探究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)準(zhǔn)備

江 波

(吉林化工學(xué)院 信息與控制工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)逐漸滲透到人們學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的每一個(gè)角落，作為其中的一項(xiàng)重要應(yīng)用線上教學(xué)正在全國高校中運(yùn)用。在疫情形勢下，各種在線教育方法和資源如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生[1-5]。線上教學(xué)模式充分展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線上課程期望完成教學(xué)目標(biāo)、收到良好的教學(xué)效果需要充足的教學(xué)準(zhǔn)備為其保駕護(hù)航。

一、線上教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢與不足

(一) 優(yōu)勢

線上教學(xué)能夠有效降低人力成本。線上教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)資源組織教學(xué)環(huán)節(jié)，其形式多種多樣，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上課堂中通常采用任課教師直播、錄播與線上教學(xué)平臺視頻相結(jié)合的形式講授知識。為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識的認(rèn)知，現(xiàn)場教學(xué)時(shí)任課教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、多次講解，而利用線上教學(xué)傳播知識時(shí)，教師講解一次，學(xué)生可以反復(fù)觀看加深知識理解[6]。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日益累積促使線上教學(xué)日益完善，當(dāng)線上教育人群比例不斷增加時(shí)相對而言教育投入資本降低、受益增大，有效地促進(jìn)了教育改革的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向全校各專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識的認(rèn)知、對計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力和現(xiàn)代化辦公能力的養(yǎng)成、塑造良好的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)職業(yè)技能，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程引入職業(yè)項(xiàng)目教學(xué)資源，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。借助線上教學(xué)方法跨越地域限制將多企業(yè)、多部門、多專業(yè)辦公案例融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線上課堂，優(yōu)化教學(xué)資源配比、實(shí)踐教材認(rèn)知、提高課程品質(zhì)。

(二) 不足

線上教學(xué)雖具有許多線下教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，但仍存在很多問題[7-8]。線上教學(xué)在方便“教”與“學(xué)”的同時(shí)對任課教師、學(xué)生提出了更高的要求。線上教學(xué)相對于現(xiàn)場教學(xué)缺少“面對面”式的教學(xué)環(huán)境，教師對課堂紀(jì)律難以把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度多靠自覺。即使為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)而提前布置分組預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用海量的線上平臺資源做好課前預(yù)習(xí)，并且在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線上課堂中組織學(xué)生小組匯報(bào)式授課，都必須保證要以教師不斷提升個(gè)人素養(yǎng)適應(yīng)線上教學(xué)要求、完善課程建設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生嚴(yán)格約束自我為前提。相較于現(xiàn)場教學(xué)，線上教學(xué)中任課教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)是否通暢、平臺故障等因素，提前制定多套教學(xué)預(yù)案、建立聯(lián)絡(luò)方式，隨時(shí)應(yīng)對突發(fā)情況。

二、授課準(zhǔn)備

(一) 發(fā)布開課通知

現(xiàn)場教學(xué)中任課教師運(yùn)用語言、表情、體態(tài)、手勢等情感交流，縮短與學(xué)生之間的距離感。開課通知是線上教學(xué)任課教師與學(xué)生之間的一張“名片”，其中簡潔明了地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上課堂，了解學(xué)習(xí)流程，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)自信，并通過聯(lián)絡(luò)、答疑方式的展示拉近與學(xué)生之間的距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二) 教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.甄選精品課程提供個(gè)性化服務(wù)

現(xiàn)場教學(xué)以班級為單位統(tǒng)一授課，教學(xué)內(nèi)容依賴教材，課后實(shí)踐輔導(dǎo)不直觀，課外知識拓展量小，不能兼顧學(xué)生個(gè)體差異做到因材施教。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)結(jié)合任課老師多年現(xiàn)場從教經(jīng)驗(yàn)直播精講、甄選線上教學(xué)平臺中教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的優(yōu)質(zhì)課程，同時(shí)輔佐以中國大學(xué)MOOC平臺中國家級精品課程，有效規(guī)避現(xiàn)場教學(xué)中“填鴨式”重復(fù)講解并針對教學(xué)對象實(shí)際接受能力的不同按需拓展、靶向提高，使得線上教學(xué)“無限資源、重復(fù)可用”的優(yōu)勢在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課線上教學(xué)過程中為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。

2.教學(xué)資源公開

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論知識結(jié)構(gòu)繁瑣、實(shí)踐操作知識龐雜，解決實(shí)際問題時(shí)要求新舊知識綜合并用，因此課前預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要，線上教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所考驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)通過線上成型的教育產(chǎn)品，將個(gè)人的教學(xué)內(nèi)容錄入其中，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)。建立線上課程的教學(xué)資源包公開授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、電子教材、課件、案例素材、計(jì)算機(jī)常用軟件、考核方案等，伴隨著學(xué)生所求、所需，及時(shí)更新補(bǔ)充、陸續(xù)推送給學(xué)生，既幫助學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的方向，又為熟練掌握真知課后練習(xí)提供了方便。但線上教學(xué)資源公開必須配以同步督學(xué)機(jī)制，一旦放任自流學(xué)生很快會喪失學(xué)習(xí)熱情，不能起到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的效果。

(三) 推送授課任務(wù)通知

學(xué)生保持在同一環(huán)境內(nèi)完成多門課程在線學(xué)習(xí)，長時(shí)間面對電子設(shè)備影響人的時(shí)間觀念，課前推送授課任務(wù)通知相當(dāng)于現(xiàn)場教學(xué)的鈴聲十分必要。學(xué)生利用教學(xué)平臺的即時(shí)提醒功能輕松獲取授課任務(wù)通知，了解本課線上授課內(nèi)容，提前做好上課準(zhǔn)備，教師課前利用平臺查閱通知閱讀數(shù)據(jù)，提醒個(gè)別學(xué)生及時(shí)閱讀避免誤課，從一定程度上增加了教師的工作量。

(四) 課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

避免現(xiàn)場教學(xué)學(xué)習(xí)疲勞的方法是教師利用語言、板書、現(xiàn)場互動(dòng)等形式組織課堂，線上教學(xué)則利用教學(xué)平臺前沿的視頻教學(xué)資源直觀地吸引學(xué)生，即時(shí)討論、投票、搖一搖等功能有效參與課堂，游戲式學(xué)習(xí)加深知識點(diǎn)印象、降低對新知識的抗拒接受。線上教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生的學(xué)為主，以教師的教為輔”，學(xué)生在該教學(xué)模式中扮演的是“演員”的角色，而教師扮演的“編劇和導(dǎo)演”的角色，如果演員表演的越精彩，則說明該教學(xué)模式越成功[9]。學(xué)生通過視頻內(nèi)容以及知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行測試和反饋，來檢測自己的學(xué)習(xí)效果[10]。線上教學(xué)對任課教師業(yè)務(wù)能力及個(gè)人素養(yǎng)要求更高，教師應(yīng)當(dāng)提升知識儲備、熟悉平臺操作、提前組織充足的教學(xué)資源，課前編寫劇本，課中導(dǎo)演課堂，營造生動(dòng)有趣的多元化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上教學(xué)。

三、結(jié) 語

現(xiàn)場教學(xué)快速建立教學(xué)氛圍，線上教學(xué)缺乏教學(xué)場景。教學(xué)過程中現(xiàn)場教學(xué)與線上教學(xué)均采用實(shí)用型、應(yīng)用型、職業(yè)化的教學(xué)案例。線上教學(xué)利用教學(xué)平臺實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)管理功能營造課堂，教學(xué)方法更加多元化有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。現(xiàn)場教學(xué)時(shí)學(xué)生對設(shè)定問題回答大多認(rèn)真思考、歸納總結(jié)，線上教學(xué)時(shí)多借助信息化工具搜索答案，不能保證答案的真實(shí)性且易重復(fù)。線上教學(xué)資源公開對認(rèn)真約束且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在重復(fù)理解、擴(kuò)展知識方面起促進(jìn)作用，同時(shí)由于不能媲美現(xiàn)場教學(xué)課堂管理和“一對一”輔導(dǎo)，部分學(xué)生疏于自主學(xué)習(xí)則計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力較差，體現(xiàn)在成績上容易造成兩極分化。現(xiàn)場教學(xué)與線上教學(xué)任課教師都會公開透明地公布考核機(jī)制保證公平，測驗(yàn)、作業(yè)成績的公開有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識，線上教學(xué)借助平臺成績劃分更細(xì)致、出錯(cuò)率更低、數(shù)據(jù)公開更加及時(shí)。