信息化背景下對語文教學模式的研究

龐睿

內容摘要：本文基于對小學語文教學過程的簡單了解，闡述了小學語文課堂教學融入信息化教學的重要意義，針對信息技術可應用在小學語文教學的內容、形式和方法等方面進行分析，提出引導自主學習、拓展交流空間等有效途徑，為我國教育事業發展奠定良好基礎。

關鍵詞：信息技術 小學語文 教學模式

隨著我國社會的快速發展，在大數據背景下我國信息技術的應用范圍逐漸拓寬，而信息化課堂已經成為當前形勢下教育發展的主要趨勢，在小學語文課堂教學中，信息技術的應用不僅能提高小學生的語文核心素養，還能提高課堂質量和效率，切實達到促進教育工作可持續發展的目的。

一.在小學語文課堂應用信息技術的重要性

在小學語文課堂教學過程中，信息技術的應用主要表現在以三個方面：

第一，信息技術的應用增加了教學資源的豐富性特點，促使教學模式呈多樣化趨勢發展，還能進一步明確學生的主體地位，培養學生的邏輯思維和創新能力，教師可通過信息技術等多種渠道對學生進行正確的引導，培養學生自主學習能力;第二，信息技術的應用能轉變傳統的教學學習模式和習慣，讓學生通過直觀的方式加深對知識點的理解，在此基礎上還可利用音頻、視頻等多種形式，以此來增加課堂的趣味性，吸引學生注意力，提高課堂學習質量和效率。在此基礎上，還能加強師生、生生之間的溝通協作，教師還要對互動教學模式進行及時調整，利用信息技術與教學模式相結合，采用多種方法營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍;第三，信息技術的應用還能拓寬教學途徑，轉變教學方法，實現智能化教學的有效開展，在避免時間浪費的同時還能加強與學生之間的交流互動，確保能及時的為學生解決問題。

二.信息技術在小學語文教學中的應用方面

（一）在小學語文教學內容方面

語文學習作為繼承和發揚我國優秀文化的重要科目，需不斷跟隨時代的發展轉變教學模式。小學階段是培養學生文化素養、拓展思維能力的重要階段，但是，語文主要是以對文字的認知和對文章的記憶為主的課程，具有一定的枯燥性，同時對語文的基礎學習還需具備較強邏輯思維能力，而小學階段的學生具有較強的活躍性，在教學課堂中極易出現脫離實際、教學目標不明確、學生不能理解具體教學內容的現象，不能將教學內容進行很好的理解和應用。而信息技術的應用，能有效將語文內容與實際需求相結合，增加教學內容多樣性特點。

比如：在學習《井底之蛙》一文中，教師可利用多媒體技術，進行“小青蛙構思”“小青蛙猜想”等問題的課堂導入，在授課過程中播放有關小青蛙動畫、音頻或視頻等，通過制作小動畫激發學生對語文知識學習的積極性，培養學生想象力和創造力，在此基礎上，教師還需通過整合教學內容，引導學生將知識內容與生活實際相結合，以及現實生活中的信息和語文教材相融合，在增加語文教學趣味性的同時，讓學生從身心方面都深刻了解到井底之蛙典故的內涵，增加語文知識的真實性和實用性，從根本上突出信息技術在語文教學內容方面的可行性作用。

（二）在小學語文教學形式方面

從目前狀態看，小學語文教材內容是以傳統教材為基礎，逐漸演變和進化而來的，其中存在一定的落后性，雖然具有較強的知識性和操作性特點，但是不能滿足現代化語文教學的實際需求，因此，必須加強信息技術的融入，根據信息技術獨特的延展性、豐富性等特點，從而促使教學形式的有效轉變，與此同時，還必須根據實際教學情況，針對學生之間存在的差異性特點，開展符合學生發展規律的具體教學活動。比如可以對學生應用信息技術進行正確指導，在此基礎上組織學生以小組形式開展網絡信息資料收集，并將其與語文教學相融合，切實激發小學生對語文知識學習的熱情。以《小蝌蚪找媽媽》為例，教師在課前可以組織學生應用信息技術進行搜集和查找相關資料、動畫、視頻、圖片等，并進行相應的知識點匯報，在一定程度上轉變了傳統的教育方式和學習方式，加強小學生之間的溝通協作能力，有利于教學目標的高效完成。

（三）在小學語文教學方法方面

在小學語文教學中，信息技術的應用可使教學方法更為多樣，加強師生互動，提高教學方法的趣味性，使知識傳遞更為深入、有效。細化來說，在信息技術支持下，小學語文教師可應用情境教學法、VR體驗法等教學手段，豐富學生課堂體驗。

以《開國大典》教學為例，某教師在課堂教學中利用信息技術開展情境教學，在課前收集開國大典的錄像及影視資料，編輯為教學視頻，用于創設教學情境，吸引學生注意力，引導學生積極參與課堂教學。教師情境創設過程如下：同學們知道10月1日是國慶日，我們的祖國中華人民共和國成立于1949年的10月1日，這一天對我們所有中國人來說，都非常有紀念意義?，F在，讓我們一起回到1949年的國慶日，體會開國大典的場景。然后，教師利用多媒體播放課前編輯的教學視頻，將學生置于開國大典的環境中，感受新中國成立的激蕩心情。在后續文章閱讀學習中，教師組織學生根據文章描述的語言，回顧視頻觀看的內容，加深學生對文章的理解，體會歷史情境中人物的感情，并引導學生分析寫作手法，培養學生的讀寫能力，發展學生綜合素養。

三.在信息化背景下創新小學語文教學模式的有效途徑

（一）轉變教學模式，引導自主學習

隨著信息化的不斷發展，教師可以轉變教學模式，引導自主學習。教師可以將信息化技術與語文教學相結合，在課前可以制作PPT課件或是錄制微課視頻，在課件中將重點要學習的內容進行標注。教師還可以將學習的內容制作成文檔作為學習資料發至學生管理群，讓學生在課堂學習前預先了解到所要學習的相關知識，在課前通過自主學習架構一套屬于自己的學習框架，以便在課堂上通過教師的點撥更好的理解課本內容。學生通過課堂外的自主預習，一定程度上鍛煉了學生的整理、分析能力，也加強了學生對于語言的應用能力，使得學生不僅僅依賴教師的講解來理解語文知識，能夠加深學生對語文知識的深刻理解和記憶。例如：教師在講授《小小的船》一課時，先將課件和教學資料發至學生手中，在課前布置了內容，讓學生在課前自行體會文中所體現的情感、價值觀，并對文中的生字進行標注。在課堂上，教師會對所設問題再進行講解分析，從而使得學生能對所學知識掌握的更為牢固。

（二）培養思維能力，拓展交流空間

語文的學習不只是通過死記硬背的，要在學習過程中形成自己的語言邏輯以便更好的理解語文知識。部分學生對語文學習產生了固化認知，認為只需要背誦好教師劃定的知識點就可以學習好語文，并獲得優異的成績，這顯然是不正確的。在語文教學的過程中教師，應重視對學生思維的培養，引導學生進行發散性思考，給學生留下足夠的交流空間。教師在課堂教學中可以設置問題，給學生留有思考時間，讓學生通過合作的形式解決語文學習中遇到的難題。例如：教師在講述《晏子使楚》一課時，教師對楚王三次刁晏子，晏子是如何反擊回去的，結果如何做了詳細的分析，教師通過設置問題讓學生小組間進行討論，得出問題答案，從而鍛煉學生的思維能力。

（三）創建教學情景，加深內容體會

在構建小學語文教學模式的過程中，小學語文教師可以利用網絡資源加強學生對于語文知識的理解和感悟，通過與教學內容相關的圖片、視頻、音頻等資料創設課堂教學氛圍。由于小學生對于語文基礎知識掌握的還不夠牢固，對于舊的知識還沒有及時消化，就要學習新的知識，一時無法較快的理解教師教授的知識，對于知識的掌握的較為模糊。使得學生對于語文學習失去了興趣，影響學生對語文知識的理解。教師要利用好語文教學課堂創建教學情境，將學生帶入語言情境中去，引導學生自主對語文課本內容進行感悟，加深對語文知識的理解。例如：教師在講解《地震中的父與子》一課時，教師利用幻燈片展示這次5·12汶川大地震的相關視頻圖片并提出問題，引導學生用幾分鐘時間再次熟讀文本。課堂開頭利用地震的圖片、視頻資料將學生帶入情境中去，有利于學生更好的理解課本內容。

結論：綜上所述，信息技術與教學工作的高度融合，是滿足現代化社會發展的必然要求，在實際教學中，教師要充分將信息技術全方位、多角度的融入教學工作中，及時轉變傳統的教學與學習方式，激發學生對語文知識的學習積極性和主動性，真正意義上提升小學生的語文核心素養。

參考文獻

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（本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題《信息化條件下小學語文教學方式與學習方式的變革研究》課題立項號：BY[2019]G067的階段性研究成果）

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣翟家所鎮中心小學）