開展戶外幼兒自主性游戲的有效措施探究

吳莉莉

【摘要】在幼兒園的教學中，幼兒的主導活動為游戲，游戲能夠提高幼兒對學習的熱情，特別是開展戶外自主性游戲，與傳統游戲方式不同，它對幼兒的健康成長和發展起到至關重要的作用。本文深入分析了幼兒園開展戶外幼兒自主性游戲的具體措施，主要包括四點內容。

【關鍵詞】兒童學習;幼兒戶外;自主性游戲;發展指南

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0179-02

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出，要把游戲當作基本活動，重視發展幼兒的需要和興趣，確保幼兒每天有自由活動與自主選擇時間。近幾年，幼兒園開始注重開展幼兒的戶外自主游戲，將行動體現在課程安排表上，發揮其自身的價值。

一、選擇幼兒感興趣的游戲內容

在開展戶外幼兒自主性游戲時，教師要精心設計選擇的內容，既要滿足《幼兒園教育指導綱要》對兒童健康發展的實際要求，又要符合《指南》的理念，推動兒童全面發展，所以教師在選擇內容方面就要具有適宜性和全面性，所選擇的游戲內容要綜合考量是否滿足兒童的全面發展，讓兒童在爬、走、跳、鉆等各個方面都能夠均衡發展，并且根據季節的不斷變化要適當更替教學內容，改變戶外游戲形式，達到幼兒運動要求。所以，各大幼兒園在設計戶外自主性游戲時，要充分考慮到投擲、鉆爬、球類等各種區域，滿足兒童綜合發展和自主選擇的需要。并且，在選擇內容時要合理、恰當、科學，綜合考慮不同內項目的相互搭配，設計出許多運動項目。

不僅要包括兒童的基礎性動作，還包括挑戰性的項目，讓兒童按照自己的能力和興趣合理選擇。在選擇內容時要按照小班、中班、大班的順序，具有階梯性的選擇。按照兒童在戶外自主性游戲中的具體情況，考慮不同階段的年齡特點，有階梯性地分配任務和內容，因為小班幼兒的年齡都比較小，所以不適合選擇活動量過大的運動，在游戲時，要充分運用形象可愛的器械和玩具，設置教學情境;中班的幼兒要有較大的活動量，可以創造大型的生活場景，安排比較有挑戰性的任務，讓幼兒碰見問題自己解決、敢于嘗試、敢于合作，提高幼兒自主性游戲的實際價值。所以，要綜合考慮戶外幼兒自主性游戲的合理性、階梯性、科學性、適宜性，按照幼兒的實際情況挑選。

二、改變教師角色，尊重幼兒選擇

對3—6歲幼兒所開展的戶外自主性游戲活動，其選擇權在教師手里還是自己手里，直接影響了兒童自主性的發展。針對幼兒教師來說，要在活動中尊重兒童的自主選擇權，讓兒童帶著創造意識參加活動，教師只在兒童遇到難以解決的問題、尋求幫助時，根據當前的實際情況進行支持，更多是讓幼兒可以在自主性游戲中得到更多心得經驗。經過觀察，在恰當的時機做“支架”，引領幼兒探究更深層次的內容。教師在兒童可以自主參與活動、自主解決問題、自主生成、自主創造情境時，不干預幼兒的選擇，耐心充當兒童興趣的追隨者、游戲的觀察者、材料的調整者，沒有教師的干預與限制，幼兒能夠更加自在，可以發揮出自身的能動性。在開展戶外自主性游戲中，教師要給予幼兒充分的自由與自主，讓幼兒決定自己“要玩什么”“跟誰玩”“怎么玩”。教師只要提前將幼兒需要的材料放置好，讓幼兒自己想玩法，同時用攝像機或手機拍下他們游戲的過程，在活動過后組織幼兒與伙伴分享并討論自己的玩法，一些發散思維比較強的幼兒會延伸出另外的玩法，還有一些會爭著說自己的玩法，在幼兒的想法經過思維碰撞后，會逐漸豐富幼兒在戶外區域開展自主性游戲的形式，讓幼兒在探索的過程中體會到成功的喜悅。

比如，教師在開展戶外活動時，將輪胎放置在戶外，深受幼兒喜愛，尤其是男生，會將輪胎當成汽車、輪胎，或者發射用的導彈。幼兒在戶外進行游戲時，教師要觀察各個幼兒的表現，根據幼兒的表現及時調整戶外游戲的自主性，對自主性比較差的幼兒要及時給予引導或建議他與自主性比較強的幼兒開展游戲。由“輪胎”引發的自主性游戲，不僅包括“圍合”結構游戲，還包括輪胎大戰，既達到鍛煉兒童合作能力的目的，也提高手眼協調的能力。出現材料不一致造成堡壘不穩時，教師要充當游戲的參與者，給幼兒提出問題，讓幼兒相互之間出謀劃策，引導幼兒自主思考，讓幼兒在重新整理思路后，找到新的解決辦法。因此，在3__6歲幼兒中開展戶外自主性游戲要適當給予幼兒激勵、啟發、引導，提高幼兒參加戶外活動的積極性，增加幼兒自己發現和總結的機會，以便于更好地推動幼兒發展自主性。

三、親近大自然，順應幼兒天性

開展幼兒園課程的主要目的是鼓勵幼兒做事，是幼兒和教師、小伙伴真實對話的過程。當教師可以理解幼兒、順著幼兒思維，同時參與到幼兒的行動中，會讓幼兒為此歡呼與激動，因為教師給予幼兒自主探索的機會，讓幼兒可以做自己喜歡的事情。

親近大自然是幼兒與生俱來的天性。在大自然面前，幼兒可以全身心地投入并主動接受外界信息，忘我地感受著外部世界。因此在《指南》理念中，教師都盡量讓幼兒與周圍的環境事物互相接觸，和環境對話。因為只有這樣才可以真正激發幼兒對學習的興趣，也能培養幼兒的自主性。

開展戶外自主性游戲必須創新，要把自主感覺融合到游戲活動當中，讓幼兒共同探索游戲中所遇到的問題，各抒己見提出不同看法，從而想出更多的玩法，體驗其中的樂趣。比如，有的幼兒喜歡玩塑料拼板。一開始，幼兒都是自己玩自己的，一部分幼兒將拼板拼成不規則圖形、長方形、正方形，在拼板上跳;教師對幼兒的這種做法給予肯定后，又啟發幼兒可不可以組成一個小組，大家一起玩。幼兒采納了該意見，并把拼板拼成了一條小河的形狀在上面跨，或拼成小路在上面走，還有把拼板豎起來拼成倒V形狀助跑跨跳。

四、注重兒童個體化差異

根據《指南》開展戶外自主性游戲教學，要充分體現出兒童間的個體差異，綜合兒童原有水平創新戶外自主性游戲，提升兒童的發展水平。尤其在幼兒園中的戶外自主性游戲教學，教師在準備游戲方式、游戲材料、游戲時間等都要綜合兒童自身的游戲喜好與學習速度等，并且教師要引導兒童全面認識自己，對兒童采用個性化的指導方式。開展戶外自主性游戲可以讓幼兒集中注意力，開發智力，為幼兒的健康發展打下堅實基礎。

例如，在幼兒園教育當中，包括有意注意力和無意注意力。無意注意力指的是兒童只在較短的時間內集中注意力，這也是限制提高兒童教育效率的一大因素。重視集中和開發兒童的有意注意力，可以提升兒童的教育效率。在“搭三角形”的游戲中，教師注重兒童的個體化差異，為兒童耐心講解游戲規則，并且讓兒童自由成組，不過每組的人數最多不能超過6人，開始搭三角形。幼兒聽教師的指令，教師要求“向右四步”，然后“三角形”就整體向右走四步，教師說向左，“三角形”就向左，教師還能讓幼兒向前或向后。由于教師的指令有不確定的因素在內，為了確保幼兒的步伐整齊，行動統一，幼兒要時刻集中注意力，聽從教師的指令。這個游戲可以提高兒童的有意注意力，培養兒童獨立思考的習慣，開發幼兒智力。教師要客觀評價兒童的表現，假設幼兒在游戲中出現錯誤，不要急于批評，影響其游戲興趣。要采用循序漸進的指導方式，指導幼兒改正不足，提升游戲的教學質量。

五、結語

總而言之，教師要拓寬幼兒自由活動的范圍，讓幼兒走出狹小的空間，充分發揮戶外游戲輕松愉快、自由、自主的優勢，按照幼兒的年齡水平與環境特點，為幼兒提供輔助材料，讓幼兒享受到自主的樂趣。

（責編 張欣）