落實雙減政策，做好作業分層

慕春燕

【摘要】在小學語文教學中貫徹雙減政策，針對性地為學生設計不同層次的作業，是素質教育的改革目的，也是為學生減負減壓，保證其快樂、有效學習的關鍵。所以，在小學語文教學中，教師要以學生為出發點，站在學生立場上想問題，根據教學節奏，融入雙減理念，為學生設計分層作業，是促進學生快樂學習，提升教學有效性的手段。

【關鍵詞】小學語文? 雙減? 課堂教學? 分層? 作業設計

【課題項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般課題《小學高年級語文課外作業分層訓練方法的研究》研究成果，課題立項號：GS【2019】GHB1449。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0139-02

小學語文是一門基礎學科，它包含的內容非常豐富，學生在學習語文的過程中積累的不僅僅是基礎，還有認識、能力、思想等。正因為如此，小學語文教師在教學中容易滿堂灌輸，想利用一些可利用的時間，面面俱到地給學生傳授知識。以至于課堂是滿的，課下作業也是滿的，學生沒有獨立思考的空間，發現不了自己的不足，難以結合實際情況查漏補缺，使學生陷在沉重的學習負擔中，學習效率難以提升。近幾年為減輕學生課內外的學習負擔，雙減政策走進了小學語文教學，成了教師教學的指導方針。

一、雙減政策下的教育教學，對于學生成長的重要意義

小學生正處在成長的關鍵階段，他們天性活潑、好動，好奇心重，對新穎的事物充滿興趣與好奇。他們的這種好奇心也正是他們探索世界、提高認識、拓展眼界、發現自己興趣的那一道光。雙減政策的落實，也正符合小學生的這些需要與心理發展規律，對于學生健康、快樂的成長與發展，有著不可估量作用。首先，雙減讓學生沒有課內更多的作業負擔，讓學生能根據自己的需要，結合不同的作業，個性化地完成作業，實現鞏固知識，達到查漏補缺的目的，從而使學生的學習更有效，更輕松;其次，雙減讓學生擺脫了那些“雞娃”式的課外補習班，使家長與學生走出焦慮，學生有更多課余時間進行閱讀，并通過閱讀發現自己的興趣，開闊自己的眼界，從而讓學生擺脫繁重的補習班，也在一定程度上減輕了家長的經濟負擔;其次，雙減政策的落實，有利于學生學習興趣的培養。讓教師更加注意課堂的教學效率，縮短教學時間，給學生有更多空間，讓他們互動、交流，吸取養分，拓展思維，促進教學。

二、雙減政策之前，小學語文作業分層存在的問題

（一）分層作業流于形式，沒有真正落到實處

分層教學、分層作業是結合學生的實際情況，根據學生的能力、喜好為學生設計難度不同的必做題和選擇題，讓學生保質保量地完成任務，得到提升。但是筆者在調查中，發現小學語文作業的設計，雖然教師在形式上注意分層，有了難易不同的、層次不同的必做題、選擇題的設計，可是在學生那里，教師并沒有根據實際情況進行引導、監督。分層的作業依然讓學生難以實現個性化、針對性的練習。教師對于分層的作業，并沒有明確地根據不同學生的需要布置下去。檢查學生的作業時，也沒有遵循層次性，而是統一批閱，統一要求，到最后，分層作業既沒有幫到學生，還使學生左右搖擺，不知道自己要做哪一個層次的作業，導致學生目標不明確，影響學生學習的信心。

（二）教師沒認識到作業的價值，設計作業的思想受限

小學語文涵蓋的范圍非常廣泛，它非常豐富，教師在教學中，對課外作業設計要有發展的眼光，突破語文教材的局限，要把作業放在生活中、實踐中、應用中，靈活地去設計，不要局限在新詞、句類、生字、篇章、片段，更不要局限在高分數上，或者每一冊語文書上的二十多篇課文中，學生拓展性學習語文，才能在語文學習中有所收獲。但遺憾的是，筆者在調查中發現，由于教師壓根兒沒有認識到小學語文課外作業的重要性，設計作業時教師的思想不夠寬廣，使學生作業真的就局在課本中，局限在對字詞的識記中、句段的賞析中、片段的理解中，導致語文教學失去了其原有的豐富性、人文性，不利于學生語文學習興趣的培養。首先，小學語文課本是教學的大綱與主旨，更是教學的方向，也是主要內容。但教師要在教學中僅僅依靠教材，在作業設計中也擺不脫教材的束縛，不利于學生思維的培養、見識的增長，會影響教學效率的提升;其次，由于認識的原因，教師設計作業的思想不夠靈活、寬闊，設計的課外作業，無論是一刀切，還是分層次，都在一定程度上難以拓展，使學生的學習渠道少，練習方法死板，獲得感、成就感低，也使作業失去了它的價值，沒有真正發揮它的作用。

（三）作業的隨意性較大，缺少科學性、有效性

分層作業的設計，不但要根據學生在平時學習中的具體表現、實現情況，還要做好調查研究，才能使分層作業發揮它的價值。在小學語文課內、課外分層作業的設計中，筆者發現教師的隨意性比較大，隨便劃分難易、多少、深淺等，使作業從某種意義上來說只是從一刀切，變成了兩刀切，三刀切，并沒有針對每一個學生的需要，設計有層次，個性化的作業。比如，有的學生喜歡通過句段的學習，加強生詞的學習與鞏固。這種學生明顯不喜歡枯燥的、死記硬背的學習方法。可教師在分層作業設計中對于學生的這些不同，不問不顧，還是給學生設計的作業中有識記生字、生詞這一項。這看似沒有什么影響，但是對于正在培養語文學習興趣的小學生來說，他們看到的不只是設計的不同，而是一種令他們反感的練習方法，使他們對課外作業采取應付的態度，練習效果低下，還浪費了學生的時間、精力，不利于學生語文學習興趣的培養。

三、雙減政策下，課外作業分層設計的策略

（一）樹立正確的觀念，保證語文課外分層作業的有效性

雙減政策下的小學語文課外作業設計，教師要樹立正確的觀念，不能把作業僅僅當成是課堂知識的鞏固，課堂教學的延伸，要從認識上、思想上重視分層的科學性、有效性。首先，讓學生明白自己是作業的主人。要讓學生認識作業就是自學的過程，在課外作業中就是要認識到語文的普遍性，并要完成適合自己層次的作業，要擺脫傳統只為鞏固課堂教學知識的局限，努力把語文所學的知識放到生活中，運用到生活中，從而通過學以致用，不斷提高自己，養成獨立學習的能力，從而擺脫無效作業，無效用功;其次，雙減政策下，課外作業還有更重要的作用：一是幫助學生養成自我檢測的習慣，讓學生及時發現問題，及時改正和完善。中高年級的學生，相比一、二年級的學生來說，有了自我管理，自我完善的意識，教師只要通過雙減作業理念的引導，就能讓學生在雙減作業中養成自我檢測的習慣;二是閱讀從來都是積累學生語文知識、豐富學生思想的手段或途徑。在雙減政策下，教師要改變對閱讀作業的認識，要本著培養學生課外閱讀的興趣，養成學生終身閱讀習慣，讓學生結合課堂教學，選擇相關的、自己喜歡的課外讀物，如，優秀的少兒讀物、與教材相關的文章、國學經典等，從而培養學生獨立閱讀、學習的能力與習慣，促進語文教學。只要教師能樹立正確的觀念，才能保證雙減政策下語文課外分層作業質量。

（二）結合雙減政策精準分層，減輕學生的學習負擔

為了切實在保證教學質量、作業質量的情況下，減輕學生學習負擔，縮短學生學習時間，教師在小學語文課外作業分層設計中，就要有準確性、科學性，要讓分層作業作用于學生，幫助學生鞏固課堂知識，增長見識，提高認識，養成良好的學習習慣。作為小學語文教師，要在作業設計中做到低起點、小跨步，注意提升繼續性，改變死記硬背，知識再現的機械訓練，要讓學生在精準分層的練習中有所收獲。如，A層，生字作業，讓學生熟悉一篇課文中的基礎作業，積累漢字、詞語;B層，讓學生熟練課文，并背誦課文中要求背誦的段落，分析、理解段落大意以及某段落在課文中的作用;C層，結合教學讓學生閱讀相關的課外書或文章，使學生通過拓展性學習，不斷提高自己的語文綜合素養等。教師結合觀察、了解，為學生設計主體作業、個性作業后，再精準布置到每一個需要的學生手里，才能實現雙減作業的分層目的，真正減輕學生負擔的同時，保證作業質量。

（三）精心篩選、設計課外作業，發揮分層的作用

在雙減政策下，教師在給學生設計分層作業時，要懂得取舍，不要面面俱到，那樣會影響作業的效率，還會由于作業的“全面性”讓學生缺少空間感，抓不住重點，難以養成獨立思考、學習的能力。因此，教師要遵循雙減政策，認真編排，精心篩選，為學生設計常規習題和基礎性作業，使分層作業發揮作用。比如，在《祖父的園子》這篇課文的教學后，教師在設計課外分層作業時，就要有選擇，有取舍，如，基礎性作業，也要選擇典型的、有多重功能的作業;常規作業，范圍廣、內容更多，教師更要取舍、選擇，把易錯的、易忘的知識點涵蓋其中，同時也要注意其典型性，這樣才能真正實現雙減目的，發揮分層作業的作用。

總之，在雙減教學理念下，學生的學習時間縮短了，學習效率提升了，在這種輕松的、有成就感的學習中，有利于塑造學生的陽光、積極性格，保證學生的身心健康，使他們快樂學習、健康成長，實現發展性的學習動力，使學生為自己樹立明確的、遠大的人生目標。

參考文獻：

[1]蘇靜.初中語文課前預習作業分層設計的幾點探討[J].中學課程輔導（教學研究），2019（7）：101.

[2]朱桐.小學語文課前預習作業分層設計淺析[J].文教資料，2020（6）：48-49.

[3]蘇靜.初中語文課前預習作業分層設計的幾點探討[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（7）：101.

[4]王霞霞.小學語文習作分層設計的策略探究[J].中國校外教育（中旬刊），2018（2）：71.

[5]蘇靜.初中語文課前預習作業分層設計的幾點探討[J].中學課程輔導（教學研究），2019（7）：101.