《威尼斯的小艇》文本解讀

鄭竹清

《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇游記散文。全文布局精巧，以小艇為主線，展現了水上名城威尼斯的異域風光。該文語言節奏明快，筆觸輕松自然，富有生活情趣，為我們展示了一幅多姿多彩的異域風情畫卷，只有細細品味，才能真正領略到那獨特的異域風光，以及文本字里行間流露出的獨特語言魅力。

一、異域風情迷人眼

威尼斯是一個美麗的水上城市，因為它建造在人們普遍認為最不可能建造的水上，于是這座城市就有了水的柔情與浪漫，造就了特別的地域風情。威尼斯這座城市之所以聞名世界，主要是因為它的河道縱橫交錯，四通八達，小艇作為主要的交通工具就跟我們大街上見到的汽車一樣普遍。作者筆下的小艇以及它在街上那輕巧靈活的狀態都讓讀者感到特別新奇。另外作者又圍繞“船夫的駕駛技術特別好”這個總起句，運用了一些特別貼合船夫形象的詞語，生動描寫出了船夫駕駛技術的嫻熟和得心應手。作者在對威尼斯船夫描寫之后，又對與小艇密切相關的人進行了描寫。在描寫人的時候，作者并沒有面面俱到，而只是提到了商人、青年婦女、孩子、保姆、老人，老中青幼齊上陣，讓我們感受到了威尼斯人的生活是充滿愜意而又忙碌的，也正是憑借著河流與小艇，讓威尼斯人過上了有尊嚴的高品質的生活。讀著這樣的句子不由得會使學生對威尼斯產生一種莫名的向往之情，這就是屬于異域風情的獨特魅力。

二、動靜結合意無窮

動靜結合作為一種描寫方法，可以使所描寫的事物在人們眼中更具靈性，惹人喜愛。《威尼斯的小艇》這篇課文之所以讓人印象深刻，除了描寫那獨具特色的水上城市之外，還與作者那獨特的表達是分不開的。文章從小艇寫到船夫，再由船夫寫到威尼斯人們的生活，有景物描寫，也有作者對生活的渲染，采取了動態美與靜態美、生活美與景物美相結合的方法，相得益彰，充滿情趣。作者對小艇的刻畫非常精準貼切，在“行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”這句話中，作者用“田溝里的水蛇”來比喻小艇，把小艇的動態美貼切自然地表達了出來。在“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”這句話中，作者以動中寫靜的方式表達了威尼斯夜晚的寧靜。“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這句話的描寫與威尼斯白天的喧鬧形成了強烈的對比，白天與夜晚，動態與靜態，完美地融合在一起，意境幽遠，起到了“言有盡而意無窮”的表達效果。

三、對比閱讀悟情感

比較閱讀可以使讀者對不同文學作品風格的特點感受更加深刻。《威尼斯的小艇》課后的“閱讀鏈接”中節選了朱自清的《威尼斯》和法國作家喬治·桑的《威尼斯之夜》。這三篇文章都從不同角度描寫了威尼斯的迷人風光。在這一課的教學中，教師可以把三篇文章放在一起讓學生對比閱讀，讓學生自主去發現它們之間的區別。在閱讀中，學生會發現朱自清和法國作家在描寫時都抒發了自己對祖國的眷戀之情，為散文注入了情感的力量。而馬克·吐溫筆下的威尼斯在選材上具有結構精巧的特點，從小艇到威尼斯人的活動，娓娓道來，井然有序。朱自清的文章語言簡潔，充滿詩情，法國作家筆下的威尼斯描寫語言抒情性強，多用形象的比喻描繪夜色。這三位作家都從自己的視角描寫了自己眼中的威尼斯。統編本教材把《威尼斯的小艇》作為課文，把朱自清和法國作家喬治·桑的兩篇文章作為“閱讀鏈接”材料，不僅擴大了學生的閱讀量，拓寬了學生的閱讀視野，還為學生進一步感受寫景散文的特點提供了條件。

散文有著意境美與情感美的特點。教學時教師應就散文中獨特的地方引導學生賞析品味，以使學生從潛心閱讀品味中真正感受到散文的獨特魅力，起到令學生回味無窮的教學效果。

【注：本文系江蘇省教研室2019年度立項課題“生活體驗學習：建構小學生有意義語文學習經歷的實踐研究”（編號：2019JK13-L275）階段研究成果】

（作者單位：江蘇鹽城市敬賢路實驗小學）

責任編輯 宋園弟