利用新媒體資源提升農村小學生英語口語水平的實踐研究

郭萬哲

【摘要】隨著當前時代的快速發展和進步，新媒體資源為我們生活的各方面都帶來了很大的改變。在農村小學英語教學的過程中，英語口語水平急需提高。所以有效地利用新媒體資源來推動農村小學生英語口語水平的提高和進步作用顯現。本文主要分析了農村地區小學生英語口語存在的問題以及原因，從而有針對性地指出如何利用新媒體資源推動農村地區小學生英語口語水平的提高策略，希望能夠對教學者有所幫助。

【關鍵詞】新媒體資源? 農村地區? 英語口語? 小學

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0046-02

一直以來，英語是一門通用的國際新聞語言，對于生活的重要性不言而喻，自從本世紀初以來，英語就成為了小學教學過程中的必學科目。不同地區對于小學英語教學的重視度就不斷提高，但是由于農村地區受到學校條件以及家庭環境等方面的制約，導致各個地區的農村小學生英語口語交際能力相對較弱，雖然很多學生掌握了基本的單詞語法，能夠在考試中取得相對較好的成績，但是仍然存在很多學生不敢大聲開口朗讀。面對當前互聯網網絡的迅速發展，新媒體資源給我們的生活帶來了各種便利，所以在今后的教學過程中，必須要充分利用各類新媒體資源，以此來為學生的英語口語學習提供更好的平臺。通過各類新媒體資源，實現寓教于樂的目的，不斷提升學生對于英語學習的興趣，能夠讓學生在新媒體資源的影響下，實現輕松愉悅的學習。

一、農村地區英語口語教學中存在的問題以及原因分析

（一）學生對于英語口語交際能力不重視

在整個英語學習的過程中，很多學生認為，只要考試能夠取得更高的分數，并達到了學習的目的，再加上考試過程中，往往不需要英語口語作為考試的基本內容，所以很多學生也就忽略了英語口語交際能力的培養。當前來看，很多學生能夠通過所學的知識說出相對簡單的單詞以及句子，明白相關的語法知識。但是總的來看，口語表達能力方面相對較弱。通常在一個班級內很少有學生能夠完整地讀完一篇對話，并且班級內部的能力差異比較大。

通過深入的分析原因來看，最為主要的原因是學生缺乏對于英語學習的興趣，由于學生在剛接觸學習英語的過程中，對于英語這門課程具有很強的新鮮感，但是學習完一段時間之后，就會發現記單詞和運用句子相對枯燥，所有就失去了對于英語學習的興趣。第二個原因是在整個小學英語教學的過程中，并沒有設置專門的口語測試，考查學生的側重點，往往放在單詞句子的掌握方面，很多學生只注重筆試成績并沒有提高，對于口語的表達和重視。第三個原因是當前農村地區的留守兒童相對較多。由于父母不在身邊缺乏父母的監管，所以并沒有養成良好的學習習慣，再加上受到傳統觀念的影響。很多學生的家長認為，學習英語的重要性并不強，種種原因導致學生在學習的過程中，把過多的時間放在語文和數學方面，對于英語的學習時間相對較少、課后缺乏口語練習一系列原因導致學生的口語表達能力越來越差。

（二）缺乏英語口語交際真實的情景和語境氛圍

在一門語言學習的過程中，通過設置真實情境的方式，可以更好地提高學習的效率，當前我國大學生處于漢語的情境中，所以生活中很難接觸生動的語言環境，在生活中也很少能聽到用英語交流的對話，更不會通過英語的方式與同學朋友進行交流。在整個課堂講課的過程中，英語口語方面的練習往往是教師進行機械的設計，在整個過程中，如果老師不能夠輕松設個愉悅的氛圍，很難調動學生的積極性，無法激發學生說，英語的興趣久而久之，學生會喪失對于英語口語的興趣和能力，導致更不敢大聲說英語。

（三）缺乏專業的英語教師

通過研究和分析來看，當前很多農村地區的學校缺乏專職的英語教師，并且教師的工作任務繁重，通常需要兼任兩門主科為學生進行授課。由于老師的精力是有限的，相對繁重的工作任務會導致老師在上課之前準備不充分，無法更新地設置口語，并且教學模式相對單一，比起發達地區的英語課程來說存在相對較大的差距。在整個課堂開展的過程中，老師往往會將學生的注意力放在關于英語基礎知識的學習方面，往往會把語法和練習放在學習的首要地位，可能忽略了對于學生英語口語能力的培養，沒有起到應有的重視，進而導致學生的學習能力越來越弱。

二、利用新媒體資源提升農村小學生英語口語水平的策略

（一）利用新媒體資源激發小學生對于英語口語的學習興趣

小學生受到年齡的影響，在小學的階段，對于新鮮的事物容易提高興趣。面對當前互聯網絡的迅速發展，各類新媒體資源，可以為教學提供更好的渠道和更好的方式，利用一系列的網絡技術，再加上圖像、音頻的完美結合，有利于不斷吸引學生在學習過程中的注意力。當前，農村地區在教學的過程中已經進入了現代化多媒體教學的技術，所以可以更好地進行利用。所以在今后的教學過程中，老師可以積極地通過各類新媒體資源，在農村地區實現英語口語的教學，通過利用豐富多彩的資源，以此來不斷提升學生對于英語口語的興趣，不斷提高課堂教學的效率。比如在學習“Drawing in the park”時，老師可以充分利用新媒體資源為學生尋找有關公園的畫面，能夠讓學生欣賞關于公園里的美景，草地上的蝴蝶、玩耍的小朋友以及池塘里的金魚，通過營造真實動畫的方式，配合音樂特效，以此來吸引學生的注意力。

（二）利用新媒體資源創設英語口語情景氛圍

在整個教學活動開展的過程中，要想不斷地提升課堂的效率，就必須要設置融洽的情景氛圍，以此來讓學生更好地融入進來。所以在今后的教學過程中，老師必須在課前進行充足的備課工作，以此來根據課程的內容創設出與之對立的情景氛圍，利用這樣的方式可以激發學生對于情景空間的興趣，幫助學生更好地融入到情景氛圍中來。利用新媒體資源與之結合可以更加靈活地與課文內容相互促進，以此來設置更加融洽的情景氛圍，讓學生更好地融入進來，不斷提升英語教學的質量。例如在學習“My friends”這一課時，老師可以通過播放視頻的方式介紹關于朋友的場景，能夠讓學生了解介紹朋友的方式，以此來引導學生熟練地利用英語來介紹自己的朋友，讓學生通過英語對話的方式更好地進行表達，以此來不斷提升學生的英語口語能力。相關的英語表達方式，還有很多老師可以尋找各類資源，讓學生進行了解，能夠給學生起到舉例子的作用，以此來更好地幫助學生深入地進行了解和學習。

（三）利用新媒體資源提升學生英語口語交際能力

通過各類媒體資源，有效地提升學生的口語表達能力是一項十分高效的工作。所以在整個教學的過程中，可以通過跟讀形式規范學生的語言和語調。在課堂上老師可以利用課堂上的時間將課文的內容通過投影儀或數字電視，以畫面的形式展現給學生，通過播放音頻和視頻的方式，讓學生進行跟讀，通過反復的跟讀可以不斷提升學生的朗讀水平，能夠讓學生的朗讀變得更加規范。在整個朗讀的過程中，老師要做好學生跟讀的記錄，以此來針對記錄中的重點和難點問題進行強化訓練，幫助學生養成這種學習習慣，一旦學生在互聯網絡上看到關于英語方面的視頻，自然而然地會形成更足的興趣，以此來提升學生的英語口語水平。與此同時，老師可以讓學生通過配音的方式來檢驗自我的口語能力，利用配音的形式可以不斷提升英語口語水平，當前這種教學形式被教師廣泛利用，成為了提升學生英語口語表達能力的有效方式。老師可以通過互聯網資源尋找關于當前小學年齡段適合的配音資料，能夠讓學生充分地利用配音資料來進行學習。在整個過程中學生可以發現自我的不足，以此來按照自身的情況進行反復的練習，不斷提升自己的口語水平。

綜上所述，通過利用新媒體資源的方式，可以不斷地推動農村地區小學生英語口語水平的提高。面對當前豐富的新媒體資源，教育工作者必須要緊跟時代發展的步伐，積極地發揮出各類新媒體資源的優勢，以此來實現學生英語口語的培養，通過這樣的方式不斷提升學生對于英語口語的興趣，最終可以不斷提升學生的英語口語水平。

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