潛心閱讀，讓語(yǔ)文課堂更有張力

張永霞

【摘要】基于新課程理念下，學(xué)校的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)正面臨著教學(xué)方式單調(diào)、教師沒有注意學(xué)生課外讀物的重要性、忽略了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)等這些問(wèn)題，而面對(duì)上述問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)教學(xué)方法豐富多樣、關(guān)注學(xué)生的課外讀物、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生讀書興趣培養(yǎng)等適當(dāng)?shù)呐e措，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出富有文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生的教育目的。

【關(guān)鍵詞】新理念? 小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）34-0097-02

盡管在新課程理念下，大部分的語(yǔ)文教師都已開始關(guān)注學(xué)校語(yǔ)文閱讀的教育工作，可是在學(xué)校平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在不少的問(wèn)題，也影響著學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。在新課程的教育理念下不斷完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)，才能培養(yǎng)出真正符合國(guó)家發(fā)展的優(yōu)秀人才。教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)方式開展教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣。

一、當(dāng)前環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式單一

目前，已有不少的小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)開始意識(shí)到加強(qiáng)語(yǔ)文課閱讀課堂對(duì)學(xué)校語(yǔ)文成績(jī)提升的巨大影響，但在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)課堂中，有部分語(yǔ)文教師還并未意識(shí)到閱讀課堂教學(xué)的真正意義，這部分教師在讀書教學(xué)的方法上都是相對(duì)片面的[2]。普遍的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式都是填鴨式的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的白板書寫作方法，但由此方式來(lái)改善學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)效果卻可以說(shuō)是非常不理想。

2.教師不注重學(xué)生課外閱讀

大部分的學(xué)校，語(yǔ)文教師都在課堂上做到了重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的訓(xùn)練，把課堂上當(dāng)成了對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的唯一渠道。短時(shí)間來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式就會(huì)取得一定的教育成效，會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有部分的提升，可是從長(zhǎng)期角度考慮，學(xué)生的閱讀能力當(dāng)培養(yǎng)到了一定水平時(shí)，往往又會(huì)停滯不前，從而無(wú)法大幅度地提高。而且因?yàn)楫?dāng)時(shí)環(huán)境條件所限制，學(xué)生能接觸到的圖書資源少之又少，使得教師忽略了小學(xué)課外閱讀教育的重要意義，從而導(dǎo)致了學(xué)生自己的文化底蘊(yùn)得不到培養(yǎng)，思想文化品位也得不到提高[3]。

3.教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

因?yàn)樾W(xué)生生理年齡要求所限，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)專注。在此階段由于興趣愛好是小學(xué)生閱讀的主要原動(dòng)力，所以教師必須根據(jù)這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐課程中著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，使學(xué)生也對(duì)閱讀充滿興趣，如此就可以培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書習(xí)慣，從而大大減少了他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)上注意力不集中的現(xiàn)象。

二、基于新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

小學(xué)教師要意識(shí)到目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極研究針對(duì)這些問(wèn)題的解決方案。確保在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，以下將根據(jù)上面提到的問(wèn)題列舉出相應(yīng)的解決方案。

1.采取多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

當(dāng)今，已經(jīng)有不少的學(xué)校語(yǔ)文教師意識(shí)到了多樣化的語(yǔ)文教學(xué)閱讀課程對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的重要性，并采取了多樣的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)模式加入到自身的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)角色扮演的方法來(lái)開展語(yǔ)文課閱讀教學(xué)，讓學(xué)生分角色地去解讀教材中的角色，進(jìn)而對(duì)教材中文本的內(nèi)涵進(jìn)一步加深了解，起到提高教師質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的功效。因此，在統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)的上冊(cè)課本中，在教學(xué)《落花生》時(shí)，教師可首先利用多媒體教學(xué)裝置給學(xué)生呈現(xiàn)出花生的圖畫，因?yàn)楸菊鹿?jié)內(nèi)容都是通過(guò)學(xué)生對(duì)一花一鳥的描述，從而引發(fā)出學(xué)生深厚的人文情感，本課中亦是這樣，教師還可讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)花生的認(rèn)識(shí)和印象，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并以此導(dǎo)入課文。同時(shí)教師還可安排學(xué)生進(jìn)行部分角色朗讀，讓學(xué)生思考，在課文中父親為什么會(huì)歌頌花生的品格，又為何要寫桃子、石榴、蘋果，以及它們和花生之間又有哪些關(guān)聯(lián)呢？在交談中認(rèn)識(shí)花生質(zhì)樸無(wú)華、用處多多的優(yōu)點(diǎn)和為人處世之道。

2.重視課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性

課外閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力提高具有非常關(guān)鍵的意義，教師必須注意到這一點(diǎn)的重要性。教師還可根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)人讀書情況，將合適的課外圖書介紹給學(xué)生。例如，有的學(xué)生喜愛閱讀歷史類型的圖書，就可以向他們介紹《上下五千年》這本書，有的學(xué)生喜愛藝術(shù)，就可介紹《西方美術(shù)史》，喜愛探案類的學(xué)生可介紹《福爾摩斯探案集》等。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀才會(huì)不斷地提升，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果也會(huì)不斷地提升。教師也要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物，在訓(xùn)練學(xué)生讀書能力的時(shí)候培養(yǎng)優(yōu)秀的品德，在學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展階段，給學(xué)生提供合理的價(jià)值觀指導(dǎo)。比如，教師在向?qū)W生介紹《魯濱孫漂流記》這本課外讀物時(shí)，可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)讀完《魯濱孫漂流記》，之后再組織大伙兒一起交流閱讀的心得體會(huì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理魯濱孫從流落荒島到重返英格蘭生活的過(guò)程，總結(jié)出了魯濱孫究竟是個(gè)擁有什么樣個(gè)性特點(diǎn)的人，最初在生活面臨逆境的時(shí)刻，他表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)的求生欲，就算陷入了絕望中也給自己提供了生活的條件，從而堅(jiān)強(qiáng)地生存了下來(lái);在遇見食人者后，他則用了自身的勇氣和機(jī)智，在給自己保護(hù)的同時(shí)還拯救了一名野人，在生活遭遇危險(xiǎn)的狀況下魯濱孫也不會(huì)退卻，并且保留了內(nèi)心的善意;與“星期五”一起在島上快樂(lè)的生活說(shuō)明了他在嚴(yán)酷的自然環(huán)境等條件下仍然保持著快樂(lè)的情緒，心情常常直接影響著一個(gè)人運(yùn)氣，在這樣快樂(lè)的情緒下魯濱孫得以堅(jiān)守到獲救，最后返回了英國(guó)。因此，教材在訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心靈也是一次雕刻。正如人們所說(shuō)“教師是人類靈魂的雕刻師”。

3.教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提升

提高讀書興趣是小學(xué)語(yǔ)文讀寫能力提高的關(guān)鍵。在對(duì)教師的具體教育過(guò)程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣對(duì)于學(xué)生讀書的重要意義。教師可運(yùn)用多媒體的方法使學(xué)生浸泡在語(yǔ)文課讀書的課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課讀書的濃厚興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。學(xué)生一般都愿意聽神話故事和傳奇，如統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)的上冊(cè)課本中《獵人海力布》，本單元所講述的知識(shí)內(nèi)容基本都是民間傳說(shuō)，是經(jīng)世代平民百姓口耳相承的老百姓們智慧的結(jié)晶，這部分教學(xué)內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書興趣的有效素材。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往需要讓學(xué)生更加熟悉教材內(nèi)容，并能夠在學(xué)會(huì)之后迅速把教材內(nèi)容復(fù)述過(guò)來(lái)，這就需要教師能抓住學(xué)生的心理特征，以循序漸進(jìn)的方法使學(xué)生慢慢地愛上小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。上課伊始，教師就可以對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，向?qū)W生講述故事：在中國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)的一座山村中，有一塊很奇異的巖石，相傳是由一位獵手變的，所以大伙都稱呼這塊巖石為“海力布”。由此激起了學(xué)生的興趣，海力布曾是一位獵手，現(xiàn)在怎么會(huì)成為了一塊奇石？此外，在教學(xué)《慈母情深》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該以誦讀為主，在誦讀的過(guò)程中，尋找文中描述場(chǎng)面和細(xì)節(jié)的詞句，體會(huì)其所蘊(yùn)涵的思想感情。本課程主要是對(duì)母親工作環(huán)境中的情景描繪，以及對(duì)母親工作狀況的細(xì)致刻畫，既潛藏著母親對(duì)國(guó)家的愛、對(duì)兒女的關(guān)愛，也潛藏著孩子對(duì)母親的敬愛，在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)孩子的深厚的關(guān)愛，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么才是真正的母親，也使孩子加強(qiáng)了和母親彼此關(guān)系的心理情感溝通，從而加強(qiáng)了理解。

4.組織趣味活動(dòng)，活躍閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，為學(xué)生舉辦趣味讀書活動(dòng)，能夠活躍語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)文讀書教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而也可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，從而不斷提升更高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的開展。所以，在學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要主動(dòng)舉辦趣味教學(xué)活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)文課閱讀的魅力，使學(xué)生切實(shí)地投入到學(xué)校語(yǔ)文課的閱讀之中，從而不斷推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文課閱讀的深入發(fā)展。以《兩小兒辯日》為例，在介紹本章節(jié)課文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生通讀這篇文章，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行譯文輔導(dǎo)，讓學(xué)生在小組里對(duì)這篇文章進(jìn)行翻譯，并用自己的話講述文中的故事，由此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組分類，討論教師提出的一系列問(wèn)題。教師還可以讓學(xué)生分散思路，創(chuàng)編故事《新兩兒童辯日》，并讓學(xué)生運(yùn)用各種角色作為教育實(shí)踐活動(dòng)，在課堂教學(xué)當(dāng)中表演自己創(chuàng)編的《新兩兒童辯日》，以此進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度。這樣一來(lái)，教師透過(guò)舉辦趣味教學(xué)社會(huì)活動(dòng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)上課的趣味，也增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與性，從而獲得了令人滿意的課堂教學(xué)成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，把新課程理念納入到小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不但有助于培養(yǎng)小學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)和文學(xué)素質(zhì)，同時(shí)還有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)是一舉兩得。在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，培養(yǎng)了小朋友對(duì)語(yǔ)文閱讀的濃厚興趣，從而充實(shí)了知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)了語(yǔ)文欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孔鳳蓮.導(dǎo)圖式課堂日記，讓孩子語(yǔ)文核心素養(yǎng)根深葉茂——有效提問(wèn)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2018（39）：2.