高校體育教學組織形式之探討

賈一波

【摘要】隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞著高校體育教學也發生了重大的變化。基于此，在高校體育教學過程中，通過不斷優化教學結構和組織形式來保證高校體育教學質量，進而全面提升大學生的身體素質，實現高校體育教學的目標。除此之外，高校還需要積極加強對組織形式的重視程度，積極探索改革創新的措施，充分發揮教學形式的作用，充分發揮大學生的個性，實現培養有文化素養、有發展潛力、有創新意識和創新能力的大學生，發揮高校體育的作用。

【關鍵詞】高校? 體育教學? 組織形式

【中圖分類號】G807.4? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0159-02

一、對高校體育教學組織形式的分析、研探

對于高校體育教學而言，什么樣的體育教學形式才能與現代高校教育目標相一致，這是高校應該深入思考的問題。對于我國高校體育教學而言，要積極地從以下幾個方面進行深入的研究和探索，只有這樣，才能有效地實現高校體育教學的目標。

（一）符合大學生個性特點，能夠促進他們身體素質和心理素質的有效發展？

對于我國的大學生而言，年齡段主要集中在18～24歲之間，這個階段的大學生，身體已經得到了充分的發展，智力水平也已經與成年人無異，大腦的技能也得到了充分的鍛煉和發展，大學生完全可以從事高強度的腦體勞動，也可以參加激烈的身體對抗活動。不僅如此，大學生也能夠按照教師的要求完成相應的體育動作，完成體育知識的學習。基于此，高校在開展體育鍛煉的過程中，要在形式上保持多樣化的發展形式，充分體現出個性化和靈活化的特點，只有這樣，才能充分發揮出大學生的特點。

1.大學生自我意識的發展特點所決定

大學生與中小學生相比，大學生在接觸社會方面更深入，同時也具有更豐富的知識，身體素質也更高，因此，大學生對體育教學效果有著自己評價的標準，而且標準也更加成熟。對于體育教學而言，大學生對體育教學有著更深入的理解，主動性和穩定性也更強，這符合生長的規律，同時也能夠充分體現出大學生自我教育和自我評價的形成。所以，高校體育教學具有較高的自主權和較為寬松的學習環境。在高校體育教學過程中，要以大學生為自主教育的自主形式，這種教學效果要遠遠高于傳統的灌輸式的教學效果。另外，大學生的自尊心比較強，而且，自尊心與參加體育活動過程中所取得的成績有著密切的聯系。如果教師能夠采取行之有效的教學方法，讓學生具有較高的自主選擇權利和形式，充分發揮學生為主體的地位，教師則需要觀察學生的技術動作，并進行有針對性地輔導，這樣不僅能夠增強學生的自信心，還能有助于提升學生的自強精神，讓學生的自主意識得到充分的發展。

2.大學生思維方式及其特點所決定

對于大學生而言，經過小學、初中和高中的學習，大學生的抽象思維能力以及理性思維能力都得到了充分的鍛煉和發展，因此，大學生能夠系統地、辯證地分析各學科之間的關系，掌握集中的原理。與此同時，大學生的思維活動也能夠有效地擺脫經驗方面的限制，從理論上也能夠進行系統地分析和概括，并進行更為嚴密的邏輯推理，讓大學生的眼界和思維更加開闊，思路也更為廣泛。因此，大學生能夠深入分析各種事物和現象的主、客觀因素，并且掌握事物發展的規律。進而讓學生的思維具有具組織性、深刻性、獨立性。不僅如此，大學生經過小學、初中和高中的體育學習，積累了豐富的學習體育知識的經驗，他們也更喜歡探索知識的本質，不愿意盲目地跟從，有一定的懷疑精神，更喜歡去參加辯論和想象，具有一定獨立思考的精神。所以，在高校體育教學過程中，要積極地開展可供選擇的體育教學形式，讓大學生根據自己的興趣愛好進行選擇，這樣一來，不僅能夠有效地保證大學體育教學的質量，還能有效拓展大學生的思維，促進大學生的分析能力和解決問題的能力。而且，對于大學生日后獨立分析問題和解決問題奠定了堅實的基礎。

3.大學生體育觀和情感發展的特點所決定

對于現代的大學生而言，他們的性格比較開朗，興趣愛好也比較廣泛，對于自己喜歡的體育運動有著較大的熱情，這十分有助于大學生建立終身體育觀念的形成。在高校體育教學過程中，大學生對于那些自己已經學過的，或者是自己不感興趣的體育活動參與感不強，所以，也很難保證高校體育課堂的教學質量和教學效率。而面對那些具有強烈的對抗性和競爭性的體育運動則十分感興趣，往往也會投入大量的時間和精力參與其中去。這種情況值得高校體育教師進行反思，需要轉變傳統的教學觀念，要適當地放松教學的限制，給予學生充分的自主選擇權利，讓大學生在感興趣的體育項目上深入發展，并達到一定的高度，并逐步在高校體育教學中形成“一專多能”，促進大學生終身體育的發展，充分實現高校體育教學的目標。

（二）能夠促進高校體育教學過程最佳方案的實現、并獲得最佳教學效果

眾所周知，任何一種教學組織形式的出現，都是經過了一段相當長的時間的總結和論證，傳統的體育教學組織形式，在傳統的教學中發揮了重要的作用，充分發揮了自己的作用完成了自己的歷史使命。但是，任何事情的發展都具有雙面性，因此，任何一種組織形式都不是十全十美的。以我國高校目前采用的以班級為單位的分組輪換制的體育教學組織形式而言，雖然在形式上井然有序，也便于教師對學生進行管理和控制。但是，這種形式忽視大學生作為獨立個體的興趣和愛好，以及對于大學生終身體育發展以及未來職業發展的需求。同時也不利于大學生的心理健康發展和思維的發展，無法有效地提高大學生分析問題和解決問題的能力的提升。這樣一來，大學生對高校體育教學的積極性和參與性不強，高校體育教學的目標也難以實現。縱觀國外高校體育教學形式而言，一些西方的發達國家在體育學習過程中有著較大的自由度，學生具有獨立選擇的權利，究其原因，就是因為發達國家所采用的學分制能夠充分地調動學生的積極性和主動性，同時也給予了學生較大的選擇權利和自主學習的時間。而我國傳統高校體育教學中才采用了統一的要求標準，采用了統一的教學方法和教學組織形式，教師時間上也是“一刀切”的方式，對于大學生的個性發展和健康成長有著嚴重的影響，同時也不利于大學生創造能力的發展。通過我國對國內高校的跟蹤調查我們發現，現代大學生體育課堂只是在形式上完成的體育教學，大學生對自己感興趣的體育項目感到不盡興，而對于自己不感興趣的體育運動項目則表示十分難熬，教學內容單一、死板，教學形式固化沒有新意。目前而言，一些世界體育強國在發展大學生體育教育的過程中，一個共同的特點就是尊重學生的個性，給予學生充分的自主學習權利，并積極組織開展多樣化的教學方法，學生對于體育教學的積極性也十分高。即使在同類教材中，大學生也可以組織選擇不同的項目或者是組合形式，甚至可以選擇不同的體育項目，不同的教學方法和教材，有效地擴大了大學生的自主選擇范圍和選擇的權利，同時也充分地調動了大學生的積極性和參與性。

（三）能夠有效地促進現代化高校教育目標的實現

隨著我國經濟的迅速發展，我國在世界上的影響力也逐漸增強，這樣就要求我國的高校教育要緊跟我國社會發展，積極培養符合社會要求的人才，這是高校教育的根本目標。未來大學生將會面臨著更加激烈的競爭，不僅僅是知識上的競爭，更是身體機能方面的競爭。提高大學生的身體素質和綜合能力，對于大學生未來發展有著重要的意義和作用。對于我國高校體育教學而言，很多人認為，已經完成了學校體育教學的內容，而且，大學生已經具備了獨立學習體育知識和體育技術的能力，需要大學生積極、自主地參加到體育鍛煉當中，并且在體育鍛煉過程中提高自身的身體素質和綜合能力，以此來促進大學生的身體健康和心理健康。基于未來激烈的競爭，世界上很多高校都將培養大學生的體育綜合能力作為未來社會競爭中的重要因素之一。

二、改進我國高校體育教學組織形式的建議

（一）注重我國大學生的體育文化修養培育

高校在開展體育教學的過程中，要在高校體育理論教學，運動生理學、運動心理學、體育技能以及戰術戰略思想等方面展開體育教學，讓學生在學習體育知識的過程中由感性認識上升到理性認識，以此來提高大學生對體育文化的認知和理解。

（二）擴大學生選擇體育的自主權

高校體育必修的教材比較多，重復率也比較高，嚴重地降低了大學生的學習積極性和主動性，基于此，高校可以開展選擇性地教學，讓大學生在體育教材中選擇自己感興趣的內容進行深入地學習，并能夠通過堅持學習達到一定的高度，形成“一專多能”的效果，以此來培養大學生具備終身體育的能力和習慣。

（三）擴大學生學習體育的自由度

高校在開展體育教學過程中，要以靈活、多樣、豐富的教學形式，為大學生營造一個自由的學習環境，充分發揮大學生的個性，教師則需要仔細觀察和分析學生，對學生進行深入地研究，鼓勵和引導學生進行獨立思考，讓學生形成自主學習的習慣和能力。

三、結語

總而言之，在高校體育教學過程中，首先要根據學生的不同要求開展教學活動。其次在實踐教學中融入利用教學，并采取行之有效的教學方法提高學生的體育能力和體育素養。在教學過程中，要秉承“以生為本”的教學理念，跟學生的興趣愛好展開教學。最后要堅持開放式的教學形式，讓大學生理解體育教學的目標和宗旨，以此來培養大學生的體育精神，提高大學生的身體素質，讓大學生養成終身體育的習慣，促進大學生的全面發展。

參考文獻：

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