職業院校技能大賽對年輕教師專業成長的影響

焦景龍

【摘要】目前，隨著現代化社會的不斷進步發展，職業院校技能大賽要求日益提升，需要結合國家職業技能相關標準，從生產經營工作入手，大賽目的致力于突出操作技能以及解決實際問題，實現職業教育向著技能培養發展。對于職業院校年輕教師來說，在指導職業院校技能大賽的過程中，需要合理選擇參賽學生、科學制定培訓計劃以及做好賽前心理輔導等工作，任務是非常艱巨的。基于此，職業院校年輕教師必須要提升專業發展水平，對職業教育有一個宏觀認知，制定可行性相對較強的發展規劃，確保自身快速成長。本文主要就職業院校技能大賽對年輕教師專業成長的影響展開詳細論述。

【關鍵詞】職業院校? 技能大賽? 年輕教師? 專業成長? 影響

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0003-02

從某種程度上講，職業院校年輕教師自身職業技能教學水平直接關系到職業教育實際教學質量。職業院校應借助激勵方案支持年輕教師積極參與到學生技能大賽指導中去，營造良好的年輕教師隊伍鍛煉氛圍，從根本上提升年輕教師師資隊伍水平，為職業院校教育質量增強提供人才保障。新時期發展背景下，職業院校技能大賽屬于人才培養以及教學改革的關鍵手段，同時也是年輕教師成長的有效保障。

一、年輕專業教師在技能大賽中承擔的角色

（一）指導學生進行技能大賽訓練

職業院校技能大賽中，指導教師往往扮演教練的角色，參加比賽的學生則是扮演運動員的角色，指導教師自身專業技術和知識水平以及指導方法對學生的比賽成績產生直接影響。教師在指導學生比賽的過程中，必須要嚴格按照比賽標準進行指導訓練，不管是學生的層層選拔，還是專業技能集訓，都應該通過言傳身教，親自示范的方式向學生傳授技能。基于此，年輕教師必須要擁有足夠的理論知識和技能儲備，并增強自身的知識應用能力，既要全面了解賽項規程，又要精通賽項內容，并結合比賽題目以及比賽形式，合理設計以及分析參賽項目。與此同時，職業院校技能大賽中，年輕教師應緊抓拓展專業知識的良好機會，及時關注專業技能發展的新動態。為了更好地適應技能大賽規則，年輕教師可以對歷屆大賽技能實施有效總結，在增強自身技能的基礎上“打有準備的仗”[1]。我們將青年專業教師指導全國職業院校技能大賽為例進行分析，數控綜合加工項目包含四個部分，創新設計、數控加工、職業素養以及裝配部分。教師在進行創新設計部分內容指導時，應對整個機械結構的運行原理進行分析總結，提煉出關鍵因素，然后再結合賽項規程，指導學生對相應機械結構進行改變。數控加工部分又分為數控車削和數控銑削部分，需要兩個老師共同承擔，但是過程要相互配合，不能各自為伍。負責數控銑削加工的教師不僅要精通數控銑削的加工知識與技能，同時也要熟知數控車削的加工知識。相同，數控車削的老師也要增強數控銑削知識的學習，才能通力配合，合理安排工藝，提高整體加工效率。教師在指導學生零部件裝配的時候，更需要查閱資料，了解配合和運動關系，為學生提供最優的裝配方案。在學生職業素養養成方面，教師可以扮演比賽裁判，督促學生養成良好的職業素養。年輕教師要針對學生訓練過程中可能出現的相關問題進行及時分析，尋找有效解決方案，為學生參賽做好充足準備

（二）“老帶新”參與技能大賽

從某種程度上講，職業院校年輕教師的工作熱情都是非常強的，而且學習能力也相對較強，然而很多年輕教師都是剛走出校門的，實踐工作經驗非常缺乏。針對上述問題，職業院校可以邀請擁有豐富實踐經驗的年長教師對年輕教師實施技術技能指導，為年輕教師提供合理化的指導方法與方向。與此同時，年輕教師也可以采取求助實踐能力較強的企業專家的方式，讓這些行業專家為其提供專業的實踐指導意見，從而減少年輕教師指導備賽的盲目性。初賽學生選拔過程中，年輕教師可以讓年長教師帶領自己挑選比賽備選選手。由于年長教師經驗相對來說比較豐富，可以準確把握學生理論知識掌握情況以及實操能力水平，這對于參賽選手選拔來說是非常關鍵的[2]。經過一段時間培訓之后，年輕教師還應該對學生實施專業性考核，最終挑選出最適合參加技能大賽的學生。在創新設計環節，年輕教師應該科學指導學生進行資料查閱，需在查閱機械設計原理的基礎上進行創新，也可以邀請經驗豐富的行業專家親自指導。

二、職業院校技能大賽對年輕教師專業成長的影響

（一）增強年輕教師敬業精神與創新精神

職業教育發展新背景下，技能大賽年輕的指導教師必須要發揚不怕苦的精神，做到任勞任怨。一般情況下，為了學生能夠在職業院校技能大賽中獲得最佳成績，大多數年輕教師都會主動加班，自主安排大量時間以及精力到技能大賽準備工作中。借助職業院校技能大賽，可以更好地提高年輕教師的敬業精神以及認真的工作態度，逐步深化自身職業素養，促使教學事業健康發展。與此同時，敬業、負責以及公正的年輕教師指導學生備賽時也更容易得到學生的配合，有助于營造和諧的師生關系，最終比賽成績也會更好[3]。此外，年輕教師應該重視職業技能創新，在潛移默化中將職業技術能力有效轉化成實際應用對象，大力培養學生的創新意識，從而更好地適應職業院校技能大賽形式的深化。技能大賽指導期間，年輕教師自身創新精神也能夠得到培養，從根本上增強自身創新能力。

（二）提升教學水平

就教育理念更新以及師德素養培養而言，職業院校技能大賽能夠幫助年輕教師進一步明確職業學校的辦學目標，深入了解職業教育理念，堅持以學生為中心，最大限度發揮學生主觀能動性。與此同時，在技能大賽指導期間，年輕教師能夠在指導工作中獲得更多的職業認同感，從而堅定自己的教育理想。比如，年輕教師在指導數控銑加工技術項目大賽過程中，盡管最終只是完成一個簡單的運動，但是教師前期的準備工作卻是非常全面的，對工藝進行反復實踐，并多次研討加工方案，從而更好地掌握數控加工的有效方法，提升教學水平。

（三）掌握技能學習規律

職業院校技能大賽要求年輕指導教師具備較強的專業知識儲備，不斷提升教師的專業素養水平。大部分情況下，職業院校教師對專業知識很少實施系統性回顧，而技能大賽正好可以為年輕教師提供系統回顧平臺。比如，年輕教師指導技能大賽期間需要設計模擬賽題，這就要求年輕教師對相關專業知識點進行科學梳理，還需要針對比賽項目實施一定的理論測試，從而夯實專業知識[4]。此外，職業院校技能大賽重點內容在于技能展示，這就要求年輕教師能夠在相對較短的時間內對專業技能進行更加深入的學習，與學生進行共同訓練。實際上，這對于年輕教師來說是一個非常大的挑戰，但這也是掌握技能以及了解技能規律的有效方法之一，還能夠在訓練過程中動態化了解學生對于技能知識的學習情況、認知特點以及學習習慣等，從而為今后的技能教學奠定良好基礎。

（四）提升年輕教師綜合實踐能力

在職業院校技能大賽指導過程中，年輕教師綜合實踐能力可以得到顯著提升，有助于年輕教師快速具備專業技能，增強信息獲取能力以及處理能力。與此同時，技能大賽內容處于不斷更新中，這就要求指導教師教育理念以及方法要不斷更新。現階段，隨著信息化技術的發展，年輕教師需要將信息技術融入到教學過程中，創新教學方法與教學手段，并在實際教學中大膽嘗試。對于職業院校技能大賽來說，不僅會對教師基本技能進行考查，而且還要求教師結合行業前沿，不斷融入創新意識，在較短時間內成長為真正的職業院校教師。比如，職業院校數控綜合加工項目技能大賽中，要求學生進行創新設計，這就要求年輕教師不僅懂得數控加工，還要從滿足運動功能出發，了解機械原理知識，能夠對原有機械機構進行改進和創新。為日后教學積累更多知識儲備，增強課堂教學的多樣性[5]。

（五）促進年輕教師以及優秀教師間的交流學習

年輕教師在職業院校技能大賽參與過程中，能夠收獲與其他優秀指導教師的交流機會。從某種程度上講，年輕教師若要獲得快速成長，則必須要采取多種學習方式，切忌閉門造車。技能大賽備賽過程中，學校可以邀請歷屆優秀指導教師實施現場指導培訓，也可以采取與兄弟院校比武的方式，加強教師間的交流，讓年輕教師吸取先進經驗，不斷改善自身不足之處，拓展知識面，通過相互間的交流得到更多學習的機會，不斷進步。

三、結語

總而言之，職業院校技能大賽屬于職業教育的重要組成部分，對年輕教師成長具有非常顯著的推動作用。年輕教師在指導技能大賽的過程中，不僅能夠不斷更新自身的教育理念，而且還能夠快速學習到先進教學方法，有助于提升自身授課能力。與此同時，年輕教師指導大賽期間，必須要熟練掌握學生學習規律，擁有足夠的技能知識儲備，并時刻關注行業前沿發展動態，從而更好地應用到日常教學活動中。此外，職業院校技能大賽可以幫助年輕教師提升自身綜合實踐能力，使年輕教師專業發展處于良性循環狀態。

參考文獻：

[1]黃陳華，李渝.技能大賽成果轉化的實踐探索——以電子專業建設為例[J].現代職業教育，2021（16）：202-203.

[2]謝欣，楊光明，龔博，等.職業技能競賽與職業院校年輕教師成長的耦合研究[J].淮南職業技術學院學報，2021，21（2）：71-73.

[3]張莉，賈凌燕.職業院校技能大賽促進年輕教師專業成長的實踐探索[J].江蘇教育研究，2020（33）：15-18.

[4]蔡樂，蔡瑞.“三維引領，四力驅動”模型下促進專業教師成長的路徑分析[J].就業與保障，2020（15）：132-133.

[5]王建中.探索電子商務技能大賽在電商專業教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（7）：67.