“模擬電子技術基礎”課程思政教學實踐

高 倩

(江蘇理工學院 電氣信息工程學院， 江蘇 常州 213001)

0 引言

“模擬電子技術基礎”課程是電類專業本科生在電子技術方面入門性質的技術基礎課，具有很強的實踐性和明顯的工程技術特征。本課程通過對常用電子器件、電路及其系統分析和設計的學習，使學生獲得電子技術方面的基本知識、基本理論和基本技能，學會識別和分析典型單元電路(基本放大電路、差分電路、運算電路、低頻功放、RC振蕩器等)的關鍵環節和參數，具有常用儀器使用，靜動態調測等能力。

作為理工科核心課程，對人才培養有非常重要的作用。在“互聯網+”的時代，面對網絡原住民的“00后”大學生，開展以學生為中心的慕課、翻轉課堂教學，將使電子信息類專業基礎課程教學變得更加靈活、高效。但在提倡的“為學為人”、“三位一體”[1]的理念上，如何教才能既授業、解惑，又實現傳道呢？

1 對課程思政的認識

中國高等教育學會教學研究分會在2018年江蘇省高?！敖鹫n”建設研討會上提出“金課”是建立在“立德樹人”、“以本為本”基礎上的，將思政教育貫穿到“金課”建設的全過程，在課程思政、專業思政中創造性地實現“兩性一度”，推進“金課”建設與思政教育同向同行。

核心課程教師如果主動利用優質在線學習資源，開展混合式教學，在課前、課中、課后與學生加強互動，及時發現其學習瓶頸，分享其學習感悟，解決其學習困惑，將有助于重新找回學生對課程的關注，實現價值塑造與課程思政教育[1]。

2 課程思政元素融合教學內容

所有核心課程中，都自然而然地有著很多哲學、認識論、方法論方面的內容。希望通過課程，能夠傳授給學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，比如：如何處理理論和實踐的關系？如何面對研究中出現的困難？如何進行創新？

2.1 知識的應用和傳承

本課程很多內容的分析、計算需要用到先修課程“電路原理”中學習的定律、定理，如參考方向、基爾霍夫電流、電壓定律、疊加原理、戴維寧/諾頓定理等。在課程學習過程中，將向學生一一指出，比如直流通路電流、電壓公式列寫，微變等效電路的推導來自雙口網絡等，讓學生認識到他們之前的學習是有效用的。而本課程又是后續課程(“通信電子線路”等)的基礎，周而復始。具體如表1所示。

表1 各課程知識點相關聯情況

2.2 匠心精神

教師投入得多，學生獲得也會增多，可以從教學工具、課程考核方式、教材形式、配套實驗著手，具體如圖1所示。

圖1 貫穿在課程改革中的思政教育

1)智慧教學工具的運用

上課時使用雨課堂等智慧工具輔助教學時，告訴學生這是現在全國范圍內較為成功的教學軟件，經過清華等高校幾年不懈努力的實踐，現在對全國教師、學生免費開放，讓學生了解到國內諸多高校為了下一代的培養正在做出的教育教學改革的努力。教師使用智慧教學工具改進每一節課的設計，添加課堂小測試題，使用彈幕、投稿、屏幕批注功能，增加了學生上課時的參與度，讓學生成為課堂的主體，反映教學形式體現先進性和互動性。學生還可在APP上隨時隨地提問，上傳照片、視頻(比如自己搭建的實驗電路)和教師交流。

2)考核方式改進

本課程實行N+1考核制，N包括課堂小測試、書面作業、網絡作業、單元測試和期中考試，能將評分標準在學期初就下發給學生，并貫徹執行。堅持每學期的期中、期末考試重新出題，流水閱卷，且由不同教師核分。這些事都會影響學生對課程的尊重程度，進而影響其價值觀[2]。從而做到敬畏課程、敬畏學習[3]。

3)新形式教材的編寫

課程組編寫了云教材(有APP)，即電子書，學生可以隨時隨地查看知識點并在手機上直接標注、提問，書中給出知識點網絡圖，書中的每一章節增加實踐案例，引導學生查閱資料、自行思考，反映學習結果具有探究性和個性化。

4)實驗考核方式改進

本課程配套模電實驗課程每學期會進行常用儀器考核(學生使用模電實驗室各類儀器對基本放大電路進行測試)，每個學生20分鐘，由一位教師單獨測試，課程組會組織20多名教師參加，歷時三個半天或整個周末，每次測試整個年級約12個班的學生都要求參加。通過嚴格的考試過程，讓學生體會到老師對課程的認真、負責的態度。身教與言傳并重。

5)口袋實驗箱的運作和維護

2019秋季學期使用了口袋實驗箱(兩個班80人)，在分發時告訴學生應好好使用，而在收實驗箱時還是發現有元器件、配件丟失現象。兩位教師花了兩節課的時間當面一個個檢查實驗箱，并對丟失的物品進行登記，之后等了兩周時間，由學生補齊物品。整個過程，讓學生看到教師們是怎樣對待上課這件事的。

6)學習內容的延伸

給學生一些積極向上的素材，比如推薦了一本書《逆襲大學——傳給IT學子的正能量》。

2.3 與實際相結合

學以致用一直是課程秉持的理念，幫助學生提升學習動機，并在課程講授中結合工程觀點，重視與學生的交互以及學生的反饋。具體如圖2所示。

圖2 教與學中思政教育的實施

1)認識電對社會進步的影響

(1)引入電子墨水紙、世界上最小的機器人、掃地機器人、會移動的垃圾桶、微型機器人、四翼飛行器、旋轉電子鐘、BOSE的SoundLinkMini音箱、半導體公司的芯片制作視頻，反映課程內容的前沿性和時代性。

(2)每周推送一位電學先驅的事跡，比如特斯拉先生在19世紀末的一次演講“為何發明是'堅持不懈的長期思考和努力的結果'”[4]。

2)加入實例延展各章節內容

(1)第一章講到發光二極管的知識點，引入藍光二極管發明者中村修二先生獲得2014年諾貝爾物理學獎的例子，并給出他在國內幾所高校給學生作報告的照片。告訴學生凡事需要堅持，只有經過不懈的努力，在未來才會獲得成功，大學四年是知識積累的時段，要甘于寂寞。

(2)第三章講到場效應管的發展歷程，引入第一張草圖繪制者和現代研究者的例子，讓學生認識到知識的不斷發展和人類的探索精神。

(3)第六章講到運放電路時可以例舉心電圖掃描儀、醫用超聲成像、手機光線感測器的案例。讓學生體會到知識的實用價值。

(4)第八章講到電壓比較器的應用，引用國內外核電站的案例，即報警電路的分析。讓學生認識到知識的實際應用，以及干凈能源的發展現狀。

(5)在第九章講到直流穩壓電源時，引入交直流之爭的背景，以及愛迪生與特斯拉之間的淵源。同時引導學生用自頂向下的方法探究整機電路的設計。

3)多采用問號和省略號[1]

在課堂上講授放大電路主要參數推導時，可采用由學生先行推導，教師評價，再給出答案的方式。在每一章節增加思考題，比如第一章二極管，請學生思考溫度上升時半導體電阻是否下降的問題，讓學生根據已給公式親自代數據計算判斷，再引導學生查閱相關期刊文獻，看看別人做實驗的結果；第二章三極管，請學生判斷電路是否能放大信號，引導學生通過畫直流、交流通路學會判斷的方法；第四章差分電路，請學生認知運放芯片內部電路，引導學生先將復雜電路劃分成若干部分，再運用前四章已學知識進行分析。讓學生會思考、會表達、會自主學習[5]。

4)實驗的相輔相成

學生用口袋實驗箱可以隨時隨地做模電實驗，遇到疑問時可發送實驗照片、視頻與教師進行在線問答。通過做虛擬實驗和在實驗室完成實物實驗，認識到理論與實踐之間的聯系和差異，養成嚴謹、科學的工作作風?？呻S身攜帶的口袋實驗箱也讓學生獲得自信和品位。

3 結語

課程思政具體體現為在“模擬電子技術基礎”課程中立德樹人、開展價值塑造，同時進行能力培養和知識傳授。(高 倩等文)

已經步入的21世紀第三個十年，新知識、新技術層出不窮，2019年11月2號在南京召開的全國高校工科基礎課程教學研討會上有教師提出“悟道、求業、生惑”，即教師將與學生一起努力成長！