小學數學教學方法的多元化探究

關謹力

【摘要】多元化教學方法的應用是小學數學教師改革課堂，創新教學手段的重要表現，其不僅有助于豐富課堂教學內容，延伸課堂教學的深度和廣度，同時能最大限度激發小學生的學習興趣和潛能，使其在不知不覺中愛上數學，培養良好學習習慣，繼而推動其數學素養全面發展。本文以小學數學多元化教學的重要性和原則為切入點，重點探尋多元化教學方法的策略，希望能幫助教師更好地創新課堂教學，為小學生學好數學以及打造高效課堂提供參考。

【關鍵詞】小學數學? 教學方法? 多元化

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0091-02

小學數學教師對課堂教學方法的多元化探究既能豐富數學知識的呈現方式，滿足小學生的認知需求，還能降低教與學的難度，讓學生在多元化教學環境中汲取數學知識，掌握數學要領，感悟數學精髓，最終為培養和提升其數學素養創造良好條件。因此，教師要以積極的態度來探索和應用多元化教學方法，并結合學生學情，不斷調整教學內容，優化教學課堂，提高教學效率，增強教學實效性。

一、小學數學教學方法多元化的必要性和原則

（一）小學數學教學多元化的必要性

發揮多元化教學優勢，提高課堂教學實效性是新課改下小學數學教師追求的教學重點之一。多元化教學不僅能更好地提升課堂教學效率，還能真正滿足小學生認知需求和興趣愛好，使其數學思維和邏輯得到有效增長，文化素養全面提升。特別是在講解抽象復雜的數學知識之時，教師合理運用多元化教學方法還能有效降低教學難度，使學生能更好地汲取數學知識，構建知識體系，樹立學習自信心，并從根本上接受并愛上數學學科，為其學好數學、培養數學素養奠定可靠基礎。另外，多元化教學方法還有助于提升課堂氛圍，真正做到了因材施教，讓每一個學生都能得到適合的教育，繼而提高課堂教學質量，完成新課改教學任務。

（二）小學數學教學多元化的應用原則

1.靈活運用原則

多元化教學方法雖然形式多樣，卻也需要教師結合學生學情來有的放矢的開展教學活動，這樣才能真正讓學生從中體驗到多元化教學的好處，才能確保教學效果。同時，小學數學教師還要注意對多元化教學方法的有效解讀和靈活運用，這樣才能真正實現對教學內容的多方位講解，才能促進小學生數學思維進一步發展。例如在講解《小數除法》這節課內容之時，教師若按部就班的講解小數除法的概念和計算法則，很多小學生都會出現理解困難，運用不理想的現象。而通過對多元化教學方法的應用，如情境教學、生活經驗教學、問題情境等，以此來調動學生積極性，打好學習小數除法的鋪墊，讓學生在教師的循循引導中一步步完成對小數除法計算法則的探索，使其精準掌握小數除法的法則要領，為其學好數學，提高成績提供幫助。同時，靈活運用多元化教學方法還體現在教師對教學內容的選擇上，如本節課中教師可以借助學生熟悉的超市購物情節以及學生喜歡的零食等來完成教學任務，不僅能降低教與學難度，還能更好地發揮多元化教學優勢，讓師生在互動中完成教學任務，促進教學相長。

2.精心設計原則

對多元化教學方法的應用離不開教師的精心設計，只有精準把握教學內容和學生學情并加以利用融合，才能真正發揮多元化教學的優勢，才能實現高質量教學。例如在講解《分數的意義》一課時，教師首先要對本節課教學內容進行深入研讀和探討，確定教學重點“幫助學生建立單位‘1的概念并理解分數意義”之后，有機選擇多元化教學方法中的任一或多個教學方法，將其融合創新，最終形成一個趣味盎然的課堂教學，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中感受和汲取這些知識點。其次，教師要尊重學生的主體地位，以更多互動、交流機會來為學生創造自主思考、合作探究的條件，如提出問題，讓學生自己去思考并在小組合作中分析探討，最終完成學習任務，實現對其數學能力和綜合能力的培養。精心設計多元化教學方法比直接引用效果更佳突出，對學生的引導教育效果也更加明顯，小學數學教師以學生學情和能力為參考，以教學內容為基礎，不斷融合創新多元化教學方法，幫助學生攻克難點，提高學習效率，為打造高效課堂提供有力支持。

二、小學數學教學方法多元化的應用策略

（一）利用多媒體教學法豐富課堂教學方法

多媒體教學是多元化教學方法中應用最廣泛、效果最直接明顯的一種方法，該方法能有效解決小學生活潑好動、坐不住、注意力不能長時間集中等問題，是小學數學教師提高課堂教學實效性的有力手段之一。例如在講解《組合圖形的面積》這一節課內容之時，教師首先根據本節課內容的教學重點和難點來設計和制作教學課件，并利用網絡資源來穿插一些生動有趣能引發小學生好奇心、激發起求知欲的圖片或視頻，使其在視覺、聽覺刺激下提高注意力，增強學習效率。同時，教師在播放課件過程中也無形地展示了數學知識的魅力，讓學生在不知不覺中汲取并消化教學知識，完成學習任務，提高學習熱情和自信心，最終為其學好數學、增強教學質量提供有效助力。多媒體課件可以永久保存，學生通過課后復習回放的方式可以鞏固知識點，增強對不懂部分的二次學習，最終達到鞏固知識、提高學習成績的效果。另外，多媒體教學方法的方式多樣，如微課短視頻、STEAM、翻轉課堂等，這些都可以有機融合到教學活動中，實現對本堂課的有效講解。例如教師在制作微課短視頻之時，可以以本節課教學內容為中心向外延伸，并有機串聯以往的知識點形成一個“知識樹”，將與之相關的圖形，如長方形、正方形、三角形等圖形及其面積計算公式等內容納入其中。之后錄制成一個完整的視頻，并將其分割成幾個帶有相應標題的小視頻上傳到學校學習平臺或學生微信群。這樣既能有效保證知識點的完整性，還能避免長時間學習導致小學生產生厭煩情緒、注意力不集中，同時，這種短小、趣味的視頻還能提升學生學習興趣，降低學習難度，使其逐漸養成“課前看微課預習、課上認真聽講、課后看微課復習鞏固”的好習慣。授課過程中，小學數學教師還可以借助翻轉課堂、STEAM來強化微課教學的效果，讓學生看待數學學習的態度發生轉變，使其逐漸打破學科界限，形成系統化、融合性探索思維，提升其自主探索和學習的能力。

（二）利用情境教學法提升教學效率

良好的教學情境有助于提升小學生理解力和領悟力，使其在寓教于樂的環境中感受數學魅力，激發求知欲和探索欲，最終達到將數學知識靈活運用于生活，深化自身對數學知識的理解和引用的效果。例如在《確定位置》一課的教學活動中，教師設置這樣的情境：六一兒童節快要到了，學校打算帶領學生去動物園玩。為了同學們不迷路，老師特意提前找來了動物園的平面分布圖，和大家一起來確定一下動物們的“位置”。首先，我們來看看大老虎的位置在哪里……教師利用小學生喜歡的動物園來創設游玩情境，調動學生的積極性，使其產生愉悅感，然后再通過大家喜歡的動物來一步步引導學生去探索動物的“位置”，完成教學任務。活躍課堂氣氛之后，教師再通過問題來引導學生思考，如“熊貓館在大老虎的什么方向”“長頸鹿在大老虎的什么位置”“如何區分東北、東南”。通過這些問題來引發學生思考和質疑，增強學生的求知欲和探索動力，使其自然而然地加深對位置概念的理解。這樣循序漸進的引導有水到渠成之效，不僅能讓學生樂于學習數學，同時還能拓展其知識面，提高其對數學與生活關系的理解，繼而實現對課本知識的生活化運用，提高其學以致用的能力。

（三）利用合作學習教學法提高教學效果

作為極具創意的教學方法，小組合作學習探究法也是不可多得的教學方法之一，其能有效發揮小組成員個人及團體的作用，使其在互動、互助中提升學生思維、能力和合作精神，為其樹立終身學習、培養良好品格奠定基礎。例如在帶領學生學習《比的認識》這一課時，教師可以先將學生按照學情或其他因素分成若干合理的小組，并設計幾個需要探討的教學內容，讓學生以小組為單位展開交流互動。期間，教師可以借助問題情境的方法來引導學生思考比的概念以及生活中比的存在，發揮學生的長處，使其齊心協力為同一目標共同努力。在這個過程中，學生互幫互助，不斷探索教師提出的問題，既對其認清自我能力、提高其學習水平有幫助，也對培養小學生合作精神、團隊榮譽感和自信心，促進其進步和內心健康發展大有裨益。教師以引導者的身份從旁輔助、細心引導，也會產生事半功倍的效果，為學生日后學好數學、接觸更深層次的知識打下牢固基礎。

（四）利用生活化教學法來完善教學方法

陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，主張將生活與教育融為一體。小學數學教師在探究多元化教學方法之時可以參考此理論，以生活化教學方法來完善教學方法，提高教學實效性，這對培養學生數學素養、打造高效教學課堂有很大的積極影響。例如在講解《分數混合運算》時，教師既可以參考教材中的案例，也可以直接引用生活中的案例，如買東西。教師以學生熟知的生活場景來展開教學活動，引導學生在回顧生活經歷的同時來提高其對生活化數學知識應用的理解，繼而為其掌握知識要點，構建知識體系、實現數學知識應用能力的鍛煉提供理論支持。

三、結語

多元化教學方法的探究和應用更利于激發學生學習數學的熱情，對提高學習效果、增強課堂教學實效性也大有裨益。小學數學教師以現有學情為基礎，不斷更新教學理念、創新教學方法、反思總結教學經驗，讓學生在喜聞樂見的教學方法中完成對知識的汲取和消化，最終達到培養學生良好數學素養、提高其自主學習能力的效果，推動其全面綜合發展。

參考文獻：

[1]李惠紅.小學數學教學方法多元化研究[J].啟迪與智慧（中），2021（9）：38.

[2]王駿.小學數學教學方法的多元化分析[J].華夏教師，2020（8）：64-65.