人教版高中語文教材深度閱讀與思辨

趙日春 程雪慧

【摘 要】本文結合人教版高中語文教材，從深究細品、留心玩索、精思慎取、思考出新、教學嚴謹五個方面，總結并反思了深度閱讀中應該細思與戒慎之處，以期為語文教師的教學提供參考。

【關鍵詞】人教版教材;高中語文;深度閱讀

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0047-02

筆者與人教版語文教材相處十余載，越來越覺得它就是一座層巒疊翠的迷人山岳，而無論是教師、學生還是研究者，都是行走于山間的游賞者，每個人的欣賞方式不同，各得各的美，各有各的收獲，正如走馬觀花可得宏觀闊遠暢快之美，而咬文嚼字可得微觀清透精細之美。本文采用項目式學習的方法研究人教版語文教材中的細節，分享所思、所獲、所悟。

一、教材需深究細品

作家往往將深重的苦痛彌散在樸質的文字間，唯有細細地品味，方知其中無盡的真味。以人教版必修三《祝福》為例，細思文章中對貨幣的稱呼：“文”“千”“鷹洋”，會發現其有深刻的意義。第一處，祥林嫂被婆家人捉回去，文中寫到：“于是算清了工錢，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也還沒有用，便都交給了她婆婆。”此處，稱流通貨幣為“文”。第二處，衛老婆子對四嬸說：“唯獨肯嫁進深山野坳里去的女人少，所以她就到手了八十千。現在第二個兒子的媳婦也娶進去了，財禮只花了五十，除去辦喜事的費用，還剩十多千。”課下注釋：“八十千即八十吊錢。舊時稱錢一千文為一貫、一吊或一串。”于是學生不僅明白了“文”與“千”是舊時貨幣，還知道了兩種流通貨幣之間的換算關系。第三處，祥林嫂接受柳媽的建議去捐門檻，文中寫到：“快夠一年，她才從四嬸手里支取了歷來積存的工錢，換算了十二元鷹洋。”課下注釋：“指墨西哥銀元，幣面鑄有鷹的圖案（墨西哥國徽）。鴉片戰爭后，大量流入我國，曾與我國自鑄的銀元同在市場上流通。”此處稱流通貨幣為“鷹洋”。魯迅先生的文章向來是極細致極有深意的，那這里在“文”與“千”舊時貨幣之后引入“鷹洋”這種海外錢幣是否有深刻的暗示性意味呢？細讀文本，結合小說反封建的主題，以及1924年的時代背景，筆者發現文中對錢幣稱呼的不同，實際上在暗示小說的社會背景——半殖民地半封建社會。雖然當時已經是民國了，但社會性質沒有變，民眾思想沒有變。“殖民”掠奪著國人的資源與尊嚴，“封建”摧殘著國人的思想與靈魂，一種深重的苦痛就藏在“文”“千”“鷹洋”這些詞語的背后。

二、教材需留心玩索

作家往往將蓬勃的情思熔鑄于字里行間，看似不經意處，也許正是苦心經營之處。以人教版必修三《老人與海》為例，文中桑迪亞哥看到灰鯖鯊時想：“我從來沒看過這么大的‘Dentuso。”課下注釋：“‘Dentuso是西班牙語，意為‘牙齒鋒利的，這是當地對兇猛的灰鯖鯊的俗稱。”[1]此處，細看之后，不禁發問：一位古巴老人的口中為什么會說出西班牙語呢？仔細研究會發現古巴曾在1510—1898年兩度淪為西班牙殖民地，后又淪為美國殖民地，1959年古巴人民通過不屈不撓的斗爭終于獨立。于是也就能理解桑迪亞哥為什么說西班牙語了。另外，《老人與海》寫于1951年，此時古巴人民正奮起反抗美國的殖民統治，而作品中桑迪亞哥的原型老漁民格雷戈里奧·富恩特斯因在暴風雨的海上救過海明威，與海明威友誼深厚，再加之海明威從一戰到二戰一直是一位反抗侵略、捍衛正義的國際戰士，因此可以揣度這句帶有明顯殖民印記的西班牙語，也許是海明威對古巴反殖民斗爭的含蓄的聲援。

三、閱讀要精思慎取

閱讀就是第二次創作，在學習、欣賞課文的過程中是需要有“一字不肯放松的謹嚴精神”的。教材中，很多文章都體現出作者治學和創作的嚴謹，是值得學習的。如林庚《說“木葉”》中談到“木”的特征，“它可能透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的”，兩個“可能”讓語言有了一種謹嚴之美[4]，因為“木”的確不一定都透著黃色、是干燥的。教材中還有“木欣欣以向榮”（陶淵明《歸去來兮辭》），“佳木秀而繁陰”（歐陽修《醉翁亭記》），“城春草木深”（杜甫《春望》），“幽徑芳蘭密，閑庭秀木深”（李德裕《山信至說平泉別墅草木滋長，地轉幽深，悵然》），“有木秋不凋，青青在河北”（白居易《有木詩八首》）等，這些“木”皆是春、夏、初秋飽含水分的，又“帶有密密層層濃陰的聯想”的，而作者所言的“木”則是秋季的“自然而然有落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息”。在這里，作家要言說的是特定季節“木”的藝術特征，為避免旁生枝節，贅言其他，作者用了兩個“可能”，這一方面可見作者生活積淀的豐厚，另一方面可見其治學的謹嚴，值得師生關注學習。

四、閱讀要思考出新

閱讀畢竟是一個需要獨立思考的過程，每個人都應該有自己的想法與見解。如王若虛認為《史記》“廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復更射之，終不能復入石矣”一段不夠簡潔，于是改為“嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也”，而朱光潛覺得這一段被王若虛改后變得“索然無味”。名家在閱讀時都有自己的體悟，普通讀者也會有自己的感觸。在此，筆者不茍同朱光潛的觀點，以為王若虛改得好，理由是改后的短句更急促，更有力，能充分地表達李廣看到虎的驚喜，射虎時的強勁之力，以及短時間發現錯誤后的驚訝，相較于《史記》娓娓道來的敘述性文字，王若虛改的句子更鮮活，更有力量，更引人贊嘆。要值得注意的是，在閱讀、寫作、生活中，有自己的獨特見解，有自己的思考無可厚非，但也不能為了出新而滿口讕言，要守住道德、學術的底線，用心、用情做事。

五、教與學都要嚴謹

即使很用心地做事做學問，也做不到百密無疏，因此常人更“不能懶，不能粗心，不能受一時興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿”，要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想感情與語言的精煉與吻合”，追求藝術的完美。以人教版必修五《滕王閣序》為例，有“紫電青霜，王將軍之武庫”一句，課下注釋：“王將軍的兵器庫里藏有鋒利的寶劍。”[2]編者將“武庫”理解為“兵器庫”，表明了王將軍的勇武和韜略。這樣的理解一眼看過去，語意清楚，沒有什么問題，但仔細思考會發現幾個問題。第一，作為駢文，這樣的翻譯使得句子前后結構不一。聯系上一句，“騰蛟起鳳，孟學士之詞宗”，解釋為“文壇上眾望所歸的孟學士，文章的辭采有如蛟龍騰空，鳳凰起飛”。這個解釋明顯是將此句理解為以“之”為標志的定語后置句。教材中將“王將軍之武庫”理解為“王將軍的武庫”，將“之”理解為“結構性助詞‘的”，整句為正常語序，明顯是欠妥的。因為這直接導致了前后兩個四六句的不對稱，駢文整齊美被破壞。第二，《商務字典》中“武庫”的解釋為：①收藏兵器的倉庫。②比喻人學識淵博。《晉書·杜預傳》：“預在內七年，損益萬機，不可勝數，朝野稱美，號曰杜武庫，言其無所不有也。”王勃《滕王閣序》：“騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫。”③官職名。從《晉書》可知“武庫”可以是對學識淵博之人的美稱。《商務字典》援例“王將軍之武庫”，將其理解為“學識淵博的王將軍”，這個理解使得前后句式協調一致，語勢貫通，比教材注釋更恰當。

可見，即使是精心編選的教材，也不能輕信盲從，做事做學問唯有兢兢業業、深思慎取，才可能有發現、有收獲、有進益。

這些發現和思考，給筆者的提示有三：第一，無論閱讀、寫作、教學、教研還是做人做事，都需要用心用腦，不能輕信，不能盲從，更不能妄言，否則將不利于教學的開展和教師的成長;第二，新問題、新爭議的出現是必然的，但不能急于否定，可以在探討中深挖、完善或修正，因為大棒是揮向敵人的，而溫暖的鼓勵與幫助是留給同行者的;第三，用“螞蟻之眼”去觀察世界，看到的東西看似微不足道，卻同樣精彩紛呈、意義非凡[3]。飛鳥之眼高瞻遠矚，但細節處模糊不清;蜻蜓之眼八面玲瓏，但真實性上有待細究;唯有螞蟻之眼，才能真實地看清閱讀世界、學習世界與生活世界。只有用螞蟻之眼時時感知這個世界，學習才會不斷深入，思考才會不斷精煉，實踐也才能不斷優化。

總之，毫厘間風景獨好，無聲處情思尤佳，研讀教材的過程，就像美妙的歷程，留心玩索，才能發現更美的風景，感知更美的情思！

【參考文獻】

[1]人民教育出版社課程教材研究所.普通高中課程標準實驗教科書語文（必修3）[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]人民教育出版社課程教材研究所.普通高中課程標準實驗教科書語文（必修5）[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]朱光潛.朱光潛美學文學論文選集[M].長沙：湖南人民出版社，1980.

[4]林庚.唐詩綜論[M].北京：人民文學出版社，1987.

【作者簡介】

趙日春（1977～），女，漢族，黑龍江富錦人，本科，中學語文高級教師。研究方向：基于項目式的當代文化參與實踐研究，整本書閱讀與深度寫作。