淺談小學生勞動教育的探索和實踐

王曄

【摘要】人生在勤，不索何獲。然而現在普遍存在的家庭勞動教育薄弱、學校勞動教育不足、社會勞動教育消極現象，引發了小學生勞動能力較弱、勞動習慣欠自覺等問題，直接影響了小學生的健康成長和全面發展。所以小學生勞動教育也越來越引起人們的重視。為提高學生的勞動意識和自理能力，讓學生在勞動實踐中，培養勞動興趣，養成愛勞動的好習慣，懂得尊重、珍惜勞動成果，我積極探索勞動教育新路徑，使學校、家庭、社會形成合力，開展了豐富多彩的勞動教育實踐活動，以豐富多彩的形式和體系化的內涵建設，讓學生在以勞養德、以勞促智、以勞創美、以勞健體的勞動實踐教育模式下茁壯成長。

【關鍵詞】小學生? 勞動教育? 探索實踐

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0040-02

隨著社會的進步，物質條件的優越，現在的小學生衣食無憂，父母代辦，重智輕勞，導致勞動觀念越來越淡薄，缺乏自理能力，缺乏基本的勞動技能，勞動能力日漸低下。從長遠來看，不僅會影響一些人將來的素質問題，還會影響他們將來的生活、工作。才干加勤勞就等于力量，勞動教育是培養更高水平人才的關鍵工程，能更好地培養廣大青少年的社會責任感、創新精神和實踐能力，所以，小學階段應該把勞動教育作為全面提高一個人素質的基礎。

一、學校勞動教育，夯實勞動實踐基礎

教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，重點對勞動教育的性質和基本理念、目標和內容、途徑、關鍵環節和評價、規劃與實施、條件保障與專業支持等進行了較為詳盡的指導。班級勞動教育是在班級內開展的一種特殊形式的教育過程，也是班級生態建設的一種實踐過程。通過勞動主題班會，引導學生認識勞動的重要意義;五一勞動節，通過邀請家長開設有關勞動講座，引導學生感悟勞動精神的偉大;冬天校園掃雪，在勞動中體驗集體力量的強大;通過班級值日生輪流制度，引導學生實現對勞動技能、勞動形式的正確認知。教師合理分配，安排每天的值日生表格，在打掃衛生時，學生們通過明確任務分工，團結協作，逐漸完成各項勞動任務，培養責任心，實現勞動目標。而且實行月輪換制，讓學生按月更換勞動任務，體驗不同技能，在勞動過程中獲得自身的成長。

二、家庭勞動教育，鍛煉勞動生活技能

家庭中的勞動教育對學生良好品德的形成，對培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感，養成良好的勞動習慣，培養學生對家庭、對親人的責任心，提高生活自理能力，有重大意義。據調查，有的低年級的孩子早晨起來讓父母幫忙穿衣服，有的早晨起來伸著脖子等家長給戴紅領巾，伸出腳等家長給系鞋帶，導致好多小學生不會系鞋帶;連刷牙都由家長擠牙膏。“衣來伸手，飯來張口”，這種現象不解決，將直接影響下一代人的全面健康成長。一位教育家說過：“孩子的才能和天賦的起源在他們的指尖上，形象地說，從他們的手指淌出涓涓細流，匯成創造思想的源泉。”為了讓勞動教育落到實處，班級充分發揮了家委會的引領作用，并通過“家校共育”的紐帶，形成了勞動教育與家庭教育的有機結合。在培養孩子良好的勞動習慣中，自己的事情自己干可以說是最經常、最基礎的內容。它是勞動的起點，又是其他勞動內容的基礎。我們制定了40項家務勞動技能培養項目，將家務勞動分為個人護理、整理收納、采買烹飪、清潔打掃四大類，會自己刷碗、會戴紅領巾、系鞋帶、釘紐扣，會簡單急救方法;會整理書包、衣服、冰箱、房間，會整理電腦文件;會清洗果蔬，制作果盤，會燒水，會煮雞蛋、下面條，會淘米蒸飯，會搟餃子皮、會包餛飩包餃子，會做簡單早餐、菜肴;會掃地、拖地，會洗小衣物，會使用洗衣機，會澆花種植，會家庭消毒，每周每月都有勞動主題，學生在班級的統一安排下，自覺進行實踐，勞動教育內容十分豐富，且非常符合少年兒童的成長特點，勞動中所學到的知識對于學生的日常生活和眼界的開闊都大有裨益。“一屋不掃何以掃天下”，孩子們在家主動承擔力所能及的家務，以自己獨特的方式愛家、愛家人，表達感恩之情，孩子終于明白了，勤勞的雙手讓家更美、愛更濃。讓勞動回歸到生活，讓孩子真正做到動腦動手，真正地活學活用，學有所用！在勞動中，家長的參與不僅提升了學生們的勞動積極性，更親密了親子關系，對于學校教育向家庭教育的延伸提供了良好平臺。

三、社會勞動教育，拓寬勞動實踐視野

（一）公益性社會勞動實踐

參與社區衛生整治、垃圾分類宣傳實踐，敬老院獻愛心、關愛特殊兒童或孤寡老人、愛心義賣慈善活動、愛心援藏募捐活動、交通文明小衛士等公益性活動，在活動中學生們得到鍛煉，并體會到給予他人的幸福感。

（二）采摘種植勞動體驗

春天，萬物復蘇，草長鶯飛，生機勃勃，大自然一片清新景象，遠離喧鬧，以班級為單位，跟家人一起到郊外，親近自然，農場體驗，采摘、植樹，與孩子一起享受田園的樂趣，體會大自然萬物的勃勃生機與勞動和收獲的快樂。親近自然農場體驗，蔬菜大棚知識講解、生態大棚采摘，磨豆漿、喂小羊等豐富多彩的勞動活動體驗;3月12日植樹節，一樹一祝福，一林一問候，一枝一心意，一葉一期盼， 自己親手種下小樹，護水土，隔風沙，護環境，保家園。為了對學生進行傳統農耕勞動教育，體驗勞作的辛苦、收獲和樂趣，我們利用家委會的力量開辟了屬于自己的班級小菜園，在農場種植蔬菜。還請來有經驗的老農講解各地的土壤種類、特點、種植知識，用生動活潑的話語為學生介紹了即將用到的各種農具，鮑爺爺分享了農業“八字憲法”：水、土、肥、種、保、管、密、工，懂得了蔬菜生長的必備條件，如充足的水源、高質量的土壤、合理施肥、優質的種子、病蟲害防治、定期的田間管理、合理密植、工具的有效利用等。孩子們們圍成一片，興奮地聽著老師的講解。“土地能讓大家學到很多生活中用得到的知識，孩子們接觸土地，回歸自然，心會放得更開。”在真實的情境中體驗生活中真實、有趣的事，將教育放在活動、生活和游戲中，利用各種隨處可見的素材來引導學生，能幫助學生在實踐中培養學習的興趣，感受實踐的快樂。學生們在鮑爺爺的指導下，在勞動中充分體驗到了“播種、澆灌、除草、收獲”的快樂。而在勞動的過程中，家長全程參與，并以家庭為單位形成勞動小組，定時到小菜園輪流勞動。在勞動實踐過程中，通過小手拉大手的形式，家長帶領孩子進行勞動，家長和孩子的關系越來越親密，班級的凝聚力也越來越高。“勞動是世界上一切歡樂，一切美好東西的源泉。”勞動實踐活動，讓學生懂得勞動雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是看著勞動成果茁壯成長，那份欣喜、摯愛真情的流露是多么寶貴！學生們在勞動教育中既豐富勞動知識，拓寬知識面，提高綜合素質，也體會到勞動的快樂，豐富成長和生活經歷，勞動的收獲是全方位的，是有益終身的。

這些勞動實踐活動的開展，學校、家庭、社會形成教育合力，這樣的課程是課本與學校課堂不能給予學生的。勞動實踐活動的開展，極大地拓展了學生的視野，讓孩子們看世界的視線更長、看人生的眼光更遠。蘇霍姆林斯基說過：“愛勞動首先是孩子情感生活的范疇。只有當勞動給孩子帶來快樂時他才渴望勞動。勞動的快樂越深刻，孩子就越珍惜自己的榮譽，越清楚地在勞動中看到自己的努力，自己的榮譽。勞動的快樂是強大的教育力量，這種力量能使孩子認識到自己是集體的一員。”

四、勞動評價

2020年3月20日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對培養社會主義建設者和接班人提出了新要求。《意見》提出，要將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，健全勞動素養評價制度。通過制定勞動素養評價標準，充分發揮評價的激勵和導向作用，構建科學合理的學生勞動素養評價體系，是加強學生勞動教育、落實立德樹人根本任務的現實需要。對于學生的勞動，我進行了過程性評價和結果性評價，每個小任務完成就設立個人和小組獎勵，根據每個任務完成情況計算“小星星”的得數，在小組內分享，優秀個人在班級內分享經驗交流。根據綜合素質評價的“五育”目標，設立 “勞動之星”，每學期的學期末進行評比，頒發獎狀，并輔以適當的物質獎勵。依據“40項家務勞動感恩技能培養項目”制定評價標準記錄表，建立勞動評價結果的長期記錄機制。

學生每次的出鏡都是真實的勞動過程，家長也是樂在其中，幫孩子拍抖音、制作各種短視頻，編輯圖文并茂的美篇等，用照片、視頻和文字記錄學生在勞動實踐中成長的足跡，分享給周圍人，一起見證學生在勞動中的成長。

立足生活，以勞育人，勞動勵心志，實踐促成長。夙興夜寐，勤勞的雙手創造美好的生活，辛勤的汗水澆灌豐收的喜悅，只要熱愛勞動，熱愛創造，隨時可以打造充滿陽光、鮮花與愛的家園。為弘揚勞動精神，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，踐行勞動教育內核，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，樹立依靠辛勤勞動創造美好未來的觀念，形成“傳承優秀傳統文化”“感恩、知責、擔當精神培養”，“適應、改造、創新生活”的學校勞動育人模式，我會積極探索，用心用情，將勞動教育融入到生活教育中，尋求更好的教育途徑，培養學生辛勤、誠實的生活態度和生活方式，勞動不需要轟轟烈烈，只在乎日常點滴，知行合一促成長，愿未來的路上，我的學生們能在豐富多彩的勞動實踐中養成愛勞動的良好習慣，學會主動分擔家務，學會與他人合作勞動，體會勞動的光榮，真正成為一名德智體美勞全面發展的好少年，這是孩子們今后生活的需要，也是未來生存的需要，更是他們將來更好地發展的需要！

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