依托技能比賽開展學生創新教育的研究與分析

周劍華

【摘要】中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著職業教育體制的不斷完善，開設的專業越來越多，教育教學改革也取得了一系列成果。近年來中職院校的學生創新創業教育越來越受到各大中高院校的重視，特別是中職學校，創新創業教育已經成為中職學校學生培養創新精神、創業能力和提高綜合素質的重要途徑。本文以平涼理工中等專業學校為研究對象，對其創新創業教育的培養途徑進行調查研究，重在分析中職學校的學生社團對中職學校學生創新意識和創業能力的影響[1]。

【關鍵詞】技能比賽? 創新教育? 中職院校? 途徑

【課題項目】本文系甘肅省2020年“十三五”教育科學規劃課題《中職學生創新教育有效途徑研究》階段性研究成果。課題編號：GS【2020】GHB2655。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0179-03

中職學科的教育特點與其他體系的教育特點有所不同，主要以培養具有中等職業技能的高素質應用型人才為主，因此，在進行創新創業教育的過程中，要結合中職教育的特點，以及中職學生的實際情況制定有效的課程體系和教育策略，讓學生走出書本和課堂的桎梏，在實踐中不斷培養創新創業的能力，這樣才能取得有效成果。

1.中職學校創新創業教育現狀

1.1思想認識不到位，創新創業意識淡薄

許多教師認為，中職學校培養學生的模式是“以就業為導向，以能力為本位”，所以老師在教學的過程中應該注重培養學生專業崗位的就業能力，從而方便學生將來的就業，因此在日常的教學工作中很少有老師注重對學生創新創業能力的培養。而中職學校的學生認為創業不是自己的事，自己沒有那個天賦，自己只用將來找一份滿意的工作就行了。

1.2開設的課程很少，開展的活動面窄

今天，在許多中職學校開設的創新創業課程非常的少，有的甚至沒有開設，就算開設了也很少有學生積極參加，認真聽課，大部分學生仿佛就是旁觀者。

1.3師資缺乏

創新創業教育課程的實踐性是非常強的，你光掌握大量的專業知識還是不夠的，所以這對老師的要求非常高。在實際情況中許多中職學校擔任該課程的老師自身只是擁有知識，也沒有實踐經驗，所以這些老師在上課時，也只是紙上談兵。因而很難引導學生開展發現式學習，指導學生進行創新創業實踐顯得力不從心。

2.當前職業教育技能比賽的特點

目前職業教育技能競賽比較欠缺，尤其形式上存在單一性，以電子商務技能競賽為例，具體表現在以下三個方面：

2.1技能競賽的參與主體單一

比賽一般以地區、甚至學校為單位進行，比賽內容主要是以專業為基礎的單純功能層面的內容，引導高水平學生參與，參與主體單一。

2.2比賽方式單一

就比賽方式而言，基本上也只是停留在了比賽前的技能指導，而在平時的教育課程卻被忽略。如果學生一整年的學習和訓練被直接忽略，而只是將現場比賽的勝負當作結果來評價學生平時的努力，那么學生的積極性就被輕易地打擊。

2.3評價方式單一

在評估方法上，一般采用“評卷+系統評分法”的方式對學生技能競賽的操作和作品進行評分。評委評分除極小部分外，還帶有強烈的主觀性，評價方式更加多元化，能夠體現比賽公平性。

3.職業教育技能比賽訓練的改革與創新對策

3.1轉變教學理念，實現師生互教互學

在教學過程中，教師在上課前要設計適合學生的思考任務，并提前把任務傳達給學生。學生在接到任務后，通過預習和老師的指導，一步一步地完成任務，在整個過程中，教師不斷地與學生互動[2]。

在中職學生技能競賽訓練中，教育模式的轉變更為重要，要想在技能大賽中取得好成績，教師和學生必須共同不斷更新知識和技能，從這個角度來看，教師和學生之間沒有明確的界限。學生在一定程度上會從另一方面汲取知識，例如在進行“商品詳細頁面設計與制作”的培訓項目時，誰的要求更高，誰的要求更深入，誰的要求可以成為這個項目的“師”，其他人需要請教是“生”，教師和學生調整心態后，訓練的效果有了很大的提高。

3.2整合學校資源，搭建實踐平臺

學校根據自身的實際情況，進行各個方面的資源分析與整合。多年來，學校作為國家級重點中等職業學校，高度重視技能競賽，不斷加大投入，目前教育實習和基礎設施建設已達到市屬一流水平。三年來，學校新增并投入了為競賽服務的電子商務多功能實訓室，在客服中心、商品拍攝等方面都有獨立的實習項目，滿足一般教育和技能競賽訓練的需要。

3.3利用學校資源優勢，加大教師培訓力度

在學校方面，要加強師資力量的投入，在已有的師資基礎上，對教師進行有效的培訓使得學校資源的優勢得到運用。第一，學校要堅持內外結合培養的原則，積極選派教師到關系較好的學校進行參觀和學習，這幾年，通過學校定期對教師安排電子商務專業的教師，使得我校教師學到了更為專業的教學知識和方法，這些教師在參加了國家級培訓、省級培訓和市級培訓的強度和內容，使得教師的視野得到開闊，同時也提高了教師在培養專業性人才方面的專業水平[3]。第二，教授專業的教師應當積極主動地提高自己的專業能力和學科素質，一般有許多教師都會將假期的時間充分利用在許多職業資格的鑒定培訓，并且通過在整塊時間中學習，也獲得了相關的資格證書。第三，學校的教學小組需要定期組織集體性的教研活動，提前準備競賽項目并且進行模擬，在模擬中使學生提前發現競賽訓練過程中可能出現的問題，通過互相的交流和體會競賽的嚴謹性，將使得學生獲得思路的拓展和降低學生在真正競賽過程中的失誤。那么教師需要每周保留固定的時間來與學生進行有效的溝通，以此來使得學生及時調整自己的狀態和信心，加強團隊的凝聚力。

3.4將創新創業教育融入人才培養方案

在知識經濟時代，社會需要高素質人才來煥新創新領域的面貌。而中職學校對人才的培養也要順應時代發展的需要，切勿照著過去的模式來培養新型人才，學校應當將創新創業教育置于學校的首要教育目標，鼓勵教師將創新創業與專業教育二者聯系起來，讓學生在學習時有目的地去選擇專業進行創新創業。學校對學生進行制定人才培養課程和有關課程的專業、方案。而學校將創新創業教育融入到專業課程中，不僅要有素養，還要有專業基礎。專業教育與創新創業教育應從人才培養程序入手，創新創業絕對離不開互聯網區域的滲入，現在的創新創業更需要互聯網技術來實踐才能將創新創業的事業達到人才培養的新高度。

3.5建設優質創新創業師資隊伍

中職學生要有效開展創新創業教育，需要一支專業化的教師隊伍。教師要懂得技術、懂得法律、懂得防范風險。因此，學校應該抽調一部分具有創新創業意識的教師來從事這一工作，同時，也要吸收成功企業家、行業專家、企業管理者對學生創業的實踐指導。

4.依托中職學校的學生社團開展中職學校創新創業教育的途徑

4.1為中職學校的學生社團配備專業指導教師

據調查問卷發現，目前中職學校的學生社團的指導教師中專業課教師較少。特別是學術性社團配備專業教師更有利于讓學生接觸到最前沿的思維，在實踐活動也有利于對學生進行專業性指導，反過來也可以促進學生對專業知識的掌握。另外，還可以聘請成功創業者作為社團指導教師，可以傳授學生創新創業技巧，提高中職學校學生的創業成功率。

4.2依托中職學校的學生社團組織各類科創競賽和創新創業大賽

現在中職學校越來越重視大賽，“以賽促教”和“以賽促學”已經成為中職學校培養學生實踐動手能力和綜合素質的重要途徑。中職院校的學生社團開展的專業和社會實踐活動，可以讓學生更好地將創新想法與實際相結合、更容易推出好的創新創業項目，激發學生的創新創業熱情。

4.3開設校園創業基地

中職學校可以根據自己學校的情況在學校內部開設校園創業基地，學生在擁有一定的知識積累后，老師可以給學生一定的指導，多鼓勵學生到該基地進行訓練，感受創業的氛圍，將自己學習到的知識運用到實踐中，當然學校僅僅為學生提供場地還是不夠的，還需要給予一定的資金支持和老師的技術支持，與此同時，也要讓學生體會創業的艱辛，增強學生參與創業活動的積極性。中職學校的管理人員還可以將許多資源引入到學校中，使學生能夠了解專業化的生成路線，為學生將來投入到自己開設的創業活動中積累大量的經驗。開設這種創業實踐基地是一種切實可行培養學生創新和創業能力的手段之一，這種方式的優勢在于能夠為學生提供不錯的創業氛圍和濃厚的學習環境。

5.結語

創新創業能力是中職階段學生需要具備的基本能力之一，在中職學校培養創新創業人才的過程中，要認識到創新創業對于學生的重要性，并且深入研究當前培養創新創業人才過程中出現的問題，結合市場發展對于人才的實際需求，制定具有針對性的人才培養策略，這樣才能夠使學生真正具備創新創業的能力，做好學生的職業生涯規劃。中職院校應順應時代潮流，探索不同的教學模式和培養途徑，以提高中職院校學生的創新意識，激發中職院校學生的創新創業熱情，提升中職院校學生的創新創業能力。

參考文獻：

[1]陳斌.中職院校創業教育實踐的實效性研究[J].現代交際，2017（6）：1-2.

[2]許業銀.中職學生創新創業教育研究[J].教育現代化，2016（9）：79-81.

[3]陳春敏.當代中職院校的學生創新創業現狀與對策分析——基于在校中職院校的學生的視角[J].北京青年研究，2017（2）：56-61.