淺談新課改背景下初中生物高效教學的策略

葉巧玲

【摘要】隨著新課程教學理念在課堂中的不斷深入發展，教師在對于傳統的教學方式進行有效變革的過程中，都需要適應當前教學改革的要求，這樣才能夠促進學生綜合學習能力的發展，并且對于傳統的教學理念都可以進行有效更新，在發現課當中教學問題的前提下及時進行解決，這樣才能夠在采取相應的教學措施的過程中，幫助學生進行生物知識內容的有效掌握，并且提高學生的綜合學習能力，所以教師在這樣的教學背景下，都需要開展不同的教學方式，并且對于課堂中教學活動都可以進行有效提升，這樣才能夠逐漸構建高效率的課堂教學模式，因此，本文就淺析新課改背景下初中生物高效教學的策略，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中生物? 高效教學

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0080-02

提高學生對于知識內容的學習期待感，才能夠不斷增強學生在課堂中的學習興趣，而且也能夠不斷引導學生在課堂中有一個良好的學習表現，很多學生在課堂中的學習，因為對于知識內容并不是特別熟悉，所以在課堂中并不能夠跟上教師對于知識內容的講解進度，所以教師在這個過程中，都需要對于學生的學習習慣進行培養，為學生布置不同的預習任務，能夠讓學生在課下的學習時間中都可以積極掌握知識內容，這樣才能夠不斷地提高學生在課堂中的學習狀態。教師在借助不同的教學背景以及教學理念在課堂中的有效運用，發揮學生的主動學習思維的過程中，才能夠通過生物實驗教學的開展，不斷地幫助學生對于不同的理論知識內容，都可以進行良好的學習實踐運用，這樣才能夠增強學生對于知識內容的學習理解的全面性，而且也可以讓學生在這個過程中，奠定自己的學習基礎，所以教師都需要通過不同的教學方式的有效滲透，不斷地構建高效的課堂教學模式。

一、課前認真預習，奠定高效學習基礎

在提高生物知識內容講解效率的過程中，教師需要在課前，提前進行不同的教學準備，也需要為學生布置相關的預習任務，這樣才能夠奠定學生在課堂中的學習基礎，并且能夠幫助學生對于理論知識內容進行良好分析。例如，在教授學生學習“動物運動的方式”這一章節內容時，在對于動物運動的方式進行有效的了解的過程中，教師也可以為學生布置多元化的預習任務，這樣才能夠不斷地增強學生在課堂中的學習思維表現，也能夠讓學生對于不同的動物的運動方式都可以進行合理分類，學生只有在課前進行認真預習，才能夠奠定自己高效的學習基礎。教師為了能夠促進知識內容的高效率講解，都需要對于學生在課堂中的學習表現進行合理記錄，這樣才能夠選擇適合的教學方式，提高學生在課堂中對于新知識內容的接受程度，促進對于不同知識內容的學習理解，才能夠逐漸地優化學生在課堂中對于知識內容的學習效果，而且也能夠提高課堂中的教學質量，所以教師在這個過程中，都需要與學生對于不同的知識內容的解讀進行合理探究和分析。

二、提問法激發學生的學習興趣

運用提問的教學方式，不僅能夠激發學生在課堂中的學習興趣，也能夠充分調動學生在課堂中的探究學習的欲望，所以教師在這個過程中，都需要充分運用不同的教學理念，對于課堂中的教學結構進行合理更改，這樣才能夠不斷地促進高效率課堂教學模式的形成，也能夠優化對于課堂中知識內容的講解效果。例如，在教授學生學習“先天性行為和后天學習行為”這一章節內容時，學生在面對不同的先天性行為和后天學習行為的概念的過程中，教師都需要讓學生對于教材中的理論知識內容進行充分解讀和學習，通過不同的教學提問等方式，在激發學生的學習興趣的過程中，也需要讓學生在課當中有一個快樂的學習行為模式，這樣才能夠不斷調動學生的生物學習思維。學生在對于相關的理論知識內容進行合理探究的過程中，教師都需要為學生提供充分的學習資源，這樣才能夠不斷地幫助學生建立自己的學習行為模式，而且教師在運用提問教學方法的前提下，才能夠逐漸地增加學生在課堂中的學習動力，幫助學生對于自己的學習內容都可以進行全面復習和回顧，所以教師在這個教學的過程中，都可以通過相關的教學資源的運用，不斷地構建高效率的課堂教學模式。

三、開展生物實驗教學

教師在開展生物實驗教學活動的過程中，需要不斷地從學生比較感興趣的學習方向中出發，這樣才能夠提高學生的實踐動手能力，也能夠培養學生的實踐操作的學習意識。例如，在教授學生學習“血液循環”這一章節內容時，對于血液循環的結果進行有效觀察的過程中，教師也可以引入不同的多媒體教學資源，讓學生觀看相關的教學視頻，這樣學生才能夠對于血液循環的途徑，以及血液循環的流通，還有就是血液循環的特點等，都可以進行合理認知，并且能夠將教材中的文字語言，通過畫面的形式進行呈現，才能夠增強學生在課堂中的學習體驗感受，也能夠在這個過程中開展不同的實驗教學，這樣不僅能夠讓學生對于知識內容的結果，進行合理討論的過程中，也能夠增強學生的自主思維學習意識。所以教師在開展不同的教學活動的前提下，都需要讓學生對于不同的理論知識內容進行合理探究，這樣才能夠增強學生在課堂中的自主學習觀點，也能夠讓學生有一個良好的學習效果，并且能夠提高學生對于生物知識內容的探究學習的興趣。

四、開展課外活動

教師在開展課外教學活動的前提下，能夠有效提高學生對于知識內容運用的技巧，也能夠不斷幫助學生，建立自己的自主性的學習思維模式，而且在幫助學生對于知識內容進行合理解讀的過程中，才能夠提高學生在課堂中的學習效率。例如，在教授學生學習“人類的食物”這一章節內容時，人類的食物是多種多樣的，學生在日常生活中也是有著非常全面的了解的，教師在開展相關的課外教學活動的前提下，都需要幫助學生建立自己的理論學習的邏輯思維，這樣才能夠不斷地引導學生對于知識內容都可以進行合理有效的探究，而且對于人類的食物中所蘊含的不同的營養物質，進行合理的分析，才能夠提高學生對于生物知識內容的學習運用效率，所以就是在構建高效的教學課堂模式的前提下，都需要幫助學生對于不同的知識內容進行充實探究，這樣才能夠提高學生在課堂中對于知識內容的學習和解讀，通過課外教學實踐活動的開展，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，不斷地發揮自己的學習潛力，所以教師都可以與學生有一個良好的溝通。教師在培養學生的綜合實踐能力的過程中，都需要讓學生對于自己的學習思維方式進行合理更新，因為很多學生在生物知識內容的學習過程中，往往沒有一個主動學習的思維意識，所以教師在培養學生的良好學習思維習慣的前提下，都可以借助新課程教學理念的運用，對于課堂中的教學模式進行不斷創新，這樣才能夠不斷在幫助學生提高自己的學習效果的前提下，促進課堂中高效率教學課堂模式的形式。

五、科學評價課堂教學

在科學地評價課堂中教學結果的過程中，教師也需要從學生的學習實際情況中出發，尤其是對于知識內容的學習掌握，這樣才能夠促進高效率課堂教學模式的形成。例如，在教授學生學習“激素調節”這一章節內容時，對于不同的激素的類型都進行有效學習的過程中，教師才能夠逐漸地培養學生對于生物知識內容的分類學習的意識，因為很多學生對于生物知識內容都沒有進行良好的背誦和記憶，那么在了解到對于知識內容的學習內在關聯性的前提下，就會影響學生對于知識內容的實際解讀的情況，所以教師在建立科學的課堂教學評價機制的前提下，都可以讓學生對于知識內容有一個良好的劃分的學習意識，這樣才能夠不斷增強學生對于知識內容的學習效果。教師在新課程教學改革的前提下，都需要對于教學中課堂中的重難點知識內容進行合理歸類，這樣才能夠不斷幫助學生對于不同的重難點知識內容，都可以進行有效掌握，并且在提高學生的自主學習思維意識的過程中，也能夠幫助學生建立良好的學習關系，所以教師都需要在課堂中與學生進行不同程度的教學溝通和交流，能夠在激發學生的主體學習意識的基礎上，不斷幫助學生掌握自己對于理論知識內容的學習技巧。通過培養學生的良好學習習慣，也能夠讓學生在這個過程中，對于不同的知識內容都可以進行合理分析，在構建相關的教學模式體系的前提下，幫助學生對于知識內容有一個更加良好的學習渠道，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習參與感，也能夠讓學生對于不同的基礎調節的方式，都進行合理有效的運用，才能夠提高學生的解題的思維效率。

總而言之，在評價學生對于知識內容的學習結果的前提下，教師也需要借助不同的教學語言，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習信心，也能夠讓學生在這個過程中有一個良好的學習內容的發揮，所以教師在這個前提下，都需要不斷與學生建立良好的互動學習的關系，這樣才能夠逐漸幫助學生，對于知識內容都可以進行合理的運用。很多學生在課堂的學習過程中并不具備充足的學習動力，所以教師在改變這一課堂教學現狀的前提下，都需要運用不同的教學方式，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習結果，也能夠優化學生對于學習活動的參與，促進高效率課堂教學模式的形成，在構建不同的教學體系的前提下，也能夠完善對于課程知識內容的講解。

參考文獻：

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