幼兒園自主游戲的創設與實施方法探究

李會霞

【摘要】幼兒園的教學活動是孩子獲取知識最初的地方，這個特殊的時期也是孩子整個學習生涯當中的基礎階段。大多數老師都比較苦惱，如何在幼兒園當中開展高效的教學，如何讓孩子在活動中獲取更多的知識。孩子處在這樣的年齡段，非常地調皮，老師通過觀察孩子的活動反應可以發現，有一部分孩子在家里受家長的寵溺，在活動上經常會出現一些違反活動紀律的行為。對于這種情況，教師要在活動后和孩子進行充分的交流，給孩子滲透正確的人生觀和價值觀，同時也要在放學之后和家長進行交流，給家長滲透正確的教育觀念。

【關鍵詞】幼兒園 自主游戲? 實施方法

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0124-02

老師為了在幼兒園的教學活動上充分調動幼兒的學習興趣，可以在活動當中開展趣味游戲教學。老師對于活動中要講的知識，要在活動之前提前選擇相關的游戲情景，在活動的時候，充分組織幼兒開展游戲教學，幫助幼兒在較短的時間內充分進入到活動學習當中來。幼兒在游戲的過程當中可以充分感受到樂趣，更愿意在活動當中投入更多的精力。

一、幼兒園教學過程當中存在的問題

在傳統的幼兒園教學活動中還存在著許多問題，有一部分問題是由于老師個人原因而導致的。有一部分老師在活動中缺乏和幼兒的互動，對于活動上講解的內容，老師不能充分了解幼兒的學習情況。幼兒長期處在這樣教學活動上，學習到的知識是非常有限的，同時，學習知識的效率也是非常低的。通過調查發現，大部分的老師都很少和幼兒在活動后進行交流，這樣會使幼兒認為老師和自己有距離感，對于幼兒突發的一些狀況，不能及時向老師反映。如果是一些小的問題，那么對幼兒的影響并沒有那么大，但如果是一些突發的緊急狀況，那么，對幼兒的影響是非常大的。不論是在活動上還是活動后，教師都要充分和幼兒進行互動，及時了解幼兒學習過程當中出現的問題，為幼兒排憂解難。在這個年齡段的幼兒都是比較單純的，教師要多給幼兒滲透一些正確的學習觀念和價值觀念。

二、幼兒園自主游戲創設的具體策略

2.1教師準備益智的游戲工具

處在幼兒園階段的幼兒，大多數年齡都比較小，對于一些課本上的理論知識，不能夠充分地吸收理解，對于老師在教學過程當中使用的一些語言，也不能夠在較短時間內消化吸收。老師為了讓幼兒能夠在活動上學習更多的知識，可以開展趣味小游戲進行互動，老師要在活動之前準備益智的游戲工具。開展游戲的最終目的是讓幼兒在活動中高效地學習知識，而不僅僅只是單純娛樂。教師開展益智的小游戲，采用這樣的教學方式，幼兒的積極性能夠充分被調動起來，也能夠在活動上學習到更多的知識。對于益智的游戲工具，教師可以準備一些卡片，幼兒對具有色彩感的卡片非常感興趣，能夠在活動中充分地集中注意力。老師也可以給幼兒提供一些能夠自主開發的材料，這種具有創造性的游戲工具，可以開拓幼兒的思維，不斷培養幼兒的動手能力。在這樣的教學活動上，幼兒既可以充分學到知識，也能夠提高自身的綜合素質，使自身朝著更加全面的方向不斷發展。

例如，老師在給幼兒講解簡單數字這節知識的時候，為了在活動中充分調動起幼兒學習的積極性，可以采用趣味游戲教學。老師要在活動之前準備趣味的游戲工具，為了讓幼兒能夠充分記憶簡單的數字，老師可以準備一些積木，在活動的時候讓幼兒進行自由拼搭，每個幼兒都根據指定的數字去進行相應的拼搭。在整個幼兒搭建的過程當中，幼兒的動手能力能夠充分地提高，同時，對于數字的敏感度也能不斷地增強。幼兒通過這樣的教學活動，可以充分地學習數學知識，對于老師活動所提到的數字，也能夠充分地記憶。

2.2課前創設游戲情景

幼兒在幼兒園當中學到的知識是復雜多樣的，不僅僅局限在一門科目上。老師要在活動之前根據本節課要講的教學內容提前創設游戲教學情境。大多數的幼兒年紀都比較小，并不知道什么叫做學習，教師要在活動中利用游戲情景來慢慢引導幼兒進入活動，告訴幼兒如何進行學習。在傳統以往的教學活動上，老師在活動的時候，通過觀察幼兒的行為可以發現，大多數的幼兒注意力不能充分集中，經常在活動上搖頭晃腦，左顧右盼，一個細微的動靜都能夠吸引他們的注意力。幼兒出現這種情況的原因是因為他們認為老師活動所講內容是比較無趣的，不能夠充分調動幼兒的積極性。但是教師采用這樣的教學方式，提前創設游戲教學，幼兒能夠在較短的時間內沉浸到活動學習當中來，老師可以鼓勵幼兒在活動上進行角色扮演，老師通過觀察幼兒的活動反應可以發現，大多數的幼兒在活動中的注意力相對于以前的活動來說是更加集中的，對于老師在活動中講解的內容也能夠在較短的時間內吸收理解。

2.3組織幼兒開展戶外游戲

目前，伴隨著互聯網大數據的沖擊，通過調查發現，大多數的兒童都對手機有了嚴重的依賴性。他們不愿意走出家門，充分感受大自然的魅力，大多數的兒童會選擇在家里玩電子游戲。

這其實是一種病態的社會現狀，不僅僅體現在兒童身上，也體現在較多年輕人身上，他們不愿意親近大自然，那么他們就會缺少與大自然有關的知識。教師要在幼兒園教學過程當中充分增加戶外游戲教學，每天都拿出固定的時間組織幼兒開展戶外活動。幼兒在戶外游戲的過程當中，可以充分地親近大自然，充分接觸周邊的事物。幼兒不斷開展戶外游戲，可以充分呼吸到大自然的新鮮空氣，這既能夠幫助幼兒擁有良好的體魄，也能夠豐富他們的生活體驗。他們能在戶外活動當中學習到更多的知識，這是課堂當中永遠都學習不到的知識。

三、幼兒園教學過程中開展游戲教學的積極影響

3.1有利于增進幼兒之間的友誼

幼兒在剛剛進入幼兒園學習階段的時候，對這個世界是比較陌生的，對幼兒園當中的人和事也是非常陌生的。幼兒之間的交流是比較少的，因為他們剛剛離開家長的關愛，來到了幼兒園這個大集體當中有很多不適應的事情。老師在幼兒園的教學過程當中，開展游戲教學，可以充分增加幼兒之間的友誼。處在這個年齡段的幼兒，對于朋友還沒有一個充分的概念。但是教師在教學過程當中開展游戲教學，可以豐富每個幼兒之間的交流，久而久之，就能達到增進友誼的目的。

例如，老師在活動上給幼兒講解詩詞內容的時候，可以將全班同學分成不同的小組，對于古詩當中的一些問題，可以讓幼兒進行小組討論。在整個趣味討論的過程當中，每個幼兒都可以充分和其他同學表達自己的觀點。在整個交流的過程當中，幼兒的友誼不斷地增進。在這樣的教學活動上，幼兒能夠充分地學習到知識，不斷彌補自身的不足之處，也能夠密切和同學之間的交流。

3.2加深幼兒對知識的記憶

在幼兒園的教學過程當中，老師可以發現幼兒在活動上記東西所需要的時間是非常短的，這屬于瞬時記憶。幼兒在活動之后，很快就會把剛剛記的知識忘掉，這是一種正常現象。在這個年齡段的幼兒不會選擇進行復習，他們的意識當中還沒有出現這樣的概念。教師為了讓幼兒能夠充分地記憶更多的知識，可以選擇在活動上開展趣味小游戲，讓幼兒在游戲當中慢慢領會知識點。幼兒只有充分理解知識，才能夠達到高效記憶的目的，理解之后的記憶就并不屬于瞬時記憶了，這是一種長久記憶，很難忘記。教師在活動中開展游戲，不能簡單以娛樂為目的，而是讓幼兒在游戲當中獲取知識，不斷豐富幼兒對于知識的理解。如果老師在一開始活動的時候就帶領幼兒進行學習，那么，幼兒可能會感覺到枯燥乏味，在傳統的教學活動上，幼兒學習知識的效率是非常低的，不能夠充分集中注意力投入到活動學習當中來，同時，在活動上經常會出現違反教學紀律的問題。為了改變這樣的教學現狀，老師要讓幼兒在游戲過程當中潛移默化地去學習知識。老師在活動上開展益智小游戲，幼兒并不認為這是在進行學習，在他們的意識當中其實是在進行游戲，但是最后獲得的結果確實不一樣的。幼兒在游戲過程當中可以充分地記憶知識，這對幼兒來說是一種潛移默化的影響。教師要充分把握趣味游戲教學的影響，多在活動上開展益智小游戲，讓幼兒在游戲過程中夯實以前學習過的知識。

3.2充分增加了幼兒和老師的互動

幼兒剛剛步入幼兒園，對于學習還沒有一個充分的概念，也沒有樹立學習目標。他們剛剛進入幼兒園，對自己未來要面臨的一切都是未知的。大多數幼兒從小對幼兒園有一種恐懼的心理。同時他們對于老師的態度也并不熱情，他們認為老師和自己存在著一定的距離。老師通過觀察幼兒的活動反應可以發現，有一部分幼兒性格比較內斂，在活動后很少和同學進行交流。對于這一部分幼兒，老師可以利用課下的時間和他們進行交流，詢問他們的情況。同時，教師要在活動當中開展游戲教學，可以使這部分幼兒性格變得更加開朗，更愿意和同學進行交流。如果一個幼兒在幼兒園當中沒有朋友，他們會認為幼兒園是一個不好的地方，他們就不愿意再進行以后的學習了，但是如果在幼兒園當中有很多好朋友，那么，幼兒更愿意去幼兒園，也更愿意在活動中去進行學習。

四、結束語

在新時代的教育背景下，教師不斷更新自己的教學觀念，創新自身的教學活動，為幼兒園的教學注入更多新時代的教學元素，讓幼兒在活動上高效率地吸收知識。教師在活動中，為了充分調動幼兒的學習興趣，可以采用趣味游戲教學，在活動當中組織幼兒進行游戲互動，這樣既可以密切幼兒和老師之間的交流，也能夠不斷增進幼兒之間的友誼。幼兒在游戲過程當中能夠充分感受到學習的樂趣，對于學習并不像以前那樣抵觸，而是抱著一種積極樂觀的心態去不斷摸索。教師不斷進行教學方案的調整，可以促進幼兒園的教學活動朝著更高質量發展。

參考文獻：

[1]徐丹丹.幼兒園自主游戲環境的創設研究[J].基礎教育論壇，2020（1）：50-52.

[2]吳鳳蘭.幼兒園自主游戲課程構建及實施路徑探討[J].考試周刊，2020（60）：165-166.