中職學校幼兒保育專業發展前景探析

葛飛飛

摘 要：伴隨我國于2019年6月份頒布《中等職業學校專業目錄》一文后，幼兒保育專業發展方向得到明確，并且中職幼兒保育專業也正式朝向專業化與全面化方向發展。但是由于相關培養體系尚未得到完善，導致此專業雖然擁有良好發展前景，但是其中仍有諸多問題。基于此，本文將主要針對中職學校幼兒保育專業發展前景展開研究，以期為社會培養更多高素質新型幼兒保育人才。

關鍵詞：中職 幼兒保育 發展趨勢

1 引言

幼兒保育專業在國民傳統印象當中，無非是負責幼兒園后勤工作，認為這一工作不需要過高學歷便能夠勝任，因此導致幼兒保育專專業并不受到過多重視。現階段，我國幼兒保育專業在崗人員已開始朝向中老年方向發展，在年齡結構方面便不具備較強合理性，其次，大部分幼兒保育人員學歷層次并不高，多以初中為主。由此不難看出，若想令幼兒保育專業實現積極性與主動性，尚需要經過較長時間發展。

2 中職幼兒保育專業發展前景良好

2.1 社會認可度逐漸提升

在我國所頒發《幼兒園工作規程》一文當中明確指出：“應始終貫徹保育與教育相結合這一理念，有效促進幼兒身心健康和諧發展。”由此不難看出，在幼兒園當中，保育擁有與教育相同重要地位，并且，幼兒園自身保育質量優劣對于其整體教育水平也有著直接關聯。近些年來，我國相關專家對幼兒保育員專業化逐漸加大重視力度，相關專業發展也在逐年增長，有相關專家提出幼兒教育需要先經過保育、隨后教育、保育為主，教育為輔等觀點。通過相關點差顯示，九成以上家長認為幼兒保育工作極為重要;五成以上家人提出保育員學歷不應低于本科;并且大部分家長認為中職院校擁有建設幼兒保育專業的必要，由此可見，幼兒保育專業與相關工作在社會當中所受重視力度正在不斷增加，并且所受認可程度也在逐漸提升[1]。

2.2 保育專業朝向專業化、全面化方向發展

伴隨我國開放“二胎”政策，保育專業人才開始呈現稀缺狀態，對此，我國社會對于高素質幼兒保育人才有著極為迫切的需求，但是，站在現階段角度上來看，我國目前幼兒保育員隊伍質量無法令社會需求得到充分滿足。就目前而言，大部分幼兒園針對保育員這一職業并未設立過高門檻，大部分保育工作人員自身文化水平普遍較低，在開展工作過程中主要以生活與自身經驗，這一部分保育人員雖然在入職前經過培訓，但是相關培訓內容相對簡單，所獲得資格證書也不具備較高含金量，與真正專業化幼兒保育人員相比較，此類保育人員極度缺乏專業知識，而這對于幼兒園教育質量而言也有著深遠影響。現階段，我國相關專家學者一直將焦點放置于幼兒保育員如何實現專業化發展這一方面之上，其中，知名教授馮敏華指出：“幼教保育人才專業化培養才是有效促進幼兒保育專業化有效途徑。”但是我國目前幼兒保育專業僅僅集中于江、浙、滬等地區部分中職學校中。在我國教育部于2019年6月份所頒發《中等職業學院專業目錄》一文中，增加全新專業四十六個，而幼兒保育專業便在其中，而這一情況也令幼兒保育專業全方位培養進入新篇章[2]。

3 我國幼兒保育專業現狀

3.1 課程設置與師資配備

現階段，我國幼兒保育專業主要課程包含幼兒園活動教程、衛生保健、幼兒心理、生活照顧、基礎樂理、視唱、伴奏、聲樂、口語、舞蹈、美術、禮儀等諸多內容，所使用教材主要以幼師教材與保育職業技能培訓為主，大部分設有幼兒保育專業中職學校專業教師數量稀缺，并且難以統招兼職教師，師資條件并未達到理想狀態。

3.2 實訓場所

目前，大部分設有幼兒保育專業中職學校設有幼兒保育實訓房，實訓內容主要包含衛生保健、生活護理、教育活動配合、安全防護等全方位專業技能，而部分經濟條件相對較好的中職學校擁有音樂、舞蹈、美術等藝術相關實訓設施與場地[3]。

3.3 教學模式

所有中職設有幼兒保育專業的中職院校基本都是以工學結合作為主要教學模式，主要在第一學年中開展七至十四天見習;第二學年安培為期十四天的實習，并在這一過程中以工學交替方式完成;而在第三學年中，則主要以安排學生到幼兒教育機構實習為主。

3.4 職業資格證

以我國上海市為例，現階段，上海擁有幼兒保育專業的中職院校共計七所，分別為浦東新區的新陸職業學校、閔行區的上海市群益職業技術學院、寶山區的上海市寶山職業技術學校、楊浦區的上海市楊浦職業技術學校、松江區的上海城市科技學校、嘉定區的上海市大眾工業學校、閘北區的上海市震旦中專。其中上海市城市科技學校于2011年因自身專業結構調整所需停辦幼兒保育專業，震旦中專為民辦院校。以近三年上海市幼兒保育專業獲證率角度上來看，半數以上中職院校達到八成以上[4]。

4 影響我國幼兒保育專業發展主要因素

4.1 相關體系不完善

若想促使幼兒保育專業人才得到專業化培養與培訓，首先便需針對培養方案與課程設計加以更為科學合理的設計。現階段看，我國在中職學校幼兒保育培養體系建設方面尚處于不完善狀態，對于職業學校教師而言，專業教學標準對于其有著不容忽視的指導與規范作用，相關體系標準不僅能夠對專業面向崗位職業能力要求、人才培養范圍、課程表轉。實施條件等加以規范，同時對于職業院校提升自身教學專業度、規范度、教學質量等內容的提升而言也有著極為重要的現實意義，并且對于幼兒保育專業建設與日后發展趨勢也有著最為直接的影響。現階段，《中等職業學校學前教育專業教學標準》為我國現階段大部分中職學校在開展專業建設過程中主要參考內容，同時由于缺少新時代培養方案，所實行方案基本上是原有傳統教育專業人才培養方案或簡單修訂，這一形式導致幼兒保育專業不具備系統性與完整的教學團隊，從而令這一專業人才培養方案無法令現階段社會所需得到充分滿足[5]。

4.2 重教輕保現象嚴重

通過相關調查顯示，我國擁有五年以下工齡保育工作人員占全體數量五成，平均月工資低于四千元人民幣的保育工作人員占據八成以上，在編人員僅為二成，由此不難看出，雖然現階段保育員稱呼已有傳統的“阿姨”轉變為生活教師，但是這一職位在社會中仍處于較低位置，整體薪酬待遇也與教師存有較大差異，并且相關職稱評定與編制制度也并不完善，同時由于大部分幼兒保育工作人員自身從業年齡擁有一定限制，導致人員流動性較為嚴重。除此之外，根據調查中發現，近九成以上家長與幼兒對于幼兒保育人員職業定位仍然停留于傳統經驗主義層面之上，對于年輕保育人員無法在思想層面接受，這一現象導致中職院校幼兒保育專業生源相對匱乏，而上述問題根本原因便是在于根深蒂固的重教輕保思想，這一思想對于中職學校招收幼兒保育專業學生而言有著極為強烈的影響。

5 中職學校幼兒保育專業發展建議

5.1 國家與社會支持

任何一種教育形式發展皆需要以國家、政府、社會作為支撐點，因此，針對幼兒保育專業發展問題，社會各界應予以更多關注，促使幼兒保育能夠盡快落實專業化發展。根據《幼兒園教育指導綱要》一文當中明確指出：“幼兒保育員也是教育工作者的一種，其行為對于幼兒而言有著潛意識上的影響。”由此不難看出，幼兒保育人員在開展日常工作過程中，需結合生活實施教育，同時與教師配合，為學生健康發展提供正確引導，故而，我國政府應加大幼兒保育專業宣傳力度，促使幼兒保育員社會地位與福利待遇盡可能提升，從而將更多優秀人才吸引到幼兒保育專業當中，進而為中職學校幼兒保育專業可持續健康發展提供有力保障[6]。

5.2 完善人才培養體系

5.2.1 制定科學合理培養方案

若想中職幼兒保育專業人才培養方案具備較強科學性與合理性，中職學校需建設幼兒保育專業建設指導委員會，針對幼兒保育行業開展更深層次研究與分析，從而對用人單位、家長對相關人才需求形成明確認知，從而令所培養幼兒保育人才能夠滿足社會與家長所需。另外，通過相關調研顯示，本文認為中職幼兒保育專業應將發展重心放置于幼兒園、親子園、早期教育機構、社區托幼中心、家庭教育指導中心等相關教育機構之上，并且在制定人才培養方案過程中，應與此類機構相關專家共同協商，從而為人才培養方案自身科學性與合理性提供有力支撐。

5.2.2 構建動態化課程體系

在構建課程體系過程中，中職學校應與社會、企業對幼兒保育人才實際要求與需求相結合，并將相關崗位數量、能力需求、工作內容等作為主要參考對象，同時，課程體系也需令《保育員國家職業技能標準》考核要求相匹配，將技能標準作為課程邏輯基礎，促使課程內容能夠融入到專業當中。在這一過程中需要著重注意的是，不能將為社會培養相關專業人才視作為唯一目標，同時學校對具有可持續深造學生加以考慮，并根據社會變化對培養方向加以及時調整，從而促使課程結構切實實現動態化。

6 結語

綜合上文所述，在職業教育發展過程中，始終以“堅持以就業為導向”作為辦學理念，但是自步入新時代以來，中職學校還應將“對口就業”作為主要目標，令學生畢業后能夠根據所學專業進入合適崗位，另外，中職幼兒保育專業在《中職專業目錄》一文當中被劃分為學前教育，因此，中職學校應取消招生比例限制，同時加大學前教育、護理等相關專業招生范圍，從而育兒保健專業學生能夠獲得更多“對口就業”機會。

參考文獻：

[1] 張麗婷.學前教育專業幼兒保育人才培養的分析研究[J].科幻畫報，2019，000（003）：P.136-136.

[2] 郭獻杰.幼教保育人才專業化培養路徑探析[J].長江叢刊， 2018，000（004）：268-268.

[3] 牛麗平.中職學前教育專業幼兒保育人才培養的模式探究——以天津市學前教育現狀為例[J].天津職業院校聯合學報，2020（6）.

[4] 陸萌.加拿大早期教育和保育人員發展新方向——2018年安大略省《早期教育和保育人員戰略》探析[J].世界教育信息， 2018，31（23）：7-10.

[5] 孫立妍. 幼兒園保育工作問題及對策的思考分析[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（032）：P.1-1.

[6] 郭兆文.保育工作在幼兒園工作中的重要性及質量提升策略探析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（007）：26.

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