在初中語文課程教學中滲透德育教育

馬斌

內容摘要：在素養教學觀念的正確引導下，德育教育受到更多教師的注重，根據合理高效的德育教學有利于協助學生樹立正確三觀與培育其優秀的思想品質以及完善的人格。從中學語文教育內容而言，其蘊藏著諸多具備先進行的語文知識，應用科學合理的對策能夠有效將德育教育滲透其中，協助語文教師在完成中學語文教育任務時，還能深化德育教育。本文簡要闡述了德育教育在中學語文課堂教學中的意義，分析了初中語文課程教學中滲透德育教育存在的問題，并提出初中語文課程教學中滲透德育教育的可行性策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文 語文課程教學 德育教育 問題

在中學語文課程教學中滲透德育教育，未對語文課程教育形成影響。中學語文教師不但要正確掌握教材，認真研究語文教材，明確德育教學的入手點，還應解決好德育和中學語文教育相互間存在的關系，在教育教學過程中，唯有妥善處理二者的關系，才不會產生喧賓奪主的狀況。語文教師在教育過程中，將正確引導中學生發現并分析文章中最震撼、最感人的語言文字，明確重點，形成共鳴，進而增強自身體會，在不知不覺中教育中學生，塑造其良好的思想與靈魂。[1]

一.德育教育在初中語文課堂教學中的意義

當前青少年的整體思想道德是良好的，然而亦有一些青少年的道德觀念產生偏差，出現極端奢靡之風、享樂主義以及崇洋媚外等多種錯誤思想。“合抱之木，生于毫末”，應注重青年思想道德存在的問題，正確指導中學生培育優秀的思想道德觀念，樹立正確三觀與道德觀。中學生是祖國未來發展的關鍵力量，現如今綜合國力的衡量重點在于人才，只有中學生具備優秀的思想情操才可讓我國高聳挺立在世界民族之中。司馬遷曾經說過，才者，得之知也。德者，才之帥也。以德來統領帥才，才可確保“才”的充分發揮。用才來支撐德，厚德載物，具備優秀的道德品質是一個人成材的前提，用各種各樣的語文教育形式，使中學生可以在活躍有趣的課堂學習氛圍中接受德育教育，讓中學生在學習語文文字處理能力時，還能夠提升中學生們的思想道德，讓中學生同時兼有優秀的品德和才能，變成國家棟梁之才。少年時期是培育學生思想道德的最好時期， 在少年時期培育其高尚的思想品德，使學生形成自律、自強與摯愛的優秀習慣，并受益一生。在中學語文教育教學過程中讓中學生的思想品德素質獲得升華，對自我進行完善，在自律中形成，在實踐中鍛煉，增強中學生群體的思想品德素養，建立正確的理想信念，發揚我國民族精神，樹立正確三觀，保持飽滿的精神狀態，自覺承擔起時代給予自身的崇高使命。

二.初中語文課程教學中滲透德育教育存在的問題

（一）中學生價值觀復雜，缺乏對道德的正確認知

中學生不但具備較強的學習能力以及好奇心和求知欲，還具有極強的可塑造性，中學時期的學生與其他時期相比對新鮮事物與知識有更強的接受能力。伴隨當前社會經濟不斷發展和網絡對人類日常生活形成的深刻影響，使中學生無法擺脫社會外部環境和錯誤思想意識的滲透與影響。比如，一些中學生存有攀比現象，與其對應的拜金主義、享樂主義等錯誤價值觀在中學生群體中大肆蔓延。故而，不但加大了中學生思想道德認知的復雜性，還給中學語文教育教學中滲透的德育教學帶來極大困難與挑戰。另外，在現如今的中學教學時期，中學生對思想道德的認識與理解缺少完善性，忽略建設正確的思想品德，認為其只需要提高語文成績就就達到學習目標了，根本未能認識到這種錯誤形式對中學生道德認知程度的提升產生消極影響，亦不利于學生全面素養的提高。

（二）學校道德教學體制不健全，教師德育教學觀念需增強

在傳統教學中應試教育理念的影響下，當前中學語文教育依舊將成績作為課堂教育的主要目標，這亦是忽視中學生道德教育的主要因素。一些學校對德育教育依舊停滯在表層上，缺少對應的課堂教育規劃，亦缺少學校自身特有的教育體制。與此同時，語文教師應清晰明確了解到德語教育對中學生全面素質養成具有的重要作用，應及時轉變自身教育觀念，不但需要提升自身道德素質，還需要在語文課堂教育中增大德育教育的滲透，繼而在保障語文課堂教育成效與教育質量的同時，還能向中學生滲透相關德育教育。

三.初中語文課程教學中滲透德育教育的可行性策略

（一）增強基礎教育，培育中學生語文能力

現如今中學語文課程教育極少利用大篇幅來教授語文基礎知識，有一些甚至直接選擇不講。正是此種模式的教學，致使一些中學生忽略了語文基礎知識的學習，久而久之會大大降低中學生的語文識字能力以及寫字能力，在文章閱讀與寫作過程中經常出現語句不通順與表意不清的狀況，對語文教師實施德育教育形成不利影響，更嚴重還可以直接對中學生語文整體水平產生消極影響。比如在教授《木蘭詩》這一內容時，文章中有一語句“將軍百戰死，壯士十年歸”，這句話的含義即在外打仗的將士們身經百戰，有一些戰死在沙場，而有一些將士在十年之后返回自己的家園。語文教師在指導中學生理解文章這句話時，可以與唐代詩人王昌齡《出塞》這首詩中“秦時明漢時關”相聯系，能夠使中學生更好、更全面理解與掌握文章重點內容。在中學義務教育時期的語文課程教學滲透的德育教育主要將弘揚我國愛國主義作為核心精神。愛國主義就是非常希望能夠保留我國特有文化，對我國文化、成就與思想感到非常自豪。此時中學語文教師可在教育教學過程中充分發揮語文學科具有的特征，依靠生動、有趣的文章內容對學生實施愛國主義德育教學。在關鍵時可借此進行延伸，由于全世界均非常注重愛國主義教學以及民族精神培育，即便各個國家的國情與教學模式不同，但最終教學目標與教學內容均是相同的。換言之，世界各個國家在對愛國主義教學層面均會對本國歷史文化具有的精華實行全面發掘并且發揚光大。[2]中國存有諸多愛國人士，比如劉胡蘭、岳飛、鄧世昌等，這些偉人的事跡均能夠作為教育學生愛國的典范，以此加強中學生偉大的愛國主義情懷以及民族自豪感。

（二）創建教學場景，激發中學生德育情感

某些著名教育學家說過，學生如若缺少富有詩意的情感，則就無法全面發展。特別是語文這門學科具有極強的情感性，故此，語文教師和全面運用語文教育內容創建教學情景，并在教學中滲透德育教育。而且，伴隨現代信息科學技術的不斷發展與廣泛普及，諸多學科均開始運用現代多媒體技術，語文學科亦如此。多媒體將色、畫、樂與聲匯集一體，充分刺激中學生的身體感官，不但可以活躍中學語文課堂教學氛圍，還可以充分激發中學生創新創造性思維，使原本抽象難懂的概念變得具體形象。比如，在教授《長征》這一內容時，語文教師即可依靠視頻資料讓中學生理解并掌握長征是我國革命偉大的一次壯舉，可以使中學生對長征具有的偉大歷史意義與價值有進一步了解。此外，亦可依靠現代多媒體教學設備播放一部分與長城相關的專題影片與圖片，使中學生好似身臨其境，能夠深入體會到古代勞動人民的偉大與辛勤勞動。語文教師亦可進行延伸補充，像中學生詳細介紹長城作為中國古代主要軍事防御陣地，有著保家衛國的強大作用，致使中學生能夠在學習過程中形成強烈的愛國情懷以及民族自豪感，始終堅定保家衛國的良好信念。[3]

（三）注重作文教育，推動中學生抒發情感

中學語文教師在語文教育中往往認為中學生知識寫作素材的掌握與積累是提升作文水平的重點，而語文教師則難以協助中學生提高寫作能力。長此以往即會造成語文教師應用傳統教育形式中閱讀優秀范文，并且給中學生講解有關寫作技巧。許多中學生會認為此種作文教育形式乏味無聊，則更難以提升中學生們的寫作水平。加之語文教師因應試教育產生的影響，認為中學生最好表現就是獲得優秀的成績，忽略了學生們的創造性。基于此，即便轉變教育形式也難以從本質上提升學生作文能力。習作主要來源于現實生活需求，這種命題應當具有相應趣味性，目的清晰明確，把日常生活、工作與學習作為習作所需工具，因與學生現實生活十分貼近，極易調動中學生習作的自主性和積極性。比如中學語文教師在語文作文教育中，讓中學生將城市環境作為習作命題，使其通過對城市環境的了解，寫一篇怎樣改善當前城市環境的議論文。眾所周知，環境保護始終是中國強調的重要發展戰略，亦是人文素養主要組成部分。在新課改中亦明確提出，應使學生們具有環保意識，而在語文課程教學中滲透環保教育是語文學科開展素養教學的關鍵路徑之一。[4]在中學生寫作的議論文中均提到城市環境由于霧霾影響狀況很糟糕，天空灰蒙蒙，上學均需要佩戴口罩。基于此，語文教師可憑借學生作文進行德育教學并實行延伸，根據滲透教育把我國歷朝歷代具有的環保條例與環保思想均滲透到中學語文教育過程中，加強中學生愛護環境、保護環境與珍惜資源的良好意識，創建人和自然友好相處的優秀環境道德觀，使中學生理解我國環境保護法規，而且在日后能夠用實際行動參加到自然環境保護中去。

綜上所述，語文是將語言和思想匯集為一體的課程，中學語文教育教學中滲透德育教育是一項長時間的工作。怎樣把德育工作合理正確滲透到語文學科教育教學過程中，讓中學生在學習進程中主動接納各種思想教學，協助學生樹立正確的三觀，需要所有教學工作人員去進一步嘗試和探究。

參考文獻

[1]于長坤.淺論初中語文教學中的德育滲透[J].農家參謀，2019（10）：258+272.

[2]李斌，羅海霞.如何在初中語文教學中有效進行德育滲透[J].華夏教師，2019（20）：18.

[3]徐雍.“部編版”初中古詩文教學德育滲透研究[D].貴州師范大學，2019.

[4]李優振.初中語文教學對學生進行德育教育的策略探索[J].赤子（上中旬），2016（23）：244.

（作者單位：甘肅省廣河縣回民第六中學）