在小學英語課堂中應用“情境體驗式教學模式”的策略分析

王文艷

【摘要】小學英語教學是學生英語學習起始階段，這一階段重要目的是為了培養學生英語學習興趣，讓學生從小養成良好的英語學習習慣，為學生今后英語學習及發展打好基礎。可是傳統模式下的小學英語課堂教學明顯無法實現這一點，所以本文就“情境體驗式教學模式”在英語課堂中的創新應用展開探討，希望借此來為小學生打造出一個高效英語教學課堂。

【關鍵詞】小學? 英語教學? 情境體驗式教學

【課題項目】本文為江西省南昌市教育科學“十三五”規劃2019年度個人課題《基于新課程背景下培養小學生英語學習興趣的教學策略研究》，課題立項號：19-1321。

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0069-02

在小學英語教學體制改革不斷深入、新課程要求有所變化的環境下，小學英語教學活動實施也越發注重對學生英語學科素養的培育。全新教學理念下的小學英語教學，提倡教學多元化、凸顯學生主體地位、滿足學生多樣化學習訴求，而“情境體驗式教學模式”作為一種全新的教學手段，比較契合新課改以及學生多樣化學習訴求，將其應用于小學英語教學課堂，能夠有效提升英語教學實效。

一、小學英語課堂中應用“情境體驗式教學模式”的意義

（一）促使學生快樂學習英語

在小學英語課堂中應用“情境體驗式教學模式”進行教學，能夠有效提升課堂教學趣味性，讓學生能夠快樂地學習英語。相關研究調查結果顯示，有超過90%的小學生希望英語教學課堂具有趣味性，并且能夠在一個歡快的氛圍中學習英語[1]。之所以會如此是因為小學生年齡尚小，他們大多喜歡有趣、新鮮的事物，而應用“情境體驗式教學模式”進行小學英語教學，則能為學生創設出一個有趣、生動的英語教學課堂，從而有效點燃學生英語學習興趣，讓學生能夠快樂學習英語。

（二）提升英語教學效率及質量

英語作為一門語言類課程，自然無法依賴于背誦、記憶就能學好。小學英語教學效果要想得有保障，教師在教學期間需要為學生構建出一個較為良好的英語學習環境，而“情境體驗式教學模式”的有效應用，則能將一些現實生活場景、英文對話情境再現到英語教學課堂上，這樣就能為學生提供一個有助于學生英語學習的良好環境及氛圍，這能促進學生英語交際及表達，強化學生對于英語教學內容的理解，從而真正提升英語教學效率及質量。

（三）促進學生學以致用

在小學英語課堂中應用“情境體驗式教學模式”，還能促進學生學以致用，讓學生將所學英語知識有效應用于實際生活中。學習的最終目的就是為了應用，而非是獲得高分，可是傳統模式下的英語教學大多是局限于背單詞、記憶語法、做英語練習題，學生對于英語知識很少有應用，整個理解流于表面，這自然也失去了英語學習的價值。“情境體驗式教學模式”的有效應用，則能讓學生在情境中應用所學來交際、對話與表達，這能真正提高學生學以致用的能力，進一步提升英語課堂教學效果。

二、小學英語課堂中應用“情境體驗式教學模式”的策略

（一）創設多媒體情境，有效吸引學生注意力

在小學英語課堂中要想有效應用“情境體驗式教學模式”，教師在課程實踐期間需要準確認識信息技術教學價值，注重信息技術與英語學科教學的有效融合，立足于小學生年齡小、注意力不夠集中、認知低、容易被新鮮事物所吸引等特點，來利用多媒體技術為學生創設出生動、有趣的教學情境，這能有效刺激學生視覺、聽覺等感官，這樣學生才會在多媒體情境體驗中對要學習的內容產生興趣，從而真正優化小學英語教學[2]。例如，教師在《We love animals》這一課時教學時，即可聯系教學內容來為學生創設一個主題為“Animal games”的多媒體教學情境，讓學生挑選自己喜歡的動物，如rabbit、panda、dog、monkey、duck、cat等等，然后再展開動物角色扮演，在扮演期間還可以借助多媒體技術來為學生播放一些動物的聲音，這樣就能讓學生在多媒體情境體驗中對所學內容產生濃厚興趣，從而有效促進學生自主學習及思考，真正優化小學英語課堂教學。

（二）創設游戲情境，體驗英語學習樂趣

在小學英語教學過程中，教師要想有效發揮出“情境體驗式教學模式”應用價值，還可以在教學課堂上立足于學生愛玩這一天性，來為小學生創設出他們感興趣、喜歡的游戲教學情境，這能有效點燃學生學習及體驗自覺性，同時讓英語課堂成為寓教于樂的游戲體驗情境，從而真正優化教學，讓學生在游戲體驗中獲得英語知識及技能。游戲對于小學生而言具有莫大吸引力，教師在應用“情境體驗式教學模式”優化教學時，一定要充分意識到游戲情境的作用，在課堂上創設游戲情境來讓學生體驗英語課程學習樂趣，這樣學生整個學習自覺性及主動性才會得以提升，例如教師在講授《A field trip》的課堂上，即可走出課堂，為學生設計一個趣味游戲，如“Throw the handkerchief”，在游戲情境體驗過程中，教師引導學生學習這一課時重點句式，即“What are they doing？ They are…”，這樣學生就能在輕松、愉悅的游戲氛圍中學習與記憶英語知識，從而有效提高學生對于重點句式的記憶和理解，真正提升英語教學實效，有效發揮出“情境體驗式教學模式”應用效果。

（三）創設課文情境，體驗文化差異

教師在小學英語教學課堂上，通常都會聯系英語語境來對學生進行教學，這能深化學生的理解與應用，真正發展學生核心素養。為了促進這一目標實現，教師可以在課堂上應用“情境體驗式教學模式”來為學生創設課文情境，挖掘教材之中蘊含的中西方文化差異來為學生打造出一個“劇本”表演情景劇的機會，這樣學生就能在英語情境體驗中真切地感知到中西方文化差異，這有助于學生更好地理解不同語境下英語詞匯表達意義，同時也能讓學生跨文化交際及應用能力得以提升[3]。例如，教師在《Hello》課堂教學期間，為了讓學生對中西方問候差異形成有效認知，教師即可在教學課堂上立足于教材內容來為學生組織一場課后課文情景劇實踐活動，讓學生在活動期間將課文表達內容以情景劇的形式全新呈現出來，同時以中西方小組分組的形式來進行對比表演，這樣就能深化學生的理解與感知，并且還能進一步強化學生課堂所學，發揮“情境體驗式教學模式”在小學英語教學課堂中的應用效果。

（四）創設音樂情境，體驗審美教育

在小學英語課堂中要想有效應用“情境體驗式教學模式”優化教學，教師在課程實踐期間還可以為學生創設音樂情境，這不僅能夠提升英語教學實效，還能讓學生在音樂中獲得審美體驗，促進學生審美素養得以發展。在素質教育背景之下，審美教育也成為小學生教育重要內容，教師在英語教學課堂上也應當滲透審美教育，讓學生在掌握與學習英語知識的同時形成良好的審美理念及素養。為了落實這一項任務，教師可以在應用“情境體驗式教學模式”進行英語教學的時候，為學生創設音樂情境，讓學生在音樂情境體驗中感受到英語的別樣魅力，同時還能讓學生獲得審美情趣發展，從而有效促進學生全面發展。例如，教師在《Happy birthday！》這一課時教學的時候，即可在課堂上將英文版的“生日快樂”歌作為教學導入情境，以此來有效提高學生英語學習興趣，主動投身于這樣課時內容學習之中，另外小學生在聆聽到美妙音樂的時候也會主動跟唱，這不僅能夠優化英語教學氛圍，還能讓學生在音樂美體驗中獲得審美能力及素養提升，從而真正有效將英語教育與審美教育結合在一起，最大程度發揮出“情境體驗式教學模式”應用效果。

（五）創設生活情境，提高學生學習主動性

在小學英語課堂中要想有效應用“情境體驗式教學模式”，除了上述幾點之外，教師在英語教學課堂上還可以為學生創設生活情境，這能進一步提高學生學習主動性，拉近英語知識與學生之間的距離，并且為學生今后將所學應用于生活中打好基礎。英語作為語言類學科，學習的最終目的本就是為應用于生活，所以在小學英語教學期間，教師若能為學生創設生活化教學情境，就能讓學生真實體驗英語語言環境，為學生主動學習及英語應用奠定基礎，從而有效發揮出“情境體驗式教學模式”應用效果。例如，教師在《How much is it？》教學課堂上，即可聯系生活中較為常見的“超市購物”情境作為這一課時生活對話訓練主題，然后讓學生在生活情境對話過程中了解這一課時重要語句及詞匯，真正提高學生應用意識以及語言表達能力。

三、結語

綜上所述，在小學英語課堂中應用“情境體驗式教學模式”，能夠為學生構建出一個生動、有趣的教學情境，教師在小學英語教學期間，可以聯系教學內容以及小學生興趣點來為學生創設體驗式的教學情境，讓學生在情境體驗中理解與感知英語知識，這不僅能夠突破傳統枯燥、無趣的英語教學局面，還能讓學生在不同情境體驗中感知到英語的別樣魅力，促進學生學科核心素養得以發展。

參考文獻：

[1]王莉.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的實踐應用[J].中華少年，2019（7）：1.

[2]陳星竹.“情景體驗式教學模式”應用于小學英語教學中的策略研究[J].中外交流，2018（44）：214-215.

[3]石永固.小學英語教學中應用情境體驗式教學模式的分析[J].教育界：基礎教育，2019（12）：2.