1+X背景下中職會計專業書證融通的研究

南寧市第六職業技術學校

引言

會計專業是中職的重點專業，近年來報讀人數逐漸增長，為社會培養了大量會計人才，有助于拉動社會經濟發展。在社會改革背景下，中職會計專業也應該順應時代發展的潮流，創新人才培養模式，做好與各領域的有效銜接，提升人才培養質量。1+X證書制度的構建，實現了職業技能等級證書和學歷證書的有效結合，有助于對學生的實際能力進行全面考核，在掌握豐富專業知識的基礎上，能夠提高職業技能，盡快適應未來工作崗位特點。在此背景下，應該加快中職會計專業的書證融通，以適應改革工作的要求。由于發展經驗和制度執行等方面因素的限制，在書證融通中仍舊面臨問題。為此，應該關注會計行業的發展趨勢，提高1+X證書制度的執行效果，促進學生的職業發展。

一、1+X證書制度概述

1+X中的“1”和“X”分別指學歷證書和職業技能等級證書，兩者的有效結合，可以引導學生在獲取學歷證書的基礎上，通過職業技能等級證書的獲取，鍛煉自身的職業技能，為今后走向工作崗位奠定保障，目前在職業教育中的應用已經十分普遍。學歷證書的獲取，可以證明學生已經達到了職業教育的標準和要求，在職業技能和文化知識方面符合國家教育部門的規定；職業技能等級證書的獲取，則證明學生通過了相關專業機構的考核，已經符合相關行業的職業技能標準。

二、1+X背景下中職會計專業書證融通的意義

首先，書證融通有助于推進產教融合的進程。在職業教育發展中，產教融合模式發揮著關鍵作用，通過書證融通可以增進彼此之間的有效銜接，在教育教學中更具方向性。通過對企業用人標準的分析與總結，實現對教學工作的有效指引，提高教育改革的整體實效性。此外，通過與培訓評價機構的交流，可以明確“X”證書獲取的標準，以確保在日常教學中能夠更具針對性。其次，書證融通有助于人才培養模式的創新。傳統人才培養模式以學歷教育為主，缺乏對學生職業技能等級證書的關注[1]。而書證融通則能夠體現培訓評價標準在人才培養中的作用，增強教學的開放性及靈活性。最后，書證融通有助于會計人才培養質量的提升。在書證融通當中，更加關注學生實踐能力的提升，實現了理論知識和實踐技能的有效融合，通過學習先進的會計技能，為適應崗位工作做好準備。

三、1+X背景下中職會計專業書證融通的問題

首先，在課程體系建設中缺乏完善性。課程體系是決定教學效果的關鍵，未能明確當前會計專業的人才培養目標，會導致在教學中存在較大的盲目性，無法滿足學生的職業發展需求。在課程體系建設中，理論課程和實踐課程的比例不合理，學生無法在實踐中鍛煉自身的會計技能，不符合當前書證融通的要求。其次，在課程內容上存在滯后的問題。教材內容長期未能進行更新，很多內容已經不符合實際工作的需求，學生在學習后無法順利應用到實踐當中。缺乏對職業技能等級證書考核標準的關注，未能在教學實踐中加以融合，導致學生無法獲取相關證書，不利于競爭力的提升[2]。最后，師資力量也較為薄弱。教師的綜合素養不高，無法適應新時期書證融通的需求。學校缺乏對教師的專業化培訓，教師的教學工作只能停留于理論階段，未能從實踐中總結經驗。

四、1+X背景下中職會計專業書證融通的策略

（一）明確培養目標

在1+X背景下，應該加快中職學校人才培養方案的創新，使其更加符合社會對人才的多元化需求，為書證融通創造良好的教育環境和條件。明確的人才培養目標，可以對教育教學實踐工作形成科學指引，使書證融通工作能夠有條不紊地推進，對于教育資源的整合效果更好。在此過程中應該做好深入而全面的市場調查工作，分析各個領域企業的用人特點及變化，確保在人才培養中更具方向性和科學性，增強書證融通成效，關注學生綜合職業素養的提高。明確1+X制度在書證融通中的整體性作用，以學生的學歷證書為基礎，通過會計專業技術技能教育，提高學生的終身學習意識，能夠根據自身需求和未來工作要求考取相應的職業技能等級證書，增強學生在就業當中的競爭力。明確“X”在學生發展中的強化作用，提高學生的會計實操能力，在未來工作中能夠應用新技術解決實際問題。在培養目標的制定當中，還要明確會計職業技能等級標準，深入分析專業課程設置及特點，體現財務共享和智能財稅的重要性，培養全面發展的技能型人才[3]。在證書的選擇方面，應該加強對縱向因素和橫向因素的綜合考量，在保障證書數量的基礎上，還要注重等級的不斷提升，提高學生的會計專業技能熟練度。專業知識教學和職業技能培養要保持高度協同性，包括了成本計算、票據制單和報表編制等。

（二）優化課程體系

中職會計專業課程體系的建設與優化，也是推進書證融通的關鍵途徑，能夠從根本上轉變傳統教育思維和理念，使課程體系更具先進性與前瞻性，彌補職業人才培養中的短板。在制定人才培養目標的基礎上，需要通過具體的課程實踐來實現不同階段的目標。增進理論課程和實踐課程之間的銜接，合理安排兩者的課時比例，做好會計專業基礎課程、綜合課程、通識課程和基本技能、專業技能、綜合技能的密切銜接，在引導學生構建知識體系的同時，能夠在技能實踐中加以靈活運用[4]。在學歷教育當中，應該明確證書培訓的重要地位，充分落實書證融通的基本要求，在課程體系建設中為學生提供多元化的選擇，引導學生根據自己的實際需求和未來職業規劃，考取相應的“X”證書。對于證書的等級進行合理劃分，通常包括了初級、中級和高級三個層次，證書類型也應該更加豐富，融合現代化會計領域內容，包括了財務共享和數字化管理會計等。以書證融通為基礎，做好基礎課程和技能訓練課程的有效銜接，使當前課程體系更加完善。此外，為了適應當前會計改革的要求，還應該加快“X”證書專門化課程和書證融通綜合課程的銜接，確保課程結構更加合理，豐富學歷教育的內容及形式，為學生的個人成長創造多元化途徑。可以在課程體系建設中增進與社會企業的合作交流，邀請會計領域專家對書證融通下的課程體系建設工作予以指導，消除教育教學實踐中的盲目性問題，真正為學生的職業發展打下堅實的基礎[5]。

（三）豐富教材內容

教材內容的滯后性問題，是中職會計專業教學中面臨的主要問題，會導致學生在畢業后難以適應崗位特點，必須重新學習和適應，不利于在會計崗位當中提高競爭水平。為此，在書證融通當中也應該對教材內容加以創新，使教材資源更具先進性與科學性。提高1+X制度的執行力度，為課程改革提供強有力的載體。在教材內容的設置上，除了應該關注中職既有的學歷教育外，還應該體現職業技能等級證書培訓的重要性[6]。學校應該增進和第三方機構之間的合作交流，明確“X”證書及培養內容的開發標準，在考核中更加關注學生的會計綜合能力。通過與相關機構的合作交流，了解近年來培訓內容的特點及變化趨勢，以便教師能夠在教學實踐中對教材內容加以適當調整和補充，做好兩者之間的密切銜接，為學生順利通過職業技能等級證書考試奠定保障，有助于學生掌握更多的財務共享和智能財稅技能。在教材內容資源的開發中，做好與相關機構的合作，可以消除其中的盲目性問題。對當前教材內容進行梳理和整合，分析與培訓內容的重合部分，對其中未涉及的內容進行補充，對滯后的內容進行更新[7]。此外，中職學校還應該增進和企業之間的合作交流，根據實際崗位工作特點對教材內容加以更新，增強其動態性特點，使人才培養能夠始終與市場需求做好銜接。

（四）創新教學方法

教學方法的創新，也可以為書證融通的實現奠定可靠保障，因此在1+X背景下更應注重教學方法的總結與反思，在創新中謀發展。在新時期中職會計專業教學當中，對于教師的教學方法提出了更高的要求，應該根據書證融通的需求特點增強教學方法的多元性和實效性，在深入理解會計理論知識的基礎上，能夠對實踐技能加以熟練掌握和運用，增強學生的解決問題能力。消除灌輸式教學理念的限制，認識到學生在課堂當中的主體性地位，通過科學性教學方法的引導，滿足書證融通的要求。項目式教學和任務式教學在實踐中的應用效果較好，能夠通過相關項目或者任務對學生的學習過程予以引導，提高學生對會計專業的興趣，有助于理論知識和實踐技能銜接度的提高[8]。真正督促學生將所學知識轉化為自身的能力素養，同時強化學生的現代化思維，適應新時期會計改革的要求。在信息化環境下，更應該加大在教學中的信息技術投入力度，通過智慧課堂的構建營造良好的課堂氛圍，有助于學生更加深入的理解會計專業知識與技能。比如教師在實踐中應該借助于微課教學、慕課教學等方式，突破傳統課堂的限制，增進線上教學與線下教學的密切配合，真正增強教學靈活性。在教學中應該構建完善的人才評價機制，消除傳統評價模式下單一化的問題，從而使人才的價值得到充分體現。根據相關培訓機構的評價標準，對教學評價體系予以全面優化，做好兩者的有效銜接。在評價標準和方式上應該更加多元化，真正關注學生在會計專業學習中的能力素養。

（五）提升教師素養

在1+X證書制度背景下，要求教師能夠適應時代的發展變化特點，在促進自身專業發展的基礎上，更加高效地實施書證融通，為中職會計專業人才培養提供充足的師資力量。除了應該滿足學歷教育工作的要求外，還應該關注學生在獲取“X”證書方面所遇到的困境，從而加快雙師型隊伍的構建，為學生的職業發展保駕護航。除了應該體現中職學校會計專業教師在教學中的作用外，還應該邀請企業的會計人才到學校授課，專職教師和兼職教師的密切配合，為書證融通創造良好的校內環境。此外，也應該增進教師和相關專家的交流互動，為證書開發與培訓工作實施提供人才保障。為了提高教師在自我專業發展中的積極性和主動性，應加強激勵機制的構建，通過績效考核等措施督促教師不斷學習，以適應新時期教學工作的要求[9]。在校企合作當中，鼓勵教師走入到一線工作崗位當中，從實際情況出發對教學內容和方法加以調整。注重對教師的專業化培訓，對書證融通相關政策、信息和教學技能進行系統化學習。加強對招聘機制的不斷優化，對教師的職業素養進行全面考察，以便能夠適應當前教學工作要求，指導學生通過專業學習順利獲得職業技能等級證書和學歷證書。

（六）構建保障機制

明確中職學校、企業和評價機構在書證融通中的責任，加快保障機制的構建，提高整體服務水平，為學生的職業發展鋪平道路。注重人才培養質量評價體系的構建，關注學生在成長中的學習情況與發展情況以及評價標準的優化與完善，可以使人才培養的方向更加明確。增進學校和相關機構的合作，使學生在獲得職業技能等級證書的過程中能夠真正提高會計能力，增強評價機制的多元性，消除傳統評價模式下的單一化問題，使學生獲得層次性發展[10]。注重對實訓基地的建設，使學生在學習理論知識后，能夠在實訓基地當中熟練掌握相關技能，為獲取職業技能等級證書做好準備。注重對實訓項目的開發與創新，在建設中應該明確企業和第三方機構的標準要求，在反復的實操當中提高知識與技能的融合能力。加快書證融通服務平臺的構建，充分發揮信息發布平臺、項目管理平臺和監督平臺的作用。學校除了應該積極爭取地方的財政支持外，還應該逐步拓展資金籌集渠道，緩解自身的資金壓力，在基礎設施建設和人才招聘中更具可靠性。通過和當地企業的溝通合作，可以使學校保障機制的構建更具實效性，為學生獲取更多的實踐鍛煉機會。

結語

1+X證書制度的建設，為職業教育改革指明了方向，學歷證書和職業技能等級證書的結合效果增強，是培養現代化職業人才的必經之路。在中職會計專業中，也應該致力于書證融通，促進會計人才的職業發展。在實踐工作當中，由于課程體系建設、教材內容和師資力量等方面存在限制，也會導致書證融通的實際作用未能得到體現。為此，應該通過明確培養目標、優化課程體系、豐富教材內容、創新教學方法、提升教師素養和構建保障機制等途徑，落實制度要求的同時，為學生走向社會、適應社會打下堅實的基礎。