淺談五年制高職數控專業學生跟崗實習期間能力提升路徑

姜陳波

【摘要】基于五年制高職教育背景之下，數控專業學生進行跟崗實習，有助于學生更好地深化自身的專業能力，培養自身的專業素養。在數控專業學生的跟崗實習期間，學校與企業之間進行密切的交流合作，為學生提供更加具有針對性的實習崗位，在實踐之中引領學生成長進步。因而，本文以“五年制高職數控專業學生”為研究對象，對于“五年制高職數控專業學生跟崗實習期間能力提升的路徑”進行深入探究。

【關鍵詞】五年制 ?高職數控專業 ?學生跟崗實習 ?能力提升 ?實踐路徑

【中圖分類號】G712;TG659-4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0183-02

在五年制高職數控專業的跟崗實習期間，教師與學校以及各個對口的企業之間通過不斷地交流合作，更好地了解學生的學習能力，引導學生積極地進行實踐，落實學生的學習主體性。因而，本文對于五年制高職數控專業學生跟崗實習期間能力提升的路徑產生了以下見解：

一、五年制高職數控專業學生跟崗實習的實踐意義

（一）全面提升學生的綜合素養

跟崗實習是培養高技能人才的重要途徑，能有效鍛煉學生的社會能力與職業素養能力，學校嚴謹科學地提早規劃跟崗實習計劃方案，密切與企業探討達成跟崗實習的教學項目安排、管理方案細節等;學生在實習中能學會獨立，學會堅持完成一項任務，深化學生的職業素養。

（二）打造高職教育教學品牌

綜合學生跟剛實習的現狀來看，校企雙方已經在跟崗實習、頂崗實習、訂單班以及實訓室共建等方面達成共識并簽訂合作協議。跟崗實習的記憶棒深化，有助于校企雙方在國家制造業戰略計劃的驅動下探索新的、更好的融合點，推動高職教育事業高質量發展。

（三）更好的為社會服務

學校與園區企業采取的校企合作，在促進校企雙方產教融合以及培養更多高素質、高技能產業人才方面提供了模板，在提升學校辦學質量，提高教研科研和技能人才培養水平，為學生實習就業提供更大空間。實習生能夠在實踐中增長才干、增加歷練，將理論知識運用到實操中，在實操中鞏固提升理論知識，真正立足社會，用實際行動回報培養了自己的學校和企業，為經濟社會發展貢獻力所能及的力量。

二、五年制高職數控專業學生跟崗實習期間能力提升的實踐路徑

（一）實施雙導師制，落實能力提升目標

基于雙導師制的實習背景之下，學生要牢記“德，才，夢”三個理念，無論在哪里，擔任什么工作，都要注重個人的道德素養，善于溝通思考，多看多學多問，講誠信，才能站高望遠，深刻理解實習的意義，知道自己不是去打工，不是去掙錢，而是去認識社會、體驗職業、發展自我，提高自己情緒管理與人際溝通能力。

學生“跟崗實習雙導師制”在學校得到了很高的關注度，這種培養模式將有助于推動學生全面高水平培養。莊重簡樸的拜師儀式后，學生代表向跟崗實習指導教師獻花、鞠躬，正式結對。師生雙方進行了熱烈而歡快的互動交流。受聘教師表示愿意盡最大努力在各個方面為學生培養提供幫助，助力學生成長成才，學生更是對跟崗實習生活充滿憧憬與期待。學校也將通過“雙導師制”人才培養模式推進校企合作深度融合，雙境培養，雙師融合，切實提升學生的專業技能、職業素養和社會能力，實現“教學做”的完美融合，為培養高質量的專業人才打下堅實的基礎。

賦能實習每階段都包含理論學習、實操實習、考核測評三部分內容。其中，遼寧建筑職業學院的專業教師負責理論授課部分，課程從基礎的工程識圖與繪制，到機械加工工藝，最后到數控機床的編程與操作，由淺入深、全面系統地為員工講解數控技術知識。通過理論授課與實操實習的融合，提升數控員工的綜合素質。實習打破了傳統的“師帶徒”模式，將原有車間實操的單一學習方式轉變為專業教師授課與“師帶徒”實操相融合的方式，深化了員工對于數控技術理論的認知與掌握;同時學校和人力資源部也將結合車間領導要求，計劃致力于將原有1～3個月的學徒工實習周期，縮短為0.5～1個月，以此大大提升一線員工學習效率，促進學員的扎實成長。

我校不斷地開展學生跟崗實習的交流會議，主要圍繞：一是牢固樹立安全意識，一如既往做好疫情防控工作，增強防護意識，時刻繃緊交通和生產安全神經，平安快樂參與學習和工作;二是遵守紀律，努力扮演好學徒的角色，服從企業管理，認真學習知識和技術，幫助企業順利生產;三是在崗位上吃苦耐勞，積極有效跟領導溝通，學習求教，學會團隊合作，提升抗壓能力，認認真真完成跟崗實習任務。

（二）打造特色品牌，深化跟崗實習意義

職業教育跟崗實習能緩解了企業用工需求。跟崗實習能夠有效地為學生在學習、生活、技能專業實習等方面奠定基礎，讓他們可以盡快融入到企業中，發揮所學專業特長。

我校在開展跟崗實習的過程中，遇到過種種問題，通過不斷地調整改良，完善跟崗實習管理制度，改善與企業的合作方式，最終形成一套有開發特色的跟崗實習模式，特色主要體現在以下四個方面：

一是采用項目教學法，由企業師傅和專業科長根據教學計劃，共同制定學習項目內容，在實習結束后，由企業根據所學項目進行考核。

二是采用雙導師責任制，學校和企業各出一名導師指導和管理學生實習，雙導師責任制，優化整合學校和企業的人力資源，有效解決實習中出現管理和延續性教學的問題。

三是實習學生具有雙重身份，分別是學生與企業短期員工。由企業負責學生的住宿、飲食、實習保險及工匠精神進一步的培養，不少三年級學生在跟崗實習后與企業簽訂就業協議。

四是兩個教學場所互動頻繁，不僅學生直接到企業參與一線生產，學校專業教師也同步到企業學習，學習企業前沿的生產技術，做到與時俱進。專業教師同步學習不僅有利于在學生實習返校后對其實習內容進行復習鞏固，也有利于教師專業技能的提升及教學方法的改良。

本次專業技能實習有普通車工技能實習、數控車工技能實習和工具鉗工技能實習。普通車工技能實習主要是讓學生熟悉普通車床的結構、常用工具及車削的基本方法（如車外圓、端面、螺紋、圓錐、內孔等），掌握車工的基本操作技能，學生會根據零件圖制定車削工藝，并能獨立加工一般軸類和盤套類零件;數控車工技能實習是讓學生熟悉數控機床的結構，為專業發展奠定了基礎，同時傳承了本專業精益求精的“工匠精神”。實習比賽項目摒棄了“擇優參與”的比賽規則，靈活設置適合不同程度學生參與的比賽內容，鼓勵所有的學生參與比賽，然后在同個難度層次里分別評出優勝者，讓比賽更適合當前中職生的實際，既能提高學生的自信心和學習積極性，又能激發學生的學習動力和學習興趣。

（三）開展實踐活動，培養學生專業素養

教學實習是實踐性教學環節的一個重要組成部分，培養“艱苦奮斗，踏實肯干，積極陽光，尊重包容，團結協作，精益求精”的學習與探究精神，以實際行動踐行“勞動創造美好生活”的價值觀。

所有學生跟崗實習崗位都在各個技術型企業，他們深入一線、全面了解各個企業的特色產業和民生項目，有的走入企業生產車間做好產業調研，有的旁聽自總動化數控研究的交接會整理會議記錄，有的來到項目建設現場檢查工程質量和進度，進一步掌握基層發展實情。

此外，為了更好地保證學生在跟崗實習期間的安全，各個帶隊教師做出了具體的實踐規劃：出勤是學生管理的難題，為避免學生出現曠工、遲到等問題，帶隊教師每天早上6：50準時在宿舍樓下點名集合，督促白班學生按時到崗。夜班學生要等到第二天下班后到帶隊教師宿舍簽退。根據企業生產要求，學生分成白、夜班，給學生管理造成一定的困難。根據工作需要，建立“宿舍長管理群”和“各部門負責人群”，以便更快掌握學生的思想動態和工作狀況，有針對性、目的性地做思想工作，及時給予學生幫助。每天晚上9：30檢查宿舍，嚴禁學生夜不歸宿，從而保證學生得到充足的休息！此外，當學生需要外出就醫時、當學生與企業人員發生沖突時、當學生出現厭煩情緒時，教師都要及時幫助學生處理這些突發情況，做好學生的“暖心人”。

實習主要分電工、鉗工、調試等三個不同崗位分工合作。調試是生產車間的最后一環，指的是把組裝好的機器，對IO點、感應器位置，測試氣缸和軸是否動作，動作是否正確;對預焊滿焊一體機、設置軸的位置，把機器運作起來，確保不會撞機。調試一臺機器至少需要半個月時間。實習生跟著師傅，不懂就問，認真學習。有的學生表示：在這個過程能學到不少東西，很多東西都是在學校學不到的。在電工實訓崗位，學生利用在校學到的知識，解決困難和問題;當遇到棘手的問題時，向教師請求幫助解決。在實訓過程中，學生學著運用小組長的方法與技巧去處理些稍簡單的問題，慢慢提高了自己解決處理問題的能力。

三、結束語

通過校企合作，既響應了政府提出的“促進產教深度結合，共建校企命運共同體”的號召，同時也使各個企業與學校的關系更加緊密。企業與學校在合作的過程中也受益良多，員工通過系統的學習快速提升職業技能，學校也通過合作了解到企業真實的用人需求。因而，這種跟崗實習的實踐教學有著重要的影響作用。

參考文獻：

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