學科核心素養視角下的高中化學教學策略研究

趙國平

【摘要】作為實驗為主的科學學科，高中化學中開展的實驗屬于學生學習的主要方式。新課標課改執行之后，化學新教材的使用導致高中化學實驗出現了非常多的問題。本文主要針對于高中化學新教材實驗教學中存在的問題進行分析，討論具體的改進策略。

【關鍵詞】新時期? 高中化學? 實驗教學

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0091-02

高中化學作為一門實驗為主的學科，教學的過程中主要考查學生的思維能力以及動手能力。可以說化學知識在學習的過程中很多時候都是通過實驗得來的，這不僅僅能夠提升學生的動手能力以及實踐能力，同時也能夠讓學生擁有更好的學習方式，激發學生的化學興趣。

一、新教材下高中化學實驗教學中存在的問題

（一）實驗教學方法過于陳舊

在教學的過程中，教師受到了傳統教學觀念的影響，對于學生的教學一般來說都是使用灌輸教學的方法，這導致學生對于課堂知識的學習缺乏興趣，同時也抑制了學生整體能力的增長。當下高中化學教學的普遍現象就是教師讓學生進行化學實驗，學生也僅僅是為了化學實驗而進行實驗，缺乏在實驗當中的探知精神。而另一方面則是在實驗教學的過程中教師和學生的互動能力不足，很多時候學生只按照步驟做實驗，失去了實驗教學過程中原有的趣味性和科學性。

（二）師生對實驗不夠重視

受到了傳統教育觀念的影響，很多教師和學生在開展化學實驗課程的過程中，都是簡單的走個形式，始終處于應付的心態。而另一方面就是學生對于化學實驗課程缺乏一定的重視和關注，認為期末考試當中實驗方面也不會進行考查，因此也就沒有必要學習實驗知識。實際上化學知識不會直接出現在考試當中，而是會出現在學生未來應用化學的各個方面，這種惰性思維影響了學生未來的全面發展，同時也制約了實驗教學。

（三）實驗資源嚴重匱乏

想要提升實驗教學質量，就需要保證學校可以擁有足夠的高質量實驗資源 。但是目前來說，高中化學實驗課程由于種種原因的限制，導致學生的實驗受到了影響。具體來說包括三方面，分別是實驗器材、實驗教室、實驗教師這三方面。很多學生學習實驗的過程中，學校都是使用一些舊器械進行實驗教學，而這已經不適合當下的新教材教學情況。同時由于一些地區較為落后，學校的教學資金較為匱乏，很多時候就無法建立更多的實驗教室，甚至有很多學生無法進行化學實驗。

二、高中化學實驗教學中的改進措施

（一）改進教學方法，提倡情景創設教學

在新課標課改的要求下，學生屬于學習的主體，因此未來需要充分展示出學生學習的主體地位，從而進行個性化的教學與引導。主要的目的在于能夠激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力以及操作能力，讓學生成為課堂的主體。比如說在學習濃硫酸的過程中，濃硫酸會將濕潤的蔗糖轉化成為炭黑色，同時產生蘑菇狀的泡沫。此時教師需要引導學生提問：“為什么會出現泡沫？為什么會出現刺激性氣味？”教師需要讓學生進行自我思考，而不是直接告知答案。在這一化學反應的過程中，很明顯有幾種物質會引發這一結果，那么同學們可以思考一下，具體是哪幾種物質引發了刺激性氣味，又是哪幾種物質導致蔗糖變黑？學生帶著問題進行實驗，就能夠觀察更加仔細，同時教師在這一過程也需要與學生進行交流與溝通，進而得出最終的結論。在學生了解情況之后，教師還需要讓學生對這一實驗進行總結與報告，進而提出自己的收獲和體會，從而更好地讓學生對化學實驗擁有自己的想法。

（二）轉變教學理念

教學實踐工作需要更加先進的教學理念作為指導，這能夠更好地明確教學目標和教學方向。針對于這一角度，教師需要明確未來現代化教育過程中的實際發展趨勢，了解新課程標準的實際要求，這能夠讓學生的核心素養成為教學的主要位置。在教學的過程中還需要注意展示出學生的主體地位，讓學生能夠在自由探索的過程中發現化學這門學科的規律以及魅力，可以說這一工作方式能夠更好地培養學生對于實驗操作的興趣以及想法，讓學生的學習積極性和主動性得到提升。不同的學生在學習能力以及興趣特點方向有著一定的差異，如果教師僅僅使用同一種教學方式，那么將會導致一部分的學生出現很大的不適應情況。因此，教師需要落實因材施教的教學方向，對高中化學課程內容進行全方面整合，從而讓高中化學課程更加符合學生的學習需求，尤其是需要保證教學基礎可以面向全體學生開展。學習興趣屬于學生保持長久學習動力的基礎以及主要前提，出于這一原因，教師還需要針對于教學的方法進行重新創新，從而給予學生更加豐富的學習體驗感受，避免學生出現乏味、無聊等等情緒。

（三）對學生進行實驗考核，監督教師的實驗教學工作

針對于化學實驗這門課程來說，學校未來需要將實驗課程列為考試的行列，定期對學生進行考核。這種教學方式能夠更好地調動學生的學習興趣，從而讓學生在實驗課程方面得到更好的學習。而另一方面，學校需要加強對于教師實驗教學水平的監督，例如領導不定期聽課等等，這能夠讓教師使用更加認真負責的態度對待實驗教學。同時讓學生能激發學生對化學知識的學習興趣，從而有效提高學生的化學學習能力。

（四）加大實驗資料的投入

在實際教學的過程中，要求學校在實驗教室的分配方面及時改進分配方式，增加教室的數量，更新實驗教材，從而保證教學質量。而在教師方面，則是需要加強對教師的培訓與監督，從而讓教師的教學質量得到提升，更好地進行教學 。

（五）強化概念教學

在高中化學實驗當中，其中包括了非常多的概念以及相關定理，而這很多時候是開展化學實驗教學的基礎以及前提，教師需要將這一內容作為重點，對學生開展實驗操作的教學與引導。很多學生對于高中化學不感興趣，很多時候往往是由于面對抽象的化學知識，產生了對化學知識的畏懼心理，因此很多時候都無法在實驗室當中靈活地運用這一知識，這導致核心素養的培養受到了很多的限制和影響。對于化學實驗的變化過程來說，教師則是可以使用多媒體動畫的方式來進行直觀的呈現與展示，這能夠幫助學生理解不同化學反應的實際本質與關鍵原理。教師需要明確化學實驗當中的關鍵點，從而將實踐教學與學生的核心素養培養進行結合。分組教學屬于一種較為先進的教學方式，教師需要對學生進行合理的分組，從而讓學生能夠在小組當中增強自身的操作技能與相關技術水平。而想要達到這一目的，就需要教師對學生的學習能力以及相關特長進行分析，保證小組成員的優勢可以進行互補，完成實驗任務。在相互幫助與相互學習的過程中，學生可以針對于實驗當中遇到的問題進行深入化的研究與分析，在思想的碰撞過程中激發創新的意識。除此之外，合作學習也是培養學生團隊合作能力的有效方式，能夠滿足核心素養培養的基礎要求與相關教學目標。化學實驗很多時候并不是一個人可以完成，因此需要小組進行合作，哪怕一個人可以完成的實驗，小組進行合作，也能夠起到非常好的效果。

（六）通過化學案例展示生活元素

高中化學教學中應用生活化教學策略，教師可以通過化學案例向學生展示化學教學中的生活元素，促進學生能夠更好地理解化學知識。化學教學案例要符合生活實際情況，并且就發生在學生的日常生活中，這樣才能夠激發學生對化學知識的興趣，促進學生更加喜歡化學學科，在生活中探索化學知識。例如在學習“氯及其化合物”時，為了能夠讓學生更好地理解氯氣是什么樣的物質，教師就可以進行舉例子說明，84消毒液以及潔廁靈是每個家庭常見的用品，學生的生活經驗使學生了解這兩者不能同時使用，但是不知道原因是什么，教師就可以對其進行講解，84消毒液以及潔廁靈融合之后就會變成氯氣，如果人體吸入會出現中毒，讓學生更清楚地意識到氯氣是什么樣的物質 。

三、結束語

化學屬于一門基礎科學，探究性實驗的出現，讓學生的知識層面得到了進一步的擴展與提升，同時對于學生的創造思維能力與協調操作能力也是一種良好的引導。但是在實際教學的過程中可以發現，由于教材出現了改進，因此實驗教學的過程中也就出現了非常多的問題。針對于這種情況，未來需要根據實際情況來調整教學活動，從而讓實驗教學的目的達到相關要求，從而提升教學效率和學習效率。

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