繪本故事在3～6歲幼兒品德養成教育中的應用

付金娟

【摘要】在素質教育背景下，幼兒園要重視對幼兒品德的教育，正確引領孩子。考慮到幼兒年齡的特殊性，教師可以靈活運用繪本故事，集中幼兒的注意力，讓孩子在輕松愉快的氛圍下接收信息，在故事化情境下，形成優良的品格與習慣。

【關鍵詞】繪本故事;幼兒品德;教學研究

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0079-02

幼兒是教育的重點對象，在素質教育背景下，幼兒要深入探究分析幼兒的品德習慣，并采取針對性培養手段，引領幼童均衡發展，養成良好的道德品質。同時，教師和家長需加強溝通交流，及時了解孩子們的內心成長，在學習和生活層面，正確教導，無形滲透道德教育內容，促進孩子們的健康成長。本文從多個角度論述繪本故事在幼兒品德教育的應用，并提出相應的教學措施。

一、繪本故事的概念和特點分析

繪本是幼兒教學的重要媒介，也是幼兒所感興趣的。插畫故事是其中的關鍵性元素，主要是以圖畫代表文字來講述故事，促使幼兒更好理解。因此，在教育教學過程中，幼兒教師要充分利用豐富多彩的繪本故事，集中孩子注意力，激發學習興趣。對幼兒來說，繪本是獲取知識的基本途徑，也是拓寬知識視野的工具書，能夠最大化培養閱讀和學習能力。繪本會單單是用文字來表述，更是配合圖畫，向孩子們傳達一個個精彩的故事。與此同時，繪本還覆蓋了多種類型的文體，如童話、詩歌等，素材多元化，并且融入了一些特定的人物角色，敘述著有趣的故事情節，能夠調動起孩子們的學習積極性，促進身心健康成長。繪本對3～6歲的幼兒來說非常有意義，教師與家長要正確引導孩子閱讀，營造良好的外在氛圍，促進兒童良好品德與習慣的形成。

二、繪本故事對促進幼兒發展的作用與意義

繪本故事閱讀對幼兒的心理情感具有積極的促進作用。幼兒在閱讀繪本故事過程中，情感體驗會按照故事內容變化而變化，學習其中正面的人物形象，形成良好的思想道德品質，促進素質的全面發展。繪本故事是以圖畫形式為主，幼兒可自主探索研究，深刻感受人物品格特征和情感起伏變化。幼兒故事情節簡單，情感細膩豐富，教師要正確利用，引領幼兒養成良好的思想品德與行為習慣，為以后發展奠定良好的基礎。

三、繪本故事在幼兒品德養成教育的具體應用

（一）巧妙運用繪本故事，正確引導幼兒

繪本故事是幼兒教育教學的關鍵，能夠為幼兒展現直觀化知識，巧妙滲透良好的品德教學思想，促進可持續發展。針對幼兒，教師要準確把握，深入分析，依托繪本故事有計劃性進行品德指導，充分展現繪本故事的價值。另外，考慮到幼兒年齡的特殊性，在前期課程內容規劃時，要正確選擇繪本類型，開展豐富的教學活動，激發孩子們的興趣點，繼而踴躍參與到課堂活動，逐步認識其中所蘊含的高尚思想品格，提升道德修養。基于“新課程改革”與《繪本故事對小班幼兒良好品德養成的意義及研究》，教師要加強對孩童的調查研究，制訂完善的教學計劃，帶領幼兒循序漸進地養成良好思想品德與行為習慣。從實際調查發現，現在大多數幼兒的道德判斷能力較低，而繪本故事則詳細講述了一些生活道理，對幼兒價值觀選擇具有一定的指導意義，影響著道德品格的形成。總之，教師要靈活運用，綜合考慮，以繪本故事讓幼兒形成良好的道德行為，促進健康成長。

例如，針對小班幼兒，教師可以選取具有愛國主義思想的繪本故事，滲透品德教育。以《花木蘭代父從軍》為例，繪本詳細展示了花木蘭的外在形象特點，長相清秀、英姿勃發。在國家危難時刻，不忍父親上戰場，女扮男裝替父從軍。閱讀結束后，教師可以組織幼兒朗讀，并模擬扮演人物角色，深刻感受“孝敬父母”的品德思想，樹立榜樣，學習花木蘭的優秀品格，提升道德修養。課后，教師可以組建“繪本圖書館”，其中包含著豐富的學習資源，如“武松打虎”、雷鋒故事等，幼兒可自主借閱學習，深入理解，形成良好的品德，實現道德素質的全面發展。

（二）正視繪本故事作用，有計劃實施教學

繪本故事對兒童早期學習和成長具有重要的作用，尤其對培養幼兒性格與品德起著積極的導向作用，能夠引領兒童自我約束控制。因此，在實際教育教學中，教師要根據不同年齡段幼兒特點，挑選合適的繪本故事類型，加強與幼兒的交流，強化安全意識，提高文明禮儀和行為素質，豐富品德素養。而繪本圖畫則涵蓋了多樣化元素，滿足了兒童的內心需求，在快樂閱讀的同時，可以接受系統的審美與思想教育，鍛煉思維，養成健康良好的性格，達到素質教育的根本目標。同時，教師需要深入挖掘繪本故事的內涵，適當開展趣味性活動，激發兒童的學習興趣，提高教學效率。

例如，教學《小蝌蚪找媽媽》繪本故事的過程中，為了進一步加強幼兒對文本內容的認識與理解，端正學習態度。首先，組織幼兒們自主翻閱，了解基本的故事結構與內容;之后，教師可以采取實物進行表演，輔助配音，讓孩子們直觀地感受情境畫面。除此之外，也可以舉辦一次“舞臺表演”，以小組為單位，讓孩子們自由搭配合作，輪番口述蝌蚪、魚、蝦、青蛙媽媽的特點，并進行角色對話表演，增強課堂教學的互動性。在表演交流過程中，孩子們可以深刻感受到樂于助人、團結合作的重要性，體會小蝌蚪與其他伙伴的親密關系。在繪本故事的無形引導下，幼兒會形成助人為樂的優秀品格，樹立正確的道德價值觀念，完善道德行為規范，實現良性發展。課余時間，教師可以開展“學習雷鋒”的主題活動，組織孩子們到戶外練習，如撿垃圾、宣傳“綠色環保”口號等，加強認識，營造良好的社會環境，同時也提升思想道德修養。

（三）開展長期教育指導，注重教育質量

幼兒階段是人格形成發展的關鍵期，繪本故事的指導能夠給予學齡前兒童各方面成長足夠的推動，增強認識，提升道德水平與氣質內涵，學會判斷是非，培養良好的思想品格。繪本的功能比較完備，不但可以指導幼兒形成正確的生活與學習習慣，還能增加閱歷經驗，培育道德價值觀念。如果在幼兒園階段不能正面引導孩童健全人格，則會阻礙身心健康的成長。所以，幼兒教師要開展長期的教育指導工作，正確使用繪本故事，改正幼兒的不良行為習慣與思想，規范行為舉止，最大化實現教學目標。

例如，教學《好朋友》繪本故事過程中，教師可以先題設問題“這個故事講了一些什么？”鼓勵孩子們積極發言，教師會讓舉手的孩子回答問題。并告知其他孩子“要想獲得答題權利，就必須提起舉手，征取老師統一”。在講述繪本故事中，師生要安靜地聆聽，不能隨意打斷。在情境化背景下，能夠有效規范幼兒的言行舉止，學會尊重他人，逐步形成良好品德。又如，教學《猜猜我有多愛你》，如果教師單純剖析這一繪本中的善良、愛等優秀品德，幼兒無法與自身言行真正融合。因此，在閱讀繪本故事后，教師可以將幼童劃分為多個小組，開展角色模擬活動，如“小兔子、兔爸爸”等，教師可以用攝像機錄制下來，放映在多媒體中，方便孩子直觀化感受自身的表演與故事內容，實現積極情緒品質的轉移，繼而踐行善良的品格思想。總之，在實施品德教育過程中，教師要遵循幼兒的特點，有意圖性開展教學活動，逐步完善幼童的品德結構，促進積極健康成長。

四、結語

總之，繪本故事時幼兒教育的重要元素，不但可以為幼童展示形象化知識，還能滲透良好的品德思想課程，推動孩子們的學習發展。在對3～6歲幼兒實施教育時，需利用繪本故事發現兒童的特性，深入挖掘孩子們的內在潛力，養成良好的品德性格。另外，教師還可以以優秀的繪本故事為參考，開展豐富的教學角色扮演活動，對幼兒進行指導建議，促使孩子們在游戲活動中認識到品德的重要性，提升道德修養。

（責編 張欣）