小學語文“長文短教”的幾點思考

馬彥芳

【摘要】部編小學語文教材是教師教學和學生學習的重要素材。如何深入淺出、生動有效地做好部編小學語文中“長文”課堂教學，解決好“長文”占用課時多、容易讓學生產生學習疲勞的問題，確保課堂教學高效，達到既培養學生學習興趣、又培養學生自主探究能力的“雙培養”目的，是當前小學語文教師亟需深入思考和突破的問題。

【關鍵詞】小學語文;長文短教;優化閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0185-02

做好“長文短教”，必須在“精”字上下功夫，把“優化閱讀”貫穿于教學活動的始終。

一、教學目標“精準”是基礎

教學目標是課堂教學的出發點和落腳點，是整個教學過程的“指揮棒”，不僅影響教學的有序開展，而且直接影響最終的教學效果。對于“長文”來說，教學目標要依據課程標準，體現“三維目標”思路，貼近學生發展實際和能力水平，充分體現教學價值，進行整體性、系統性設計，使目標更有導向性和引領性。

（一）從素質要求定目標

樹立大語文概念，把每一次“長文”教學作為提高學生綜合素質的重要契機，注重“長文”教學對學生全面發展的促進作用，推進學生綜合素質提高。比如確定《好的故事》這篇長文的教學目標時，一方面要讓學生體會“為什么說這是一個‘好的故事”，培養學生向往美好生活的強烈愿望;另一方面通過閱讀夢境中“好的故事”中的景色描繪，讓學生感悟魯迅先生文字的優美、想象的奇特，學會仔細觀察，學會描寫時寄情于物，培養積極樂觀、珍愛生活的人生態度，為全面發展奠定基礎。

（二）從學情分析定目標

由于個體差異性，學生對知識掌握的程度都各不相同，特別是在“長文”教學中，如果目標與學生理解能力不相吻合，反而會導致學生兩極bie分化嚴重。要以大多數學生能理解透徹為基本，既要讓閱讀能力較強的學生領跑，又要這個群體讓理解能力偏弱的學生跟上節奏。比如，在《動物王國開大會》這篇“長文”的教學設計中，面對一年級學生注意力集中時間短的特點，教學活動中要讓學生參與進來認識動物、學習語言，所以設計要緊緊抓住學生感興趣的老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿等動物，通過創設老虎讓狗熊通知召開大會，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿一次次提醒下才把通知講清楚的情境，讓學生不知不覺中領會課文主旨，明白今后說話、講故事一定要把內容說清楚、講完整。

二、教學內容“精當”是關鍵

“長文”課堂教學關鍵在于是否抓住了需要理解的重點句段，是否促進了閱讀能力的提高。教師是語文閱讀的領路人，要準確理解“長文”內容，緊扣文本表達的基本情感，抓住重點，突破難點，更加精確地安排適當的教學活動，使教學真正達到事半功倍。

（一）普及基本點

許多“長文”都選自優秀文學作品，既是語言學習的范本，也是人文熏陶的上品。要立足語文本位，既注重文本作為閱讀客體而存在的信息量，體現文本的“原生價值”;又要根據教學目標，對“長文”科學分析，確定閱讀訓練的基本點，挖掘文本所蘊含的“教學價值”。《小英雄雨來》這篇“長文”內容語言活潑，通俗易懂，文本形象飽滿，故事性強。體會雨來的英雄形象是教學的側重點，在教學過程中，讓學生思考三個問題：一是從哪些方面可以看出雨來的英雄氣概，比如在掩護李大叔的時候，“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”，說明雨來第一反應是把敵人引開、保護李大叔。二是為什么小雨來身上有這樣的英雄氣概。雨來上夜校念書，學習“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，這是雨來能夠同敵人作斗爭的思想基礎。三是大家對雨來有怎樣的評價，比如“有志不在年高”，這是人們對雨來熱愛祖國、勇敢機智品質的贊揚。抓住這些基本脈絡引導學生理解課文內容，充分領悟人物的精神品質。

（二）抓住重點

重點段、重點句、重點字詞是“長文”教學的基礎。如果脫離了對字詞句的理解，語文教學就會失去以品味語言為根本的特點。要以點帶面，突出重點，傾力于語言文字的積累、理解、品味和運用，讓學生通過重點字詞句掌握閱讀技巧，感受語言魅力，豐富知識積累，形成語文素養。比如在《紅樓春趣》這篇長文教學中，讓學生重點體會一些優美段落和句子，比如“于是丫頭們拿過一把剪刀來，鉸斷了線，那風箏都飄飄搖搖隨風而去”，理解“飄飄搖搖”所描寫風箏在天空中飄飛的姿態美。通過抓住重點詞句，使學生對《紅樓夢》這篇名著的語言美產生濃厚興趣，增強閱讀的主動性。

（三）突破難點

認真梳理一篇“長文”中學生不易理解的詞句，指導學生發散思維，深化拓展文本主旨，領會“長文”所表達的時代背景和社會意義，提高感知、領悟語言文字的能力。在《金色的魚鉤》一文的教學中，更多需要讓學生抓住“老班長”這個角色，去找感動大家的片段體會。首先是描寫老班長外貌的句子，讓學生感悟“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷下去了”，說明老班子歷盡艱辛，已經衰弱到了不能支撐的地步。其次是找出感人事跡，比如“哽咽草根、魚骨頭”“夜里釣魚、摸野菜”“命令戰士喝魚湯”“奄奄一息讓魚湯”等，以及為救老班長時戰士們心急如焚，老班長犧牲時的悲痛欲絕和催人淚下的呼喊等，通過這些情景讓學生深刻認識到紅軍長征過程中的艱辛，懂得革命勝利來之不易，從小樹立遠大理想和抱負。

三、教學過程“精簡”是根本

“長文短教”既不能因為文字過長少教而降低標準，也不能局限于教學模式而故步自封。要大膽對“長文”課堂教學進行優化，需要精簡的教學內容必須精簡，需要簡化的環節必須簡化，需要著力的內容必須重點著力，使教學過程更加體現集中、高效，努力提高課堂教學質量。

（一）合理優化環節

語文課堂教學中，許多教師會挖空心思創新，甚至陷入程序越細越好、越復雜越有創意的怪圈，難免好多課堂教學走形式。對“長文”教學而言，不能過度看重程序，刪繁就簡，合理“瘦身”是關鍵。一般情況下教師都要經過“讀、畫、想、說、論、悟”等環節，推進課文整體內容和重難點的教學。但“長文”教學由于受課時限制，可以根據課文所學側重點不同進行優化。

（二）重點集中訓練

《新課程標準》中指出“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。學生實踐訓練是提高語文教學實效的有效方法，也是培養學生學習興趣的關鍵。“長文短教”要充分發揮課文“長”、作者情感細膩、容易感染讀者的較大優勢，做足學生課前閱讀，注重學生之間的合作交流，側重于拓展深化，通過訓練提高學生閱讀的實效。如在《白鷺》這篇“長文”的教學中，為深化學習效果，訓練學生發散思維，鼓勵學生聯想更多關于白鷺的詩句，比如“一行白鷺上青天”“漠漠水天飛白鷺”，也可以畫白鷺，也可以歌唱白鷺，讓學生從對白鷺如詩、如畫、如歌、如舞的贊美中有更深的領會和理解。

（三）有效整合課時

對于一篇“長文”教學，不僅教師投入的精力多，而且往往花費的課時也多，影響了整體教學計劃和進度。要把高效的實施過程作為“長文”教學的側重點，在科學規劃、優化環節的基礎上，有效整合教學課時，避免“長文”教學的拖沓冗長。在小學語文“長文”教學中，要敢于取舍，突出文章主旨，抓住閱讀訓練點，之外要讓學生將課文作為預習提前閱讀，節省教學時間。比如《金色的魚鉤》《小英雄雨來》等章節多的“長文”，注重將多個段落合并，采取總結小標題的形式講解，可以起到高度概括和總結提煉的目的。

（責編 侯芳）