中職美術教學中學生創新能力的培養策略分析

【摘要】所謂創新，其不僅是一種個人能力，更是一種智力資源。當前新課改下對學生創新思維能力有更高的要求，提出教師在課堂教學中應開發學生的創造能力，改變傳統模式下被動學習的狀態。教師在教學過程中，應依據中職學生的年紀特點，以及義務教學的要求，結合美術課本，培養學生創新意識。基于此，本次研究將對中職美術教學中如何培養學生創新能力進行分析，以期可推動我國中職美術教學發展，提高美術教學質量。

【關鍵詞】中職? 美術教學? 創新能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0155-02

當前我國不斷加深對于素質教育的重視，而學校更是學生素質培養的最佳場所。在中職教育中，美術課程更是其中關鍵的組成部分，對于提高學生的學習動手能力有著十分重要的意義。但是現階段，我國中職美術教學課程中還存在著不少問題，在進行創新素養培育發展速度出現滯緩的現象。所謂創新能力，是指人們通過目前已有的知識，對其進行重組、創造開發新物品的能力;也可理解人們可以發現以及認識新知識的能力。所以，中職美術教學課程亟需進行創新。本文分析探究當前中職美術教學創新中存在的問題，從而提出相應的解決措施，教師需要在教學的過程中，以學生為主，通過情景設置，構建知識體系、利用生活化的教育活動等方式，提高學生的學習能力，加強學生的創新素養能力，有效拓寬學生視野，進一步提升學生的美術審美水平，培養全面發展的素質人才。

一、中職美術教學中利用數字媒體加強創新化的優勢

伴著數字媒體的前進發展，中職美術課程培育一定要在發展渠道的方案上獲得新的發展[1]。現今，我國的中職美術培育正居于蓬勃發展的重點階層，即在院校基礎培育中擁有關鍵的方位，在家庭培育中的方位也在日益提高。現實，數字媒體時代已經到來，數字媒體科技正以快速發展之勢對中職美術課程培育的革新發展產生效應，互聯網資源高效豐富了中職美術培育的消息內容，新媒體也日益完備常規的培育媒介，美術培育已經日益探進了數字媒體的發展之中[2]。

二、中職美術教學現狀

（一）部分教師缺乏運用數字媒體技術的意識

在實踐中，一些教師比較不滿數字媒體技術的應用，他們認為藝術課應圍繞對于藝術的鑒賞進行，并通過教師對美術作品的講解來傳達藝術知識，與此同時學生應親力親為、實際動手操作以深層次地理解和鞏固知識，這樣還可以提高學生的實踐能力。因此，這部分老師認為依賴數字媒體技術會導致學生過度關注動畫視頻或者美術圖片，而不注重汲取藝術知識、培養藝術情操，最終使美術課堂教學失去它本來的意義。這些論點看似合理，但對數字媒體技術也存在著誤解。這表明具有這些想法的教師尚未發現數字媒體技術便利性和速度的特點，以及隱藏在媒體技術中的大量信息，未足夠意識到數字媒體技術運用于課堂中的正面的、積極的作用。

（二）忽視了學生美術課堂教學的主體

一些美術教師非常喜歡運用多媒體技術來進行教學活動，在課堂上靈活地運用數字媒體技術，使各種視頻、圖片等在課堂教學中頻繁地出現。甚至在需要教師手動展示時，也選擇用多媒體來演示，完全用課件來代替黑板板書。長此以往，學生也變得不愛動手[3]。即使是在手工制作課上，教師懶得演示與指導，學生親自動手的興趣也很一般。這就充分說明了多媒體技術的過多運用也會影響到教學的效果，甚至會阻礙了學生動手能力的提升，數字媒體技術有喧賓奪主之嫌。

（三）教學模式脫離實際

當前中職美術課堂教學內容與實際生活相脫節。目前絕大多數教師抄寫教學大綱內容后，便算結束備課工作，對教學內容理解較少，因此在實施教學過程中，并未明確教學目標，存在脫離實際生活，且課題中的教學活動以及課后作業安排，也僅僅是對課本內容進行重復，缺乏創新性，也欠缺生活化信息。因此學生在學習后，無法尋找所學知識與生活相關內容，積極性降低，教學效果并不理想。

（四）課堂教學互動性較差

傳統在開展課題教學時，教學內容及活動，更重視教師的位置，而對于學生的位置卻有所忽略。因此在教學時，常存在教師在講臺上進行課程知識教授，學生在下面被動聆聽教學內容，但并非所有學生均對教學內容能夠確切掌握，機械性接受相關學習，便會造成聽講時理解，但考試、解決問題時，又不知所措的問題。

三、中職美術教學中學生創新能力的培養策略

（一）培養想象能力

學生進行創新能力鍛煉時，想象力具有重要的積極作用，對學生想象力進行培養，一方面是有意識使學生進行相關知識的聯想，另一方面則是鼓勵學生在學習時進行猜想。培養創新思維，要求學生具有獨創性、靈活性以及求異性，其中主要為靈活性。第一，是思維方向靈活，在思考問題時可從多角度、全面化分析;第二便是思維過程的靈活性，從而單因素分析，到多因素綜合分析，靈活利用思維方式進行分析探究;第三是遷移能力較強，可以做到舉一反三，具有發散性思維。在教學中，教師可指導學生進行一題多解的練習，在不同角度進行思考，改變思維定式。

（二）豐富教學內容

教師可以選擇使用案例教學法，通過利用自己制作的教學案例，對于知識點進行剖析，將知識點和學生應具備的技能融入到案例之中。而教師可以通過對于教學案例的講解，使學生在對于案例較為理解的基礎上，完成教師所布置的作業，提高自身的主動學習能力。

例如在進行幾何圖案、色彩填充教學時，教師可以將知識目標等相關知識通過利用多媒體進行案例展示，使學生可以自行進行分析探究學習。即學生在了解案例內容、分析案例、模仿案例所配比顏色進行設計、完成任務、反饋評估等環節之中，養成自主學習能力，提高學生解決問題的能力，提高學生設計案例的技能。

對于學生來說只有切實的提高自身的動手能力，培養創新觀念，才可以更快速地適應中職美術教學環境，并且得到較好的發展。例如教師可以將教學目標和實習學校的要求結合起來，制定完善的實習計劃以及教學課程。學生要合理地安排自己學習計劃，并且認真記下自己面臨的問題，通過探討、查閱資料等等方式，實現自己專業美術水平的提升，將理論知識運用到實際生活中，提高動手能力，培養自身的創新觀念。

（三）鼓勵學生進行探究設計

在素質教學的教學要求下，教師在美術課堂上不僅僅需要讓學生進行相關知識的理解，還需要讓學生能夠進行主動地探究，由于在中職美術教學計劃中，要求學生具備相關的設計與制作能力，能夠在進行相關設計作品工作時，融入自我藝術感受力，通過自己對于美術知識的探究來保證作品的創造性和藝術性。

（四）創造良好的學習氛圍

中職美術課堂在開展教學過程中，總會有部分較為乏味且難理解。若教師僅僅依據教材進行教導，學生學習積極性會較差，且教學質量也會受到影響，致使教學課堂缺少活力。因此教師在建立高效課堂時，應重視教學氛圍的建立，只有創造愉悅輕松的教學氛圍，才能夠提高學生的學習積極性，使美術知識變得更加生動，將乏味的知識變得有趣，將難理解的知識變得形象化。第一，教師在教學中，語言應盡可能保持生動、幽默，從而在引導學生學習時，可以使學生有較佳的學習情緒，學習主動性較高，從而提高教學的效率。第二，教師應重視美術課堂上的互動內容，加強師生以及學生之間的互動，建立和諧的教學關系。教師還應與學生溝通，以學生角度考慮，學生是否能夠對所講述的知識有全面地了解，是否可以掌握絕大部分的知識。依據學生的意見，對教學內容進行調整，加強高效課堂的構建，在保障教學質量的同時，提高效率。

（五）打造靈活的教學模式

教師在構建中職美術高效教學課堂時，應利用創新性思維，靈活利用教學模式，使學生對美術知識有更深入了解，且還可使學生對美術學習的方式有更多的認知。在美術課程教學過程中，教師應利用教學內容使學生樹立正確的三觀以及情感觀念，培養學生學習能力，加強價值觀教育。教師在開展教學時，可靈活利用多媒體技術、小組合作討論、問題引導式等教學模式，能夠有效提升學生的學習興趣，進一步提高學習效率。在新課程改革后，便提出課題教學應重視合作學習，提高學生的合作能力。而分組討論教學模式，便是合作學習的一種主要模式。在課堂教學過程中利用該模式，可以對課堂氛圍進行活躍的同時，提高學生合作能力。教師劃分全班學生，每小組為4～6人，并應保障小組成員學習能力與成績相似，對每個成員進行分工，保障每位學生都可以有參與討論以及展示自我的機會，加強學生競爭以及合作意識。教師在分組后，可向學生進行任務布置，或者提出相關問題，使學生有目的地進行學習，在小組內主動交流，實現資源互補，提高教學效果以及教學速度。

四、結束語

現階段，在中職美術教學中依舊存在較多問題，需進一步解決，推動我國中職美術的發展。作為成長階段的一項重要課程，教師在進行知識講解時，不僅要使學生掌握一定的藝術知識，還應提高學生創新能力，鼓勵學生在學習中進行創新，提高自身的創作能力，奠定學生的學習基礎，提高學生學習興趣，為國家培養出高素質、全面化綜合性的人才。

參考文獻：

[1]袁志正.美術教育教學中學生實踐能力培養探討[J].中國教育學刊，2019（S1）：130-131.

[2]翁震宇，劉洋.美術學類專業教學質量國家標準解讀與人才培養模式構建[J]. 中國大學教學， 2019（3）：3.

[3]景泰明.初中美術教學中學生創新能力培養的策略探究[J].中國校外教育， 2019（2）：2.

作者簡介：

王秀靖（1982年-），女，漢族，講師，研究方向為中職學校美術教學。