PDCA在中西醫結合專業醫學影像學教學中的應用分析

溫澤迎

【摘要】目的：此次研究的主要目的在于分析PDCA循環方式在當前中西醫結合專業中對于醫學影像教學所擁有的實際效果進行分析。方法：在此次研究過程當中，對于對照組以及相應的實驗組分別應用傳統教學模式以及相應的PDCA循環教學授課方式進行綜合性的分析，對兩組學生所具有的理論考核成績以及具體的主觀評價情況進行詳細的探究，對相應的教學效果進行綜合性的評估。結果：在此次研究過程當中可以發現，兩組學生在實際學習過程當中，其理論考核成績會存在一定程度的現實差異，實驗組學生所具有的成績與對照組相比相對優異。結論：在此次研究過程當中可以發現，將PDCA在中西醫結合專業的醫學影像教學中進行綜合性的應用，能夠使整體教學質量得以大幅度的提升，需要在實際醫學教學中進行有效的推廣。

【關鍵詞】中西醫結合? PDCA? 醫學影像教學

【中圖分類號】G642;R-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0083-02

醫學影像教學課程具有一定程度的抽象性并且具有有度的實現性，在一定程度上也具有主觀性，其知識點會與諸多學科進行綜合性的交叉，由此實際教學過程當中具備一定程度的難度，使得我國諸多高校在實際教學過程當中會應用以LBL教學模式為主的傳統教學方法開展具體的教學，由此使具體教學工作存在一定程度的現實制約，為了對傳統教學方法所存在的制約進行綜合性的彌補，并且對管理模式進行不斷的優化。在此次研究過程當中，思考PDCA循環方式在實際應用過程當中，對于中西醫結合專業的醫學影像教學會有何種效果，中西醫結合專業在實際開展過程當中，除了需要對傳統西醫理論的影像教學進行詳細的分析之外，同時需要對中醫的實際教學特點進行綜合性的研究，由此需要從諸多角度考量實際教學效果，其整體教學內容具備一定程度的多元化特征。由此也使得中西醫結合專業的醫學影像教學工作所具有的難度大幅度的提升，為了對實際的PDCA教學方法所存在的現實效果進行分析，以下通過對照分析的方式進行綜合性的研究，形成以下研究報告。

一、對象與方法

（一）一般資料

在此次研究過程當中選取醫學院五年制中西醫結合專業的學生，共計59位本科生作為對照組進行詳細的分析，在研究過程當中選取由同一組教師進行授課的5年制中西醫結合專業的另外59名學生作為實驗組進行綜合性的探究。在研究過程當中，對兩組學生而言均由同一代教師予以帶教，就學生的年齡以及相應的學歷、在實際學習過程當中所具有的課業教學、教學考核、教學設置等諸多資料而言，并不存在著統計學差異，兩組資料具有著較高的可比性。

（二）研究方法

首先，對于實驗組而言應用PDCA的循環法，對于對照組而言則應用傳統教學方式，在實際的教學過程當中需要從以下四階段對PDCA循環法進行應用。首先，對于P階段而言，需要依照實際的教學需求，對教學計劃進行有效的制定，該階段在實際的開展過程當中，需要充分的依照教學大綱以及具體的學情與課程標準，構建能夠與當前中西醫結合臨床專業教學相匹配的教學日歷以及具體的教案，同時需要進一步的將兩方面進行有效的細化，形成相應的量化指標。舉例說明，在教學日歷的構建過程當中，除了需要對課程所存在的課時進行羅列，同樣需要進一步的列出各章節授課中所存在的時間安排，以及在授課過程當中的實際課時，相應的授課教師需要進一步的講授章節所具備的用課時間、具體的教學目的以及教學中的各項要求，同時需要對教學工作的難點、重點進行詳細的分析，對教學內容進行深挖，對教學進程進行規范，對于所應用的教具教學方法進行有效的選擇。對于課外作業而言，需要進行有效的制定，同時需要對教師的點評工作進行細化，而相應的內容均需要在教案中進行更為詳細的羅列與分析。其次，對于D階段而言，需要充分的依照P階段的實際計劃開展整體課堂的理論教學工作，在進行具體的教學過程當中，如若存在問題，則需要及時對各類問題予以改正，需要進一步的結合醫學影像課程在實際教學過程當中所具有的現實特點，其課程教學會應用多媒體技術等創新性教學模式，并且需要應用提問討論及案例等諸多教學方法開展具體的教學，使學生所具有的學習積極性得以大幅度的調動。再次，對于C階段而言，需要對整體教學效果進行綜合性的檢查，對于相應的教學目標進行核查，需要充分的構建教學質量，對PDCA的管理小組開展有效的督導檢查工作。管理小組成員需要由學院分管本科教學的各領導以及整體醫學影像教研室的主任與教學秘書等諸多人員予以構成，需要充分對小組的職責進行確認，并且需要對管理目標進行綜合性的明確，需要使得教學效果以及目標所具有的檢查由督導進行檢查，并且結合其實際的自評與查詢等諸多方式，以及有效的開展自評工作。在開展過程當中，主要是指相應的任課教師在開展具體的教學過程當中需要進行有效的反思與總結，需要對各章節教學的實際計劃以及教案是否能夠與預期的教學目標相符進行分析，并且需要對教學重點是否清晰進行詳細的探究，對難點是否能夠得到綜合性的講授進行詳細的分析，對于后期教學過程當中的各項教學計劃能否與教案相符，以及是否需要對各類教學內容進行補充進行綜合性的分析，評價在實際開展過程當中主要包含學生評教以及教師互評工作。學生評教的實際開展過程當中，可以進一步的以網絡問卷調查的方式以及座談方式予以充分的開展，時間可固定也可較為靈活。舉例說明，每周需要對每一系統章節開展有效的問卷調查，或者進行綜合性的座談，更好地對教師的實際教學情況進行了解，對各類信息反饋情況進行詳細的分析。然后，及時對實際的教學方案進行調整，使教師的教學質量得以提升。教師在實際開展過程當中，主要是指在同一教研室之內，相應的教師可以互相開展有效的聽課工作，需要進一步的對教師的實際教學情況進行綜合性的打分，在實際評價過程當中，需要對教師所具有的課堂實際教學內容，備課的綜合情況所具有的各類教學方法，教學的實際環節以及教師風范與具體的板書書寫等諸多內容進行細致化的探究。同時，需要從自身角度對任課教師的實際教學工作提出相應的意見與建議，其主要目的在于進一步的使課堂教學內容得到綜合性的改進，使方法得到有效的創新，使整體教學質量得到不斷的優化，使教育水平進一步的提升。PDCA管理小組在實際的教學過程當中，需要進一步的對教學過程開展有效的監察及監督，其內容可從以下幾個角度進行分析：第一，需要每學期進行有效的課前核查，主要核查授課教師所存在的教學日歷以及相應的教案是否能夠與專業內部的教學大綱要求相符;第二，需要不定期的對教學觀摩活動進行有效的開展;第三，需要在期末抽查學生所具有的學習試卷以及具體的活動成果，對教師的實際教學成果以及學生所具有的學習效果評價進行詳細的分析;第四，需要充分的對學生的評價以及同行教師的實際評價與自評結果進行詳細的分析，對教師提出具體的改進意見與建議，為后續的各教學階段提供一定程度的參考。最后，需要進行A階段的工作。在此階段之內，需要進一步的從督導檢查角度以及評價中對各類問題不足進行有效的查找，并且對相應的問題原因進行分析，查找不足，為后續的循環制定更為優質的改進措施以及更加細致化的解決方案。

二、結果

在此次研究過程當中，對兩組學生的醫學影像學理論課程考試成績進行對比分析，在研究過程當中可以發現，對照組學生所具有的考試成績平均分數為79.34±5.32分，實驗組學生所具有的平均分數為89.13±4.24分。

三、討論

在PDCA循環模式進行應用的過程當中，其主要的內容包含“P”計劃、“D”實施、“C”檢查以及“A”總結四個階段。在此次研究過程當中，其主要的研究內容在于將實際的PDCA循環教學方式與中西醫結合專業醫學影像教學工作進行有效的結合，并且成立具體的PDCA質量管理小組，需要由學院所分管本科教學的領導以及影像教研組主任與相應的骨干教師以及教學秘書等諸多人員進行有效的構成，在實際的教學過程當中，需要對小組的實際職責進行有效的明確，進一步的對當前實際教學工作進行有效的督導，同時在實際教學過程當中，開展有效的PDCA教學工作。PDCA循環教學方式在實際的應用過程當中，以傳統的教學方法進行比較，能夠進一步使教師與學生對于課程的綜合把握能力得以大幅度的提升，在一定程度上使學生的自主學習能力得到進一步的優化，使其自身所具有的創作綜合能力得以提升，同時在一定程度上能夠使教師的隊伍建設完善性得以提升，使整體教學質量以及具體的教學效果能夠得到綜合性的提升。同時，PDCA教學方式在應用過程當中，其自身所具有的可信度相對較高，受到學生的喜愛。在此次研究過程當中可以發現，充分的對PDCA循環方式進行有效的應用，在一定程度上使學生所具有的學習成績得以大幅度的提升。由此，可通過學習成績證明其實際教學具有的有效性相對較高。因此，在實際教學過程當中，教師需要充分對自身所具有的教育方法進行有效的創新，從諸多角度對當前中西醫結合專業醫學影像教學所存在的教學內容進行不斷的優化，將PDCA模式在中西醫結合專業醫學影像教學中予以應用，使教學的質量能夠得到大幅度的提升。

參考文獻：

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