在高校舞蹈教學中對小劇種進行保護與傳承

廖珊珊

【摘要】新時期高校教學體制不斷改革，其中舞蹈作為一項專業課程，在培養學生藝術創造力、身體協調力方面發揮著十分重要的作用，且對于學生審美素養的發展具有積極的推動作用。為了進一步提升舞蹈教學質量，并豐富教學的內容，很多教師在指導學生學習時會積極融入我國優質的傳統文化，尤其是各種民間表演藝術，這不僅能夠促進優秀文化的傳承與發揚，也可以優化學生的思路，使之在多元藝術的感染下進行創新學習，形成良好的舞蹈張力。對此，本文以德安潘公戲為例，分析在高校舞蹈教學中保護與傳承小劇種的具體策略。

【關鍵詞】高校? 舞蹈教學? 小劇種? 德安潘公戲

【中圖分類號】J70-4;G642 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0163-02

一、德安潘公戲概述

（一）簡介

德安潘公戲最早出現于唐朝末年和宋朝初年，是江西德安縣的地方劇種，十分具有特色，其主要內容為祈求神佛保佑、驅鬼辟邪、消災增壽等，且還涉及農事、祭祀等，主要分為游春和表演兩個模塊，且都有固定的程序和嚴格的儀式。在長期的發展過程中，德安潘公戲逐漸形成了一套完整的體系，也是我國研究祭祀文化、儺文化的重要依據[1]。

（二）表演形式及道具

1.表演形式

德安潘公戲的表演形式主要分為兩種，一是杖頭木偶表演，即表演者通過操縱木偶來演示梳妝、觀花、跑馬等一系列活動，十分富有活力，能夠營造歡快的氣氛;二是假面表演，即表演者需佩戴色彩豐富且形態各異的面具，然后根據表演需求分別扮演神鬼、農夫、醫師等角色，并依據劇情的發展出入布帳，輪流表演踩樁、翻杠、倒立等技藝，也可以唱歌、嬉鬧等。一般來講，德安潘公戲的表演者為1～2人，且表演時演員均不說話，而是由另外一人在場景之外根據情節變化來演唱對應的臺詞，這樣的角色為“參軍”，其在整個表演過程中需要縱覽全局，發揮引導、串聯作用，確保表演活動前后銜接、順利推進。

2.道具

在德安潘公戲表演中，常常會使用非常多的道具，如木偶、面具等，還有單雙杠、刀劍等，最多可達30多種。在使用道具時，要根據具體的情節進行選擇，針對性塑造角色，從而保證表演的趣味性和生動性。

二、在高校舞蹈教學中融入德安潘公戲的意義及原則

（一）意義

1.能夠擴充教學內容，增加舞蹈教學的文化底蘊

高校舞蹈教學有其特定的內容和素材，但總體是有限的，所以通過融入德安潘公戲，能夠擴充教學資源，為學生呈現更加多元的藝術形式，使他們在寬松的氛圍中進行靈活學習，同時可以借助優秀的傳統藝術豐富舞蹈課程的內涵，不斷增加該模塊的文化底蘊，切實實現傳承傳統文化的目標[2]。

2.有助于開闊學生視野，促進其人文素養的發展

在教學中融入德安潘公戲，可以將枯燥的教學內容轉化為更加靈動的素材，引導學生認識更加廣闊的世界，使之挖掘精髓，在不斷學習中提升個人舞蹈功底，同時從中汲取豐富的傳統文化元素，有助于促進其內外兼修，不斷提升他們的人文素養。

（二）原則

1.開放性

舞蹈教學主要教的是肢體動作，具有很強的靈活性，雖然不同的舞種有其對應的風格和模式，但舞者也可以在合理范圍內，根據個人理解進行發揮和創新，且要保證美觀度、協調性。因此，高校舞蹈教師在應用德安潘公戲指導學生時，要遵循開放性原則，即著力挖掘小劇種中的實用性動作，同時鼓勵學生立足實際進行創造性使用，且可以適當改編，使之符合當下的審美，從而保證學生抓住精華，在開放的氛圍中進行傳承。

2.適應性

教師在借助德安潘公戲組織舞蹈教學活動時，還需落實適應性原則，即小劇種的文化內涵要與舞蹈教學內容有效對接，而且教師在篩選素材時，要關注其實用性，剔除不合理的元素，還要在應用相關動作、技巧時進行簡化，既保留其美感，也要保證可操作性，從而使學生更為高效地學習，不斷提升舞蹈教學的質量。

三、在高校舞蹈教學中保護與傳承德安潘公戲的策略

（一）于舞蹈課程中添加德安潘公戲的內容

1.選取優質表演片段指導學生模仿學習

在設計舞蹈教學方案時，高校教師可以有意選取德安潘公戲中的優質表演片段，將其融入到導課環節、課堂練習環節之中，以此吸引學生的注意力，同時使之成為學生模仿練習的對象，從而讓學生在演繹的同時感受小劇種的特點，初步從中提取一些可應用于現代舞蹈的動作。為此，教師必須借助信息技術來下載視頻片段，選取動作難度相對較小、場景生動活潑的素材作為練習對象，以便提升學生的學習積極性。例如，教師可以以“捉蛇”表演為例，在上課之初播放對應的視頻，要求學生通過認真觀看記憶人物的一系列動作，如“捉蛇人”需要出棚、朝拜、撈蝦，還要與后臺的醫生對話，然后去尋蛇、捉蛇，這其中動作豐富，且表演韻味濃厚，所以學生能通過模仿學到一些動作，然后稍加改動，將其轉化為舞蹈動作。由此一來，舞蹈教學活動會更加具有實效，能夠使學生在良好的氛圍中了解德安潘公戲，并從中挖掘舞蹈動作。

2.剖析美觀的動作并將其融入現代舞蹈

高校舞蹈教師在教學中融入德安潘公戲時，也要抓住關鍵，將其中比較美觀的動作與具體的教學內容結合起來，并融入到現代舞蹈之中，然后教學生練習，以此豐富其學習形式，使之儲備更加多元的舞蹈素材，有助于切實提高教學成效。例如，舞蹈教師首先要認真研究德安潘公戲，從中選取操作性強、美觀典型的動作，解析其演繹方式，然后將其與所教內容聯系起來，合理融入到理論教學過程中，并為學生示范，讓他們掌握動作的精髓，同時能夠根據個人理解對舞蹈動作的力度進行優化，使之更為準確地傳遞情感信息。與此同時，教師可以在教學生練現代舞蹈時，將德安潘公戲中的某個經典動作融入其中，以代替原來的動作，并保證和諧性，以此使學生在參與中接觸更多小劇種的內容，有助于提高其學習成效，為德安潘公戲在舞蹈教學中的融合創造有利條件[3]。

（二）以項目教學法促使學生合作編創舞蹈

為了使學生更加深入地了解德安潘公戲，并從中汲取更多舞蹈藝術元素，高校舞蹈教師可以采用項目教學法引導他們學習，促使他們在調研、實踐、應用中產生獨特的感悟，真正領會這一劇種的魅力和價值，同時以其為依據進行創新，編創出更加優美的舞蹈作品，以便推動其綜合能力的發展。例如，教師可以以“德安潘公戲中的舞蹈元素”為項目主題，要求學生10人為一組開展研究，此時，學生既需要通過走訪、調查了解該劇種的起源、發展歷程，并把握其類型和特征，同時會接觸更多表演形式，也要通過研究挖掘其中的舞蹈元素，同時以現代舞蹈為參照物，分析傳統藝術的內涵，最后小組成員可以任選一首古風曲或流行音樂編創舞蹈，并將自己喜歡的、從德安潘公戲中挖掘的舞蹈動作融入其中，也可以適當變形，使之更加美觀和流暢，再于分享環節展示給教師和其他小組看，并接受投票。據此，學生的藝術創造力會不斷提升，其舞蹈能力也會得到發展，還能使之更為深度地了解德安潘公戲，有助于促使學生在創新中將其傳承下去。

（三）邀請行業內的優秀表演者到校指導學生

在開展舞蹈教學工作時，高校教師還可以邀請擅長表演德安潘公戲的演員到學校，利用課堂時間為學生演示某個片段，并講解該劇種的表演風格、注意事項、表演規范等，也可以手把手教學生演繹。而后，學生可以與業內的優秀表演者合作，共同演繹一段兼具傳統藝術和現代藝術的劇目，使小劇種和舞蹈課程有機結合起來，以便切實提高學生的學習興趣，讓他們感受到小劇種的魅力，同時不斷強化其思維能力，為他們在舞蹈表演中進行創新創造提供助力。

（四）組織實踐活動擴大德安潘公戲的影響力

根據高校舞蹈教學的目標和任務，教師還可以組織豐富的實踐活動，一方面為學生提供展示自我的平臺，使之在表演中積累更多經驗和技巧，并進行創新，另一方面可以融入德安潘公戲的內容，不斷擴大其影響力，從而推動該劇種的發揚與傳承。例如，教師可以讓學生在學校的“迎新晚會”上表演融合了現代藝術和德安潘公戲元素的舞蹈，使更多新生對舞蹈和這一劇種產生興趣，還可以成立社團，讓班級學生參與其中，專門研究融合德安潘公戲與現代藝術的舞蹈，且可以在元旦晚會、“校園藝術節”、運動會上表演，也可以精心培養一支舞蹈隊，并組織他們參加省市級的比賽，展現他們的風采[4]。通過開展各種實踐活動，會讓更多的人了解德安潘公戲，并主動進行研究，也可以使創新后的舞蹈藝術走進大眾視野，在良好的氛圍中推動德安潘公戲的傳承與發展。

四、結束語

總而言之，將德安潘公戲融入到高校舞蹈教學中，可以進一步豐富教學資源，為學生提供多元化的學習素材，使他們以不同的方式表演舞蹈、編創舞蹈，同時可增進其對地方小劇種的了解，推動我國傳統文化的傳承和保護。具體來講，舞蹈教師要善于挖掘德安潘公戲中的音樂、表演元素，結合舞蹈教學的目標和任務開發全新的教學活動，使學生在良好的氛圍中不斷探尋，汲取其中的精髓，以完善個人的表演思維，儲備更多舞蹈技巧，同時結合現代審美觀開創更多優質的舞蹈作品，將傳統藝術和現代藝術完美結合，從而不斷增強舞蹈教學質量，在教育工作中推動小劇種的繼承和發展。

參考文獻：

[1]楊金莉.民俗文化在高校舞蹈教學中的應用探析[J].尚舞，2020（8）：104-105.

[2]盧堯.探討高校舞蹈教學與地方文化的融入[J].南國博覽，2019（8）：335.

[3]李澤華.地方高校戲劇戲曲專業的舞蹈教學研究——以黃梅戲人才培養為例[J].青年與社會，2018（32）：119.

[4]葉玲.論地方高校民族民間舞蹈教學的民俗文化滲透[J].藝術評鑒，2017（17）：121-122.