“雙減”背景下初中道德與法治課布置作業的優化策略

【摘要】初中道德與法治課是中學生德育的重要載體，在初中道德與法治課程教學中，作業的布置工作是該學科教學內容的一部分，道德與法治課程作業的有效布置關系到德育開展的效果。在當前“雙減”背景下，對初中道德與法治課作業的布置提出了新的要求，重視對中學生減負減重，所以在“雙減”背景下，需要初中道德與法治教師對該課程作業的布置進行優化，從而達到“雙減”的要求，促進學生全面發展。本文首先對“雙減”背景作出簡要分析介紹，并在此背景下，分析優化初中道德與法治課布置作業的重要意義，最后重點制定“雙減”背景下初中道德與法治課程布置作業的優化策略。

【關鍵詞】雙減? 初中? 道德與法治課? 作業

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0058-02

一、“雙減”背景概述

“雙減”政策的指導思想是全面貫徹黨的教育方針，將立德樹人的教育思想予以落實，培養德智體美勞全面發展的接班人，實現學生快樂成長。“雙減”主要指的是減輕學生的作業負擔以及校外培訓負擔，要求教師在布置作業時，作業題必須通過精選之后方可布置給學生，并且布置的作業要與學生實際相符[1]，同時提升作業質量，減輕學生沉重的學習負擔，使學生的學習興趣得以激發，從而幫助學生能夠掌握科學的學習方法，并養成良好的學習習慣，提升其創新能力以及問題解決能力，增強學生的責任心。

初中道德與法治課程是當前初中德育教育的主要途徑，對于學生實現全面發展至關重要，所以需要重視初中道德與法治課程教學的每一個環節，包括該課程作業的布置，通過作業的布置能夠反饋出學生對道德與法治課程知識的掌握情況，并驗證德育效果，但既往陳舊低效的作業布置方式，缺乏對學生心理感受的考慮，增加學生的學習負擔，不利于學生的身心健康發展。在“雙減”背景下，要求初中道德與法治課程作業布置需要全面優化，減輕學生在道德與法治課程中的學習負擔，從而更好地將教育目標予以實現。

二、優化初中道德與法治課布置作業的重要意義

（一）有利于減輕學生學習負擔，提升學生學習興趣

“雙減”政策的基本要求便是將學生的學習負擔減輕，并提升學生的學習效率和質量，使學生的心理壓力、思想壓力得以釋放，從而不會對初中道德與法治課程學習充滿仇視感，而是更加樂于學習，使自身的學習興趣得到提升。對初中道德與法治課布置作業的優化是在“雙減”政策的要求下開展的[2]，通過對作業的優化設計，能夠使作業內容更加符合學生的學習興趣，充分調動學生完成作業的積極性，在興趣的驅動下掌握道德與法治課程知識，享受式的將作業完成。

（二）有利于提升學生的綜合素質與能力

在“雙減”背景下，要求初中道德與法治課程作業的布置必須達到“精簡”，即設置的作業是需要教師經過精挑細選后形成的，能夠以適量的作業量發揮最為高效的作業效果，優化后的道德與法治課程作業不再是要求學生對知識點的死記硬背，而是更加重視學生的觀察能力、想象能力、動手實踐能力的發揮和提升，通過這些能力來完成優化后的作業，不僅能夠使學生得以鍛煉，而且還能夠使學生能夠在作業完成的過程中更好地掌握道德與法治課程知識，從而提升自身的道德素養和品質。

（三）有利于教學實效的提升

初中道德與法治課程作業是知識傳授和吸收的重要方法，是對教學效果的反饋，在“雙減”背景下，該學科作業布置更加注重的是學生對此學科的學習動態，在保證學生學習動態良好的情況下，作業學習才會更加有效率，才能夠實現作業的作用，提升學生學習質量，從而提升教學質效。通過對初中道德與法治課作業的優化布置可減輕學生負擔，激發學生學習興趣，使學生在良好的學習動態下完成作業，實現教學實效的提升。

三、“雙減”背景下初中道德與法治課程作業布置的優化策略

基于“雙減”政策的具體要求以及在該政策背景下，對初中道德與法治課程作業優化布置的重要意義，需要在“雙減”背景下采取有效可行的優化策略對初中道德與法治課程作業進行優化，結合本人的教學經歷，具體的優化策略如下：

（一）基礎作業要“精”而“新”

基礎作業即最基本的作業任務，可對當日所學習的道德與法治課程知識進行鞏固，在對基礎作業進行優化布置時，不要因為道德與法治課程涉及的內容比較多而過多的設計作業，在“雙減”背景下，更加要注重基礎作業設計的“精”和“新”。所謂“精”指的是作業設計的“精細化”“精致性”，要求基礎作業設計的作業量比較少，且保證基礎作業得以精巧、精妙設計;“新”指的是基礎作業的設計內容新、完成方式新，促進學生在完成基礎作業時能夠通過創新的方法來完成，從而提升學生的創新能力。具體可做如下設計：

首先，針對各知識點應該采取鏈條式的作業設計來鞏固作業，例如，在人教部編版教材七年級上冊第二單元《友誼的天空》教學中，教師在設計作業時便可以采取鏈條式設計的方法來完成作業的設計，對于發現自己這一課時涉及的知識點主要包括對友誼的理解、怎樣建立友誼、怎樣使朋友之間的友誼長久保留以及網上交友，所以鏈條式作業可做如下設計：讓學生找一個自己喜歡的人，嘗試與之建立友誼，通過嘗試掌握友誼建立的方法，并對友誼加以體會，同時與朋友交往時懂得如何維系友誼，通過這一鏈條式流程使學生能夠在交友的同時，對友誼的理解進一步加深，從而進一步鞏固課堂所學知識內容，并且還能夠減輕作業負擔。其次，要突破常規，實現作業內容及完成方式的“新”。例如，在部編版教材七年級上冊第四單元第九課《珍視生命》教學中，教師在開展作業設計時，教師可設計一個場景：“小李非常喜歡足球運動，也對足球比賽節目特別喜歡，在世界杯足球賽開播期間，小李經常熬夜觀看比賽，第二天早上還要匆忙上學，有一天在體育課跑步時，小李突然暈倒了，經送往醫院搶救后才轉危為安，請問小李的做法對嗎？如果是錯的，錯在哪里？”教師可以根據該情境布置作業，課后開展小組探究學習，通過小組探究的方式完成作業，學生可以私下交流討論，從而提升作業完成的樂趣，更加能夠使學生理解珍視生命的重要性。

（二）拓展作業要“活”而“情”

拓展作業是在基礎作業的進階，屬于一種選做作業，根據學生對道德與法治課程的興趣來完成，作業分布不同層次的難度，使得拓展作業的布置更加靈活，同時實際學情來進行針對性設計。拓展作業要“活”而“情”，其中“活”便是靈活，要求對作業靈活布置，不要過于死板，以免對學生造成學習壓力;而“情”則指的是“學情”，根據學生對道德與法治的學習情況以及對知識的掌握情況，分層布置作業，從而使學生能夠根據自身的實際學情來靈活選擇適合自己的作業任務。例如，在部編版教材七年級上冊第九課《珍愛生命》中的“愛護身體、養護精神”教學中，教師在設計作業時，可以分層設計，第一層是基礎作業，即每一名學生需要完成的作業，基礎作業的設計內容可參照上述情境作業的布置方法來進行設計;第二層即拓展作業，也是課后選做作業，可設計“生活花瓣”圖，學生的作業便是將自身一天生活是如何安排的填入到每一片花瓣之中，并從愛護身體和養護精神方面進行自我評價，指出自身生活方面時間安排的不足之處以及改進的方法;第三層即在拓展作業的基礎上再拓展，可以鼓勵學生之間私下交流，并對各自的“生活花瓣”圖進行互評，指出同學之間各自時間安排的不足，并給出建議。通過分層設計可以使學生根據自身的情況來完成作業，學生若感受作業壓力大可選擇性的完成作業，若學生對道德與法治課程感興趣，可以將所有作業全部完成，根據學生的興趣和意愿來完成作業，從而使學生心理負擔及學習壓力減輕，使作業完成得更加輕松，符合“雙減”要求。

（三）融合作業要“巧”而“趣”

隨著學科融合教學的不斷發展，道德與法治課程得以與其他初中課程相融合。如道德與法治學科可以與心理健康學科、歷史學科、語文學科等等之間相互融合，并且當前在大德育教育背景下，也要求各學科之間融合，學科融合為道德與法治課程作業設計提供了充足的素材，在設計此類融合作業時，可以運用知識點巧妙地進行作業設計，且還可以提升作業的趣味性，所以融合作業要“巧”而“趣”，“巧”便是巧妙、精巧;“趣”便是趣味、有趣。例如，在部編版教材七年級上冊《增強生命的韌性》一課學習后，教師可對作業做如下設計：將歷史事件融合到作業中，如愛迪生發明燈泡時失敗過很多次，燈絲試驗就用了1000多種材料，助手曾勸他放棄，但愛迪生卻堅定不移地說：“起碼發現有1000多種材料不適合做燈絲”，最后通過實驗終于取得成功，教師可以將愛迪生發明燈泡這一歷史事件融合到作業之中，并提出問題：“從愛迪生發明燈泡的故事中，你得到了怎樣的啟示？”這項作業的設計便是巧妙的將歷史事件融入到作業之中，并且通過故事形式展現給學生，能夠提升作業的趣味性以及學生對作業的興趣，從而使學生能夠以輕松的狀態來完成作業。

四、結束語

綜合上述，在當前“雙減”背景下，要求初中道德與法治課程作業的布置盡量精簡化，從而減少學生的負擔，本文結合自身教育經驗，從三種作業的布置探討了初中道德與法治課程作業的優化設計，這些優化設計方法可提升作業的趣味性，并且對作業量進行了精簡，提升了學生對作業的興趣，使作業更加易于完成，完全符合“雙減”要求。

參考文獻：

[1]黃世橋.新課改背景下優化初中道德與法治課堂教學的策略[J].課程教育研究，2019（16）：1.

[2]何月清.“互動探究課堂”背景下初中道德與法治教學優化策略[J].新課程：中學，2019（8）：2.

作者簡介：

邱霖昌（1980年-），男，漢族，廣西欽州人，中學高級教師，本科學歷，研究方向為初中道德與法治課程研究和教學。