社會嵌入視角下湖南省高職輔導員專業化發展對策研究

【摘要】高職教育是我國教育體系的重要組成部分，其在高素質專業人才的培養方面發揮著舉足輕重的作用。在新時期的發展背景下，高職院校的建設與升級也面臨著新的挑戰。加強高職輔導員的專業化建設，對于未來高職院校的發展也有著不可忽視的影響。本文以此為基礎，嘗試從社會嵌入視角，就高職輔導員的專業化發展路徑進行思考，希望以此來為今后湖南地區高職院校的發展提供有價值的參考。

【關鍵詞】社會嵌入視角? 高職輔導員? 專業化發展

【課題項目】2020 年湖南省高校思想政治工作研究輔導員骨干項目，項目編號：20F49。

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0046-02

一、引言

作為一名高職輔導員，究竟該具備什么樣的素質才能稱之為“專業”？首先是能夠為學生做出正確的思政引導，其次在學生的日常生活以及身心健康、職業發展等方面都能夠提供有價值的幫助。高職輔導員的專業化建設并非一朝一夕能夠實現的，其專業化的發展道路不僅適用于湖南省范圍內的高職院校，同樣也是我國所有高職院校都值得學習與參考的發展道路。

二、社會嵌入視角下高職輔導員專業化發展的必要性

對于高職輔導員群體而言，其是一個由剛畢業的年輕人為主體所組成的特殊群體。高職輔導員群體中年輕人的數量較多，其自身繼續學習與升級的潛力也相對較大。在其個人的成長過程中，在各種社會環境的影響下一定程度上也影響了其自身社會價值體系的養成。在當前的社會發展形式下，對于高職院校的教育工作也提出了新的要求。與之相對應高職輔導員的專業化發展自然尤為必要。但是客觀而言，高職輔導員群體因為角色沖突以及心理失衡等社會化不足的情況存在，其自身的專業化建設還存在有較大的空間。

（一）對社會的認知不足

當前步入高職輔導員崗位的年輕人多是80年代的那一批獨生子女，在其成長的過程中長期處于應試教育的重壓下，在缺乏足夠的社會活動鍛煉以及人際互動的情況下，對于人情世故的把握往往不盡如人意。這些原本還是孩子的學生在走出校園后便擔任輔導員的工作，因其自身對于社會認知的偏差以及相關經驗的匱乏，使其在獨立面對生活與工作的時候，也會時常出現無所適從的情況，很多人在剛開始接觸輔導員這一崗位的時候都需要大量的時間去適應。除此之外，作為一代人中的“天之驕子”，這些年輕的輔導員往往更加不甘寂寞，缺乏厚積薄發的意識，急于求成。在對社會復雜性認知不足等因素的影響下，在工作中也會面臨愈來愈多的問題。

（二）職業素養不夠

職業素養包含有職業道德、職業理想等等。但是在當前社會環境普遍“浮躁”的大背景下，高職輔導員的敬業精神以及奉獻精神顯然也愈發淡泊。自身使命感以及責任感的缺失，使得在處理學生工作時無法全身心的投入。過于片面以及理想化的組織工作，甚至于其自身的發展都逐漸地偏離了正確的方向。一些輔導員錯誤的將社會上的一些世俗觀念當成了人生奮斗的目標，沒有意識到自身所處崗位的價值與意義。這就使得高職輔導員不知道自己該追求什么，又該如何實現自己的價值。在這樣的現實沖擊下，一些輔導員也會出現意志力薄弱、經受不住挫折與打擊等情況。還有一些輔導員在本該意氣風發的年紀心灰意冷，在工作中混日子。

除此之外，相比于全日制本科等院校的學生，高職院校的生源質量相對較低。在日常的學習活動中，也容易暴露出學習積極性不高、組織力差等問題。這些也為高職輔導員相關工作的組織帶來了一定的阻力。很多輔導員也因此喪失了組織工作的勇氣與耐心，“破罐子破摔”的心態也直接限制了高職輔導員的專業化發展。

（三）職業能力較低

高職輔導員不僅是學生學習中的導師，更是學生生活乃至生命中的引導者。所以對于高職輔導員自身的專業知識以及專業溝通能力也需要有較高的要求。在與學生日常的交流過程中，輔導員不僅要對學生進行理論素質培養，還需引導學生進行實踐素質的提升。當前受制于高職輔導員管理制度的不完善，高職輔導員定位不精準、職責不清晰等問題都直接導致了輔導員的職業規范、職業技能缺失。在面對高職學習復雜的需求時，也難以做出有效的引導和支持。

（四）輔導員職業發展的需要

專業化的發展是任何一個崗位的基本訴求。對于高職輔導員來說，其自身在不同的發展時期也會有不同的需求。不思進取、抱殘守缺往往難以滿足任職后的職業需求，所以為了更好的扮演職業角色，加強專業化的發展也是必不可少的。

三、社會嵌入視角下高職輔導員專業化發展的路徑

社會嵌入視角下高職輔導員專業化發展實際上也是一個社會影響與個體內化相統一的過程。輔導員在與社會接觸互動的過程中，能夠不斷的完善自我，繼而達到一種較為理想的狀態。所以基于社會嵌入視角下的高職輔導員專業化發展，也需要從以下兩個角度去思考。

（一）社會影響的角度

1.注重營造開放包容的文化氛圍

在社會劇烈變革的當下，青年輔導員所接觸的信息與思想也更為多元。實際上青年輔導員自身也正處于價值觀、人生觀不斷塑造的過程，在各種思想云集、不斷碰撞的情況下。高校也要針對青年輔導員進行交流觀念以及開放意識的積極引導。努力營造出開放、包容的文化氛圍。借助于學校乃至全社會的文化資源，對已經形成的開放包容的氛圍提供支持與保護。必要的時候，還可以選派優秀的輔導員與其他高校的輔導員或是走出高校進行交流學習。通過與其他高校乃至企業間的交流學習，能夠為高職輔導員提供寶貴的鍛煉機會，這對于其今后輔導員工作的開展以及自身的專業化建設都是大有裨益的。

2.建立積極健康的培養機制

對于青年輔導員的專業化發展而言，科學有效的培養無疑是不可或缺的。很多高職輔導員都是從學校走向學校，工作經驗匱乏、心理建設不完善。所以高職院校也要充分利用現有的平臺，去夯實青年輔導員的培養機制。例如在校企合作的基礎上創造機會培訓，也可以通過以老帶新的方式去幫助青年輔導員盡快地掌握工作技巧、適應工作環境。同時也要定期的組織座談會，傾聽青年輔導員的心聲與煩惱，將對輔導員的培養工作納入到學校日常的師資培訓規劃之中。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628

3.建立科學的激勵考核制度

輔導員的專業化發展也需要科學的激勵與有效的考核。不同與其他的工作崗位，輔導員工作彈性較大，工作質量的見效周期長。為了鼓勵一些具有潛質的輔導員更好地從事學生工作，學校也要加快確立一套行之有效的激勵機制。該機制要從三個角度入手，第一是為輔導員的今后發展考慮，第二是持續加強輔導員隊伍的專業化建設，第三是注重對輔導員隊伍福利待遇的提升。除此之外，還要圍繞輔導員的評價體系進行完善，保證對輔導員作出科學、公平、公正、合理的評價，避免因為考核不公而使得輔導員出現心理失衡以及相關的負面影響。

（二）從個體內化的角度

對于高職輔導員來說，其首先要認可專業化發展的價值，在此基礎上通過自身主觀能動性的發揮以及個人潛力的挖掘，去更好地投身到學生工作中去。

1.接受社會文化及組織文化

對于一個個體來說，其想要成長為一名合格的社會成員，就必須要遵守相關的紀律，接受認可社會文化。例如行為規范、思維方式等等，明確自己該做什么、能做什么，只有如此才有可能在社會的大環境下實現個人的成長。所以作為高職輔導員首先要自覺的接受所在院校的組織文化以及相關的規章制度。努力規范自己行為舉止，確保自身的言行符合組織的預期。

2.精準定位

作為一名高職輔導員，其也需要對自己所扮演的角色有一個正確的認識。不能妄自菲薄，也不能自命不凡。只有對自己所處的職務有一個正確的認識，才能更好地扮演好自身的角色，更好的為學生所接受與認可。除此之外，精準的定位也能夠避免在工作生活中出現心理失衡等不健康因素，這對于輔導員自身保持平和的心態也是大有裨益的。

3.培養和諧個性

每個人都是社會的一份子，同樣每個人也都是以個體的形式存在的。每一個人的心理活動都會直接的表現在日?；顒又?。當一個個體在長期的生活環境中養成了一種較為穩定的心理特點時，這種特點就被視為這個個體的“個性”。

個性本身也具有顯著的獨特性，當個性與組織相碰撞的時候，個性是需要服從于組織的需求的。所以對于輔導員來說，其需要保持自己的個性，但是在彰顯自己個性的同時也不能過分的張揚，在展示自己的同時不要去貶低他人，只有這樣才能得到組織以及他人的認可。

四、結語

高職輔導員也是社會的一份子，在其自身專業化的發展過程中，也需要立足于社會嵌入的視角去就自己的職業生涯進行審視與判定。本文以此為出發點，就社會嵌入視角下高職輔導員專業化發展的必要性進行了簡要的論述，同時嘗試從社會影響以及個體內化兩個角度就高職輔導員的專業化發展進行思考。湖南省內的高職院校共有75座，全國范圍內的高職院校更是不勝枚舉，也希望能夠通過相關研究工作的落實，為今后高職輔導員的專業化發展起到拋磚引玉的積極作用。

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作者簡介：

趙健（1983年7月-），男，山東鄆城人，漢族，碩士，講師，研究方向：職業教育、區域經濟和農村發展等領域。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628