探討快樂體操與幼兒園體育活動的融合

包新萍

【摘要】幼兒體育教育是幼兒基礎教育中不可或缺的一部分。隨著物質文化發展，國民強身健體意識不斷增強，幼兒體育教育地位逐漸上升，作為影響幼兒未來發展的重要因素，體育活動如何有效促進幼兒身心健康發展，是近些年幼兒園急需解決的問題之一。傳統幼兒體育教育中，幼兒實踐少，參與度小，無法取得良好鍛煉成效，幼兒精力主要還是放在學習成績上。為了解決這一問題，幼兒園教師對如何正確開展體育活動進行不斷探究，本文就快樂體操如何與幼兒體育活動相融合，建立良性循環作進—步地探討和研究，希望能對幼兒體育教育體系建立提供一定幫助。

【關鍵詞】快樂體操 ?幼兒園體育活動 ?融合

【中圖分類號】G613.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0152-02

一、快樂體操與幼兒園體育活動相融合存在的問題

（一）活動少、時間短

我國《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒每天活動時間不得少于2小時，但目前國內幼兒園普遍沒有達到這一要求，大多為30～45分鐘，且體育活動較少，遠不能滿足幼兒體育活動要求。究其原因，一方面是部分教師為了沖刺學業成績，不斷占用幼兒體育活動時間。因為部分教師教學理念更新不及時，忽視體育活動給幼兒未來發展帶來的巨大裨益，就會不斷縮減幼兒體育活動時間去完成自身教學任務。另一方面，教師對體育活動認識不到位，誤判體育活動在幼兒發展過程中的地位，例如當幼兒課堂表現良好時才能進行戶外體育活動。

（二）體育活動設置不合理

傳統幼兒體育活動多是幼兒自由活動，教師通常是在旁邊保證幼兒安全，不做多余干涉，其忽視了身、心都處于初始發展階段的幼兒無法在此階段合理安排自身活動，無法有效鍛煉自己，幼兒運動量達不到相應要求，就無法取得較好的體育活動效果。教師對幼兒體育活動安排不合理、不均衡，不能適應幼兒生理機能發展變化，使得幼兒體力得不到有效鍛煉，也不利于幼兒身心健康發展。

（三）教師教學理念更新不及時

長期以來，教師因受傳統教育觀念影響，在體育活動組織中，過于注重幼兒生命健康安全，卻忽視對幼兒體育活動進行指導，使得幼兒發展不平衡，體魄得不到有效鍛煉，最終會對幼兒未來發展和終身成就造成不良影響。

二、開展快樂體操體育活動具體措施

“快樂體操”以快樂為核心理念，倡導幼兒在體育活動中應該以快樂為第一目標，教師應營造校園良好教育環境，創新教學模式，促進幼兒全面發展。能將快樂體操與幼兒園體育活動有效融合的具體措施如下：

（一）將“快樂”作為體育活動核心理念

自我國《幼兒園指導綱要》頒布以后，幼兒園體育活動課程改革被提上日程，幼兒身心健康發展也被賦予新要求。幼兒園體育活動教育理念可以將“快樂”作為核心理念，并圍繞這一核心設立一系列課程，例如可以通過兒歌傳頌、游戲、競賽等多種活動，引導幼兒正確進行體育鍛煉。其中又以快樂體操為重點，教師可以引導幼兒通過童謠踩點，找節奏的方式，鍛煉幼兒肢體協調能力，不斷促進幼兒動作發展，通過幼兒喜歡的兒歌，讓幼兒切身感受到快樂體操的樂趣。如小班“快樂體操”中，教師需要引導幼兒做到身體能隨著音樂擺動，能做到簡單的跑、跳、轉圈等動作。中班“快樂體操”中，幼兒能學會簡單隊列變換。大班“快樂體操”中，幼兒能學會團隊配合，能自如變換動作，注意隊形排列等。要讓幼兒學會接受“快樂體操”教師需要注重兩個方面，一是情節需生動有趣，能引起幼兒興趣，使幼兒仿若置身其中;二是豐富的道具，教師在體育活動中應充分利用各種道具，不斷引起幼兒好奇心，啟發幼兒正確使用各種體育活動器材，讓幼兒能充分發揮自身天性，并在體育活動中獲得成就感，為未來發展提供源源不斷的動力。

例如：教師可以示范“兒歌小鴨子”里面小鴨子游泳時的動作。幼兒可以雙手夾在身體兩側，小臂輕輕抬起，手腕上下擺動，做出鴨子游泳時擺腿的動作。教師可以邊示范邊向幼兒講解動作要領：身體略微彎曲，但不要緊繃，手腕輕輕擺動，做出鴨子春游時輕松的姿態。當幼兒動作出現錯誤時，如：幼兒身體過于緊繃，導致肢體不協調，動作幅度過大等，教師可以耐心糾正。當幼兒鬧情緒不進行鍛煉時，教師要做到耐心勸導，并及時放松，如：播放兒歌“小鴨子”相關片段，在滿足幼兒休息時間同時，能有效復習體操動作，使得幼兒在輕松快樂之間學會體操動作，完成相關體育活動要求。

（二）構建“快樂體操”教學新模式

在快樂體操與體育活動相融合的過程中，教師要始終明確幼兒體育活動主體地位，教師需要依據幼兒不同發展階段、不同興趣愛好為基礎，開展整體教學，讓幼兒親身嘗試快樂體操后，能從不斷鍛煉中領悟相關動作要領，并最終呈現出來。教師可以利用多媒體課件讓幼兒充分感受快樂體操動作教學，通過動畫播放與教師示范，讓幼兒在不知不覺中快樂地掌握動作要領，從而達到教學目標。例如：教師示范動作扎馬步，幼兒跟著教師學習，可能會出現手臂彎曲、屁股高、腳步不穩等情況。此時教師需要指出幼兒錯誤并幫助其改正。并設計相關動畫，如“奧特曼之超銀河大戰”，讓幼兒模仿奧特曼扎馬步的動作，這時教師就可以幫助幼兒糾正動作，掌握動作要領。而在傳統體育活動教學中，教師逐詞逐句教授幼兒歌曲，逐步教授幼兒動作，這樣無法發揚幼兒天性，就會使幼兒感到疲乏，逐漸喪失學習興趣。教師應如上述所說，根據兒歌動作簡單易學的特點，讓幼兒自由探索，把快樂體操當成游戲，教師只需在適當時候給予引導，授予幼兒相應技巧，確保幼兒能正確開展體育活動即可。在幼兒熟練掌握動作后，教師可以讓幼兒單獨或者小組展示，驗收幼兒學習成果，并給予肯定和獎勵，讓幼兒在快樂體操活動中收獲成就感，體驗到快樂的魅力，不斷激發幼兒參與熱情，以達成教學目標。

（三）完善安全防范措施

幼兒期是個體發展的黃金時期，這一階段幼兒身體發育還不夠完善，所以教師在設計相關體育教學活動時需要注意運動尺度，不能強迫幼兒參與過量體操鍛煉，以至于對幼兒造成損傷。因此，完善幼兒安全預防工作和設施也是幼兒園教師工作重點。其次要加強過程組織，科學的安排每一個環節，做到動靜交替，收放有度、自主探索與集中練習相結合。教師在開展快樂體操活動時，要對周圍環境進行評估，做好安全檢查，例如當籃球場、足球場等球類場地有活動時，應當尋找其它場地，避免被球擊中造成傷害，營造輕松的環境，激發幼兒的愛思考、愛玩的天性，讓幼兒們全面進入游戲。對有特殊情況的幼兒也要給予保護，及時做心理引導，避免對其造成心理傷害。環境對幼兒早期發展影響深遠，教師需要為幼兒提供優質、豐富的體育活動環境，以增長幼兒見識，豐富幼兒活動經驗。在創設環境時，教師應提供難易程度不同，特性不一的材料，滿足不同能力幼兒的選擇需要。教師通過創設“快樂體操”的游戲環境，讓幼兒能高度參與各項體育活動，從游戲中培養友誼，讓每一個幼兒都能感受快樂。將快樂體操與游戲相結合，讓幼兒在開放、輕松的游戲環境中進行體育活動，既能滿足不同幼兒需求，也能釋放幼兒天性，養成愛探索、愛思考的意識，最終不斷激發幼兒潛力，為未來發展打下良好基礎。

（四）創新教學模式

“快樂體操”體育活動的橫空出世給幼兒園教學模式創新注入了一針強心劑，輕松、愉悅的教學氛圍與以往以教師為中心、流于形式、枯燥乏味的教學模式形成鮮明對比。將“快樂體操”運用到體育教育中是一種創新，既然是創新就需要磨合和調整。在當代幼兒園教師不斷探索下，整體教學、個體教學模式、差異化教學等新型教學模式層出不窮，例如：個體教學模式是指班級內部選拔出一位在“快樂體操”體育活動中表現最好的幼兒，作為班級榜樣，圍繞其組建“快樂體操”榜樣團隊，定期開展特色體育教學，并在幼兒熟練掌握后進行展示。通過幼兒天賦碰撞，激發其對“快樂體操”體育活動的愛，從而提高體育活動效率和質量。即使是最有經驗的教師，最周密的計劃，也不會全部與幼兒實際結合的十全十美。為提高教學效果，教師要適時調整既定的方案。又如：群體教學通常指教師尊重幼兒差異，進行合理化分組，幼兒之間通過互幫互助，完成教師布置的體育活動學習任務，來自教師任務的壓力會使幼兒小組逐漸產生凝聚力。在此過程中，小組協調配合的能力也能得到鍛煉，不斷提高。在群體教學模式前半段，通常以教師指導為主，在后半段則以幼兒自主學習為主，教師主要提高意見和給予相應技巧，確保幼兒學習方向正確。在實施分層教學時，針對能力特別強的幼兒，在肯定他們完美表現的同時，以更深層次的挖掘他們的內在潛力為目標，提出更高的要求。不同教學模式能從不同角度詮釋“快樂體操”，能做到在體育活動中保持幼兒個性，為幼兒未來發展打下優良底蘊。

三、結束語

綜上所述，幼兒體育活動中融入“快樂體操”是幼兒園教育一次大膽嘗試，也是教師在新時代背景下需要進行探究分析的教學模式，這種以“快樂”為核心理念的教學模式利于幼兒形成良好思想道德基礎，能從小培養幼兒正確審美，樹立正確世界觀，又能培養幼兒勇于探索、不斷創新、敢于實踐等精神素養。“快樂體操”以激發幼兒參與體育活動熱情為出發點，立足于幼兒發展需求，對體操教學形式作出創新，在此過程中，教師和幼兒之間建立了良性循環的關系，值得推廣。

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