片，要求學生仔細觀察圖中的小動物，并嘗試說說小動物的名稱和所在的位置。圖中的老虎、鸚鵡、猴子等英語詞匯是學生學過的，屬于已有認知，而狐貍這個詞學生還沒有學過，需要自己查一查。這樣以舊知引入新知，一方面能夠調(diào)動學生的學習積極性;另一方面能夠幫助學生認識更多單詞，增加他們的詞匯量。

（二） 課中學習：分層教學，重點講解

在傳統(tǒng)的課堂上，受關(guān)注的一般是學習好的、聰明的學生，他們能夠跟上課堂節(jié)奏，踴躍發(fā)言。反之，那些基礎(chǔ)較差的學生一般默默無聞，只能被動地接受教學內(nèi)容，難以真正掌握教學的重難點。平板電腦的普及，能夠幫助教師有效解決這一問題。在課堂上，教師可以通過平板電腦向?qū)W生布置不同難度的習題，學生則可以根據(jù)自己的答題速度先后完成基礎(chǔ)習題和中高難度的習題。通過平板電腦的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以看出各個層次習題的完成情況。例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊Unit 8 Happy New Year時，有一個教學環(huán)節(jié)是watch and choose，在觀看完卡通視頻后，教師可以通過平板電腦向?qū)W生發(fā)布幾道選擇題，學生在答題結(jié)束后點擊“提交”，屏幕就會顯示學生的得分率。教師就可以根據(jù)后臺的數(shù)據(jù)，分析班級學生的習題完成情況，從而有針對性地對重難點進行講解。

（三）課后復習：練習加持，有效鞏固

學習是一個持續(xù)的過程，若僅僅依靠課堂教學，學生的綜合英語水平就會難以得到提升。課后作業(yè)是課堂教學的延伸，也是學生學習的重要手段。小學英語作業(yè)以聽說為主，以書寫為輔，形式多樣的作業(yè)能夠讓學生體驗學習的快樂，進而全面提高語言綜合運用能力。從作業(yè)情況可以看出學生的學習能力、學習效果和學習習慣，因此作業(yè)是教師了解學生學習情況的一個重要途徑。平板電腦能夠提供個性化的作業(yè)，使學生成為獨立的學習者，根據(jù)自身的情況自主安排學習。在聽、說、讀方面，平板電腦能夠突破傳統(tǒng)的形式，給學生提供文字、語音和視頻等多種形式的學習資料，供學生進行自主學習。很多平板電腦的系統(tǒng)都有題庫，教師可以從題庫中選擇題目，作為課后作業(yè)布置給學生，以達到復習鞏固的目的。如果題型不能滿足教學要求，教師還可以根據(jù)班級學生的情況，自行增減題目，以便讓習題更適合學生，幫助學生達到復習鞏固的目的。

總之，平板電腦的引入，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在“智慧教育”的背景下，從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空摺⑺伎颊吆腕w驗者，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，從而真正成為學習的主人。

（作者單位：江蘇省南京市鐵心橋中心小學）