自然拼讀教學(xué)準(zhǔn)備期的資源與實(shí)施策略

陳玉慧

【摘 要】對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)零基礎(chǔ)的學(xué)生，在低年段實(shí)施自然拼讀法系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，將一年級(jí)整個(gè)學(xué)年作為準(zhǔn)備期，重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)力輸入、詞匯積累和口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)感啟蒙是必備基礎(chǔ)。在與主教材融合的原則下拓展應(yīng)用了歌謠歌曲、繪本閱讀等優(yōu)質(zhì)課外資源，并且探索出了高效的實(shí)施策略，為自然拼讀教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;準(zhǔn)備期;資源;實(shí)施策略

自然拼讀法（Phonics）有助于學(xué)生以一種最直接的方式搭建起英語(yǔ)單詞音、形、義三者之間的規(guī)律，符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。大量教學(xué)實(shí)踐證明它能夠顯著地提升學(xué)生的拼讀能力和閱讀水平，是近年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)界在大力推廣的教學(xué)方法。本校所使用的人教新起點(diǎn)教材中的“Lets spell”自然拼讀板塊的教學(xué)內(nèi)容被分散設(shè)置在5年的教材中，不利于學(xué)生語(yǔ)音能力的發(fā)展。在此背景下我校開(kāi)展了“在低年段實(shí)施自然拼讀法教學(xué)的行動(dòng)研究”的課題研究，致力于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段進(jìn)行兩年的較為系統(tǒng)集中的自然拼讀教學(xué)，以期為后續(xù)的語(yǔ)言發(fā)展奠定完備的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)必須以大量的聽(tīng)說(shuō)詞匯為前提（張素云，2009）。我校一年級(jí)新生95%以上屬于零基礎(chǔ)的孩子，幾乎沒(méi)有詞匯和語(yǔ)音能力儲(chǔ)備。因此本課題組將一年級(jí)整個(gè)學(xué)年作為自然拼讀準(zhǔn)備期，重點(diǎn)進(jìn)行大量的聽(tīng)力輸入、詞匯積累、口語(yǔ)能力發(fā)展的語(yǔ)感啟蒙教學(xué)。在與主教材融合的原則下通過(guò)探索與實(shí)踐的利用了優(yōu)質(zhì)課外資源，并且采用了高效的實(shí)施策略，為二年級(jí)進(jìn)行自然拼讀教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大量聽(tīng)力輸入是拼讀準(zhǔn)備期進(jìn)行語(yǔ)感啟蒙的首要途徑

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。（新課標(biāo)，2011）大量的原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力輸入和積累，對(duì)孩子的語(yǔ)感養(yǎng)成是非常重要的。聽(tīng)力輸入的主要作用如下：

1.通過(guò)聽(tīng)，模仿英語(yǔ)特有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和韻律節(jié)奏，培養(yǎng)純正語(yǔ)感。讓孩子通過(guò)大量地聽(tīng)原版資源，自然而然地感受英語(yǔ)特有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和韻律節(jié)奏，使孩子熟悉純正、漂亮的英語(yǔ)發(fā)音，而且整句輸入能夠提高孩子的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

2.通過(guò)聽(tīng)和看，獲得“可理解性輸入”，積累英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)詞匯。孩子在聽(tīng)和看的過(guò)程中有意識(shí)地通過(guò)肢體語(yǔ)言、情境、圖片或視頻，讓孩子直觀感受和理解詞句的意思，獲得“可理解性輸入”，逐步積累聽(tīng)說(shuō)詞匯。

二、富有韻律和節(jié)奏的歌曲歌謠是準(zhǔn)備期語(yǔ)感啟蒙的最佳資源

我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要方式是聽(tīng)明快節(jié)奏的兒歌，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也一樣。好的歌曲歌謠一般符合3R原則，即節(jié)奏（rhythm）、韻律（ rhyme）、重復(fù)（ repetition）（劉寶胤，2011）。朗朗上口、易學(xué)易記、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)兒歌，能讓孩子很快熟悉英語(yǔ)的發(fā)音方式和韻律節(jié)奏，而且會(huì)不由自主地學(xué)唱。

本課題組在眾多兒歌視頻或者帶圖畫(huà)的兒歌繪本中最終選定Super Simple Songs系列作為語(yǔ)感啟蒙的重點(diǎn)資源。Super Simple Songs動(dòng)作兒歌是全球深受追捧的英語(yǔ)啟蒙教材，它將舞蹈、動(dòng)漫、音樂(lè)、詩(shī)歌和手工等元素完美結(jié)合，讓孩子一邊跟著音樂(lè)手舞足蹈地說(shuō)、唱，一邊積累“可理解性輸入”，在輕松、快樂(lè)的氛圍中磨耳朵，快速地熟練掌握大量單詞和句子，自然習(xí)得英語(yǔ)。實(shí)踐證明Super Simple Songs深受一年級(jí)孩子們喜愛(ài)，在提高孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和當(dāng)眾表演能力方面也是成效顯著。

其它如《英美兒童英語(yǔ)游戲歌謠精選》，Dream English，Maple Leaf Learning、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片也可以作為補(bǔ)充的資源拓展，在相關(guān)主題下增加趣味性和豐富性。在保證原汁原味的前提下，把各種資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)立體使用，才能維持孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為自然拼讀教學(xué)奠定扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

三、繪本閱讀也是準(zhǔn)備期語(yǔ)感啟蒙的重要資源

英語(yǔ)繪本閱讀符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和情感發(fā)育等等都有著難以估量的潛移默化的作用。另外繪本故事能提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情景和豐富的詞匯。這就為孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本課題組利用在線(xiàn)教育產(chǎn)品“一起小學(xué)”APP和微信公眾平臺(tái)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行線(xiàn)上“英文繪本閱讀”，從一年級(jí)寒假起到次年暑假7個(gè)月實(shí)現(xiàn)了英文閱讀量從0到168本、閱讀詞匯量約800個(gè)的跨越，學(xué)生的閱讀興趣濃厚、學(xué)習(xí)積極性高、繪本閱讀轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)的能力飛速提升。

“一起小學(xué)”平臺(tái)上的“知名繪本”專(zhuān)欄匯集了海尼曼、大貓英語(yǔ)、韓國(guó)文康、美國(guó)國(guó)家地理等享譽(yù)全球的優(yōu)質(zhì)繪本。這些繪本中的插圖精美具有強(qiáng)烈的審美元素、充滿(mǎn)了感染力，使得故事更生動(dòng)形象從而最大程度的激發(fā)孩子們的閱讀興趣。其次，繪本配音地道純正、生動(dòng)有趣且可點(diǎn)擊發(fā)音，可以確保大量的原聲輸入，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維。其三、繪本練習(xí)形式多樣而且趣味性強(qiáng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聽(tīng)說(shuō)詞匯積累是自然拼讀準(zhǔn)備期的核心板塊

以整體理解為主要目標(biāo)的歌曲歌謠學(xué)唱和繪本閱讀，只能大致理解句意，對(duì)于理解單詞的準(zhǔn)確含義和學(xué)習(xí)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音是有局限的。因此需要利用動(dòng)作、圖片、道具、互動(dòng)、游戲等方式豐富靈活地積累常用詞匯。在主教材的基礎(chǔ)上拓展詞匯量會(huì)幫助孩子聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)表達(dá)能力大大提升，同時(shí)能夠提高學(xué)生的音素意識(shí)。詞匯積累的主要實(shí)施策略如下：

（一）與主教材主題契合進(jìn)行詞匯拓展是基本原則

例如我校所使用的人教新版SL新起點(diǎn)教材一年級(jí)上冊(cè)，Unit2的主題是身體部位，認(rèn)讀詞匯只有eye， ear， nose， mouth和face5個(gè)。筆者選擇了SSS中與《英美兒童英語(yǔ)游戲歌謠精選》中的五首歌謠拓展了head、chin、shoulder、arm、hand、finger、leg、knee、foot、toe10個(gè)其它身體部位的詞匯。

（二）利用歌曲歌謠進(jìn)行語(yǔ)感啟蒙的單詞教學(xué)模式

首先是在課堂上：第一步，在語(yǔ)感啟蒙課上先整體呈現(xiàn)歌曲或歌謠2-3遍，讓孩子們了解大意。然后進(jìn)行理解性教學(xué)：以圖片、動(dòng)作、問(wèn)答、個(gè)別翻譯等方法幫助孩子們理解逐句意思。第二步，進(jìn)行單詞教學(xué)。例如《One Little Finger》的歌曲中抽出重點(diǎn)詞匯finger， head， chin， arm， leg， foot進(jìn)行領(lǐng)讀跟讀，小組讀，各類(lèi)游戲進(jìn)行鞏固。第三步，學(xué)唱歌曲，表演等形式。接著在課后的復(fù)習(xí)跟唱中，孩子們不斷地聽(tīng)音磨耳朵，這些重點(diǎn)詞匯也會(huì)跳出來(lái)鞏固發(fā)音加深記憶。其次，在每首歌曲學(xué)唱熟練之后，筆者會(huì)在每個(gè)月集中整理歌曲歌謠中的重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生打印進(jìn)行指認(rèn)練習(xí)和句型練習(xí)。最后，筆者會(huì)結(jié)合課本教學(xué)的功能句進(jìn)行拓展運(yùn)用，并且鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)。例如以上詞匯可運(yùn)用于一、二單元句型“This is my...”/“Touch your ...”/I have 2 legs/arms...”進(jìn)行活學(xué)活用。