云平臺資源在音樂歌唱教學中的運用

韓萍

隨著科技的迅速發展，以信息技術為代表的現代化教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，視頻、音頻等網絡資源成為重要的課程資源。在音樂課堂教學中巧妙地運用云平臺資源，不僅能為學生創設良好的學習環境，也能引導學生充分運用已掌握的信息技術，調動多種感官，有效地進行實踐和體驗，主動探究音樂知識的奧秘，感受音樂的無限魅力，成為學習的主人。

歌唱教學是小學音樂教學的重要內容之一。許多教師在歌唱教學中的教學形式單一、教法陳舊，學生缺乏與音樂作品之間的情感交流。云平臺資源為歌唱教學打開了一扇新的窗，為學生體驗音樂作品、激發學習興趣提供了途徑。

一、運用云平臺資源學習理論知識

在小學音樂歌唱教學中，抽象知識的教學是一塊重要的內容，也是音樂教師面臨的一大難題。尤其是枯燥的識譜教學、節奏教學，學生最畏懼的正是這些知識的學習。云平臺資源庫中的很多音樂軟件，具有直觀形象、化繁為簡、化難為易的特點，能將學生不易理解和掌握的知識一目了然地展現在學生面前。巧妙地運用這些音樂軟件可以激發學生的學習興趣，降低理論知識的學習難度。

例如，在歌唱教學中，很多學生對節奏不易掌握，教師的講授固然有用，但長此以往，學生會厭煩甚至畏懼這樣的學習方式。這時，教師可以巧妙地借助“永不言棄”這款節奏游戲，帶領學生通過游戲來學習不同的節奏類型，學生在學習中能產生濃厚興趣。類似的音樂游戲軟件還有很多，教師要根據學生的年齡層次、認知水平進行有針對性的選擇。

二、運用云平臺資源激發學習興趣

興趣是人積極探究某種事物或從事某種活動的意愿，是人認識事物所需要的情緒表現，是動機中最積極、最活躍的成分。學生學習音樂的興趣來源于形象具體、形式新穎的事物。云平臺資源豐富、信息量大，教師如何選擇資源直接關系到歌唱教學的效果。精準地使用云平臺資源，挑選最適合教學內容的資源，為學生提供生動逼真的教學情境，可以激發學生的學習興趣。

例如，在教授歌曲《梨園英秀》時，因為學生的認知水平和生活經驗有限，對京劇的了解并不多，情感上不能與京劇產生共鳴，而教材配套的京劇唱段離學生的實際生活較遠，學生興趣不高。這時，教師可以從云平臺資源庫中精選出最能引起學生情感共鳴的作品。如可以找與學生年齡相仿的歌唱者演唱的京劇片段，以吸引學生的注意。因為如果演唱者和學生年齡相仿，學生會感覺特別親切，于是不再畏懼學習京劇，從而萌發學習京劇的愿望。

三、運用云平臺資源完成學習評價

評價是對歌唱教學目標是否達成的反饋。新課程理念強調評價學生要以多元化的方式進行，這有利于學生發現自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知能力、表現能力和創造能力的發展。教師可以靈活運用云平臺資源庫中的錄音軟件，為學生提供展示和交流的平臺。學生學會唱一首歌曲之后，可以利用伴奏軟件進行伴奏，根據自己的演唱需求選擇伴奏風格、歌曲速度、伴奏形式等。學生在這一活動中能體驗到演唱的現場感，在增強學習興趣的同時提高學習效率。接著，學生使用音頻錄制軟件將演唱完整的歌曲錄制下來，教師通過聽錄音文件并及時評價，找出演唱中不足的地方并指導學生改進。

四、運用云平臺資源拓寬音樂視野

網絡能及時傳遞全球的音樂資訊，具有動態和開放的特點。云平臺整合的音樂資源涵蓋面廣、內容齊全、風格各異，能滿足不同學生的不同學習需求。本著以教學實際需求為出發點和以人為本的理念，恰當地運用云平臺資源，可以拓寬學生的音樂視野。

例如，在教唱歌曲《恰利利恰利》這首印度尼西亞民歌時，可以恰當地運用云平臺資源讓學生了解印度尼西亞的風土人情。除此之外，云平臺資源庫中儲備的關于印度尼西亞的音樂作品也可以作為學生學習完歌曲之后的拓展，讓學生了解更多新鮮的事物，拓寬其音樂視野。

總之，云平臺資源庫蘊含著豐富的資源，教師要合理利用這些資源，盲目使用會喧賓奪主，適得其反，只有巧妙、精準、靈活地運用這些資源，才能有效地提高課堂教學效率。

（作者單位：南京師范大學附屬中學新城小學南校區）